淺議幼小銜接課的探索與實(shí)踐

徐慧

為了更好地實(shí)施新生入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)教育，幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的過渡，南京外國(guó)語(yǔ)學(xué)校仙林分校華僑城小學(xué)與棲霞幼兒園翡翠天域園聯(lián)手開展了系列幼小科學(xué)銜接活動(dòng)。幼兒園大班的孩子們?cè)趨⒂^小學(xué)環(huán)境、觀摩小學(xué)課間操等活動(dòng)之后，除了對(duì)小學(xué)的生活產(chǎn)生興趣外，對(duì)小學(xué)課堂也充滿了向往。為了滿足孩子們的好奇心，讓孩子們更加了解小學(xué)的生活，我作為一名小學(xué)一年級(jí)的語(yǔ)文老師，接受了研究課的任務(wù)， 讓幼兒園大班的孩子們與一年級(jí)學(xué)生同上一堂語(yǔ)文課（幼兒園語(yǔ)言學(xué)習(xí)領(lǐng)域），就此主題擬展開一次幼小銜接的教育活動(dòng)—— “云端的彩虹橋”。

基于幼兒園大班孩子的心理和年齡特點(diǎn)，從科學(xué)地實(shí)施幼小銜接的角度出發(fā)，本次語(yǔ)文線上課選定的是一年級(jí)下冊(cè)的《荷葉圓圓》第一課時(shí)內(nèi)容。考慮到幼兒園大班孩子的年齡特點(diǎn)，選擇20分鐘的短課進(jìn)行展示。

預(yù)期達(dá)成以下目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“珠、搖、躺、晶”等4個(gè)字和偏旁“身字旁”，會(huì)寫生字“亮”；能聯(lián)系生活實(shí)際、圖文結(jié)合了解“水珠、搖籃”等詞語(yǔ)的意思；通過做動(dòng)作理解“躺、眨、亮晶晶”等詞語(yǔ)；能借助拼音正確、流利地朗讀課文第1～2自然段；學(xué)習(xí)并仿照“荷葉圓圓的，綠綠的”的句式看圖說話。

采用混齡互學(xué)的學(xué)習(xí)方式，讓幼兒園大班的孩子們與一年級(jí)的小學(xué)生一起參與課堂，引導(dǎo)幼兒園孩子在共同學(xué)習(xí)、游戲中，對(duì)小學(xué)的課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和熱情。

教學(xué)實(shí)錄 （節(jié)選）

一、雙向互動(dòng)—— 詞語(yǔ)積累

（出示圖文：荷葉圓圓的，綠綠的。）

師：課文第1自然段是這樣說的——

（指生讀“荷葉圓圓的，綠綠的”，然后齊讀。）

師：能不能用這樣的疊詞來說一說圖上的荷花、水珠？

生：荷花紅紅的。

生：荷花大大的，香香的。

師：再來看水珠，水珠是什么樣的呢？

生：水珠圓圓的。

生：水珠亮亮的。

師：說的時(shí)候可以從它的顏色、大小、味道等方面來說。相信我們大班的小朋友也想來試試了吧！（出示蘋果、香蕉、冰激凌）

二、雙向互動(dòng)——課間游戲、寫字習(xí)慣

師：今天，我們先認(rèn)識(shí)小水珠，剩下的小伙伴，我們下節(jié)課再來認(rèn)識(shí)它們。接下來，就到了我們最愛的環(huán)節(jié)——

生：寫字環(huán)節(jié)。

師：沒錯(cuò)，寫字之前，我們一起來做個(gè)手指操吧。大班的小朋友們也一起來吧。起立！

師生：小水珠、小水珠，圓圓；小蜻蜓、小蜻蜓，飛飛；小青蛙、小青蛙，呱呱；小魚兒、小魚兒，游游。（師生互動(dòng)，切換學(xué)生為主屏，便于大班幼兒參與、模仿。）

師：這節(jié)課，我們要寫的生字寶寶是——

生：亮。

師：在課文中，它出現(xiàn)在哪個(gè)詞里？

生：亮晶晶。（生跟讀）

師：我們一起來學(xué)寫這個(gè)“亮”字吧?！傲痢弊质巧现邢陆Y(jié)構(gòu)，京字頭，一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，口字在中央。禿寶蓋，橫要寬，“幾”在下面好漂亮。會(huì)寫了嗎？我們一起來寫吧！打開書本第72頁(yè)，描一個(gè)，寫一個(gè)。

師：注意，寫字時(shí)，要牢記——

生：頭正肩平腳著地。

師：三個(gè)“一”，要做到——

生：一寸一拳一尺遠(yuǎn)。

（生練寫）

三、上下課的儀式感及課后常態(tài)化延續(xù)

上課伊始，和普通課堂教學(xué)一樣，師生起立問好，教師提示學(xué)生抱臂坐正。

課堂接近尾聲時(shí)，教師請(qǐng)一年級(jí)學(xué)生示范朗讀，大班小朋友邊聽邊學(xué)。

案例反思

一、幼小語(yǔ)言“彩虹橋”連接的重點(diǎn)

1.關(guān)注幼小孩子年齡的差異。幼兒園的幼兒與一年級(jí)學(xué)生的年齡存在差異，導(dǎo)致兩者的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)時(shí)間存在差異。

首先，幼兒園幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)主要是在游戲中進(jìn)行的，要讓他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)，在活動(dòng)中體驗(yàn)，在故事里受熏陶。而進(jìn)入小學(xué)后，一年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)開始轉(zhuǎn)變?yōu)橄到y(tǒng)性的學(xué)習(xí)，教師教學(xué)更多以講授、問答、讀書、談話、練習(xí)等方式進(jìn)行，游戲性的學(xué)習(xí)方式頻率逐步減少。

其次，幼兒園上學(xué)時(shí)間短，課堂時(shí)間不固定，幼兒活動(dòng)較為自由，所受約束較少。而小學(xué)生課堂時(shí)長(zhǎng)固定為40分鐘，課堂上對(duì)學(xué)生有紀(jì)律方面的嚴(yán)格要求，課堂上要集中精神，參與課堂學(xué)習(xí)。

所以，建立“云端的彩虹橋”時(shí)要多關(guān)注孩子之間因年齡差異造成的語(yǔ)言學(xué)習(xí)與教學(xué)的差異，更好地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)活動(dòng)，讓云端直播課同時(shí)適用于一年級(jí)學(xué)生和幼兒園幼兒。

2.重視幼小教學(xué)目標(biāo)的不同。幼兒園和小學(xué)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)也是不一樣的，具體體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)置、教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面。

幼兒園的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)是綜合性的，是把不同領(lǐng)域的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，以主題的方式呈現(xiàn)的，更多體現(xiàn)生活化、游戲性、活動(dòng)性的特點(diǎn)。而小學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)主要是在語(yǔ)文課上發(fā)生的，其他學(xué)科的課堂也會(huì)關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，但更多體現(xiàn)的是學(xué)科性。

幼兒園的學(xué)習(xí)、生活、游戲區(qū)域是以功能劃分的，而在小學(xué)校園，除了以不同學(xué)科的需要而劃分的區(qū)域外，教室是學(xué)生學(xué)習(xí)最主要的場(chǎng)所。

幼兒園的學(xué)習(xí)主要是培養(yǎng)幼兒各方面的興趣愛好和良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)通常從繪本的閱讀、學(xué)習(xí)中獲得。小學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)則主要以課本形式出現(xiàn)，以文字為主、插圖為輔，更重視學(xué)生“聽說讀寫”四個(gè)方面的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。

要想更好地在幼兒園和小學(xué)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面建立起一座“彩虹橋”，需關(guān)注幼小教學(xué)目標(biāo)的不同，進(jìn)而有力促進(jìn)幼小科學(xué)銜接。

二、云端直播課堂的關(guān)注點(diǎn)

1.觀看。依托課堂直播而建立的“云端彩虹橋”，首先要保證幼兒園幼兒和一年級(jí)學(xué)生觀看直播課堂的效果。一年級(jí)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)需要借助多媒體進(jìn)行，讓學(xué)生更直觀、更清晰地學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容。對(duì)于幼兒園幼兒來說，觀看直播是其參與本次課堂的基礎(chǔ)，再通過直播這樣的新形式來激發(fā)其參與課堂學(xué)習(xí)的興趣，保證“彩虹橋”的連接。

2.互動(dòng)。直播過程中的互動(dòng)環(huán)節(jié)，是幼兒能夠保持高度學(xué)習(xí)熱情的保障。他們?cè)诤徒處熞约耙荒昙?jí)學(xué)生的互動(dòng)中，獲得新知，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、云端里的彩虹橋需要解決的難點(diǎn)

1.一年級(jí)學(xué)生的展示。通過云端而建立的“彩虹橋”本是借由一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，如朗讀、表達(dá)、寫字等，激發(fā)幼兒對(duì)小學(xué)學(xué)習(xí)生活的向往，因此一年級(jí)學(xué)生的展示環(huán)節(jié)尤為重要。在進(jìn)行云端直播課時(shí)，教師也要以學(xué)生為主體，著重將一年級(jí)學(xué)生平時(shí)的課堂常規(guī)、學(xué)習(xí)狀態(tài)通過直播傳達(dá)給幼兒。

2.幼兒與學(xué)生間的互動(dòng)。本次云端直播課的嘗試，主要是將一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簣@大班的幼兒也能參與的課堂。但是，幼兒在本次課堂中主要是旁觀者的角色，參與度不高。教師還沒有為一年級(jí)學(xué)生與大班幼兒之間建起一座橋梁。教師應(yīng)嘗試設(shè)計(jì)幾個(gè)環(huán)節(jié)，讓一年級(jí)學(xué)生與幼兒之間進(jìn)行互動(dòng)，這樣的“云端彩虹橋”會(huì)有更好的效果。

3.難以預(yù)設(shè)的意外。云端直播課過程中，出現(xiàn)了因網(wǎng)絡(luò)問題而造成的卡頓現(xiàn)象和音畫不同步。另外，因?yàn)橐恍┰O(shè)備原因，也導(dǎo)致互動(dòng)時(shí)聲音小、信號(hào)有延時(shí)等?；顒?dòng)開始前，要提前調(diào)試，確保網(wǎng)絡(luò)、設(shè)備的正常運(yùn)行。教師也應(yīng)當(dāng)提前熟悉軟件和設(shè)備，做好充分的提前預(yù)設(shè)，關(guān)注學(xué)生和教學(xué)本身，以期更好地完成直播的既定目標(biāo)?！?/p>

（作者單位：江蘇省南京外國(guó)語(yǔ)學(xué)校仙林分校華僑城小學(xué)）