角色扮演:快樂(lè)課堂的粘合劑

陳愛(ài)琴

基礎(chǔ)教育新課程改革強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、積極交流與合作的快樂(lè)課堂。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、寓教于樂(lè)，成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中需要探討的問(wèn)題。筆者結(jié)合近兩年來(lái)自身的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為角色扮演的教學(xué)方法符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，課堂教學(xué)效果顯著。

一、運(yùn)用背景

1. 學(xué)生特點(diǎn)

小學(xué)3-6年級(jí)的學(xué)生處在9-12歲的年齡階段，生性愛(ài)表現(xiàn)、活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、善于模仿。小學(xué)生的注意力不穩(wěn)定、不持久，機(jī)械枯燥的教學(xué)方式不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，角色扮演的英語(yǔ)教學(xué)方式可以打破學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀況，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生以一種活潑、有趣的方式主動(dòng)參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生在輕松的氛圍中易學(xué)、樂(lè)學(xué)。

2. 教材特點(diǎn)

PEP小學(xué)英語(yǔ)教材強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的運(yùn)用，體現(xiàn)了交際教學(xué)思想，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生主體性的體現(xiàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了很多真實(shí)的語(yǔ)境。教材緊密聯(lián)系小學(xué)生的生活實(shí)際，貫徹了語(yǔ)言的交際功能，語(yǔ)言材料活潑有趣，這些給角色扮演的教學(xué)方法提供了可行性。

3. 學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

PEP（三年級(jí)起點(diǎn)）的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，三年級(jí)是基礎(chǔ)入門(mén)階段，學(xué)生剛剛接觸一門(mén)新語(yǔ)言，興趣濃厚，由于教材內(nèi)容相對(duì)較簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)起來(lái)比較輕松快樂(lè)。然而到了四年級(jí)，教材難度有了一個(gè)跨越，許多同學(xué)便在此時(shí)踟躕不前，跟不上節(jié)奏，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的兩極分化也便凸顯出來(lái)，以至于到了五、六年級(jí)，學(xué)習(xí)成績(jī)差距越來(lái)越大。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師要著力于探索高效課堂、快樂(lè)課堂。興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也便成了教師教學(xué)研究的一個(gè)重要方面。

二、基本內(nèi)涵

角色扮演法是情境教學(xué)法的一種表現(xiàn)形式，是一種情境模擬活動(dòng)。通過(guò)對(duì)真實(shí)語(yǔ)言情境的模擬，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，對(duì)文本中的對(duì)話、小短文、故事等進(jìn)行模仿或改編，在課堂上用角色扮演的形式展示，讓學(xué)生入情入境，開(kāi)展英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)。幫助學(xué)生達(dá)成對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的認(rèn)知和領(lǐng)悟，從而發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力。

三、理論依據(jù)

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：在英語(yǔ)教學(xué)中要注重語(yǔ)言綜合實(shí)踐運(yùn)用，主張學(xué)生在語(yǔ)境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)語(yǔ)言，掌握及運(yùn)用英語(yǔ)。提倡教師盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造在真實(shí)語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。鼓勵(lì)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)觀察、模仿、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，逐步掌握語(yǔ)言知識(shí)和技能，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)，提升“用英語(yǔ)做事情”的能力。

四、作用意義

1. 優(yōu)先發(fā)展，鍛煉聽(tīng)說(shuō)能力

語(yǔ)言技能主要包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面的技能和這些技能的綜合運(yùn)用。語(yǔ)言技能是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的組成部分。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)注重純知識(shí)的傳授，片面追求考試分?jǐn)?shù)，學(xué)生習(xí)慣于死記硬背，“重讀寫(xiě)，輕聽(tīng)說(shuō)”， 在實(shí)際運(yùn)用中聽(tīng)不懂、不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中采取角色扮演的方法符合“聽(tīng)說(shuō)優(yōu)先，讀寫(xiě)跟上”的原則，符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，能更好地增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

2. 轉(zhuǎn)變角色，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式

英語(yǔ)角色扮演轉(zhuǎn)變了學(xué)生“機(jī)械記憶”的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤骄亢献鳌钡姆绞健?qiáng)調(diào)學(xué)生在扮演過(guò)程中的人際互動(dòng)是合作學(xué)習(xí)的重要特征。教師不再是單純的知識(shí)輸出者，而是指導(dǎo)者、合作者。學(xué)生也不再是被動(dòng)的知識(shí)接收者，而是主動(dòng)參與者、探究者。角色扮演為學(xué)生創(chuàng)造了寬松、愉悅的環(huán)境，他們?cè)谂c伙伴排練故事的過(guò)程中分配角色，自導(dǎo)自演，以學(xué)為樂(lè)。

3. 激發(fā)興趣，打造快樂(lè)課堂

興趣是人們主動(dòng)認(rèn)知事物、積極參與學(xué)習(xí)的心理傾向。小學(xué)生對(duì)枯燥、乏味的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式缺乏興趣，英語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)滿足于朗讀課文和背誦句型。將角色扮演運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)課堂，通過(guò)形式活潑的表演，能有效活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣。在表演之前，學(xué)生要去領(lǐng)悟各種語(yǔ)言情境，可以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造思維，學(xué)習(xí)的過(guò)程充滿了探索的喜悅，進(jìn)而促進(jìn)英語(yǔ)快樂(lè)課堂的實(shí)現(xiàn)。

4. 增強(qiáng)自信，形成健康人格

角色扮演為學(xué)生提供了一個(gè)展示自己的很好機(jī)會(huì)，即使是一些不自信、膽小或者是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的孩子也會(huì)在慢慢地嘗試表演中，受到鼓舞，體驗(yàn)成功，變得自信和勇敢。能夠幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，提高心理素質(zhì)?，F(xiàn)在許多學(xué)生都是獨(dú)生子女，他們往往自認(rèn)唯一，不關(guān)心他人。由于角色扮演必須分工合作，在合作中學(xué)生能夠?qū)W會(huì)協(xié)商，尊重他人，提高與他人交往的能力，對(duì)學(xué)生的健康人格形成起到了潛移默化的作用。

5. 學(xué)以致用，增強(qiáng)生活體驗(yàn)

角色扮演是學(xué)生最喜歡的活動(dòng)之一，角色扮演為學(xué)生理解文本提供了一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)境。通過(guò)角色扮演，不僅可以進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)，促進(jìn)對(duì)文本的理解，充分發(fā)揮小學(xué)生在課堂上的主體地位，還能讓學(xué)生感知生活，學(xué)以致用，加深對(duì)語(yǔ)言和生活的感悟，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)思維和交際習(xí)慣，提高英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

五、具體實(shí)施

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，任何方法都需要運(yùn)用到實(shí)際課堂教學(xué)中，方能檢驗(yàn)其有效性。

1. 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

有情境才能進(jìn)行有意義的語(yǔ)言交流。教師在英語(yǔ)教學(xué)中，要立足教材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的表演內(nèi)容和表演環(huán)境，角色扮演不能是機(jī)械表演，教師可以準(zhǔn)備道具，還可以布置學(xué)生課下自己動(dòng)手制作小道具。在演中學(xué)，學(xué)中演，進(jìn)行真實(shí)的語(yǔ)言交流，學(xué)習(xí)過(guò)程充滿樂(lè)趣，學(xué)生很喜歡這種形式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2. 進(jìn)行合理分組

世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子，每個(gè)學(xué)生的性格不同，學(xué)習(xí)水平也存在差異。角色扮演的教學(xué)方法是以小組合作的方式呈現(xiàn)的，合理的分組顯得尤為重要。教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)扮演內(nèi)容，我常將全班分為若干個(gè)2-3人或4-5人的小組，組內(nèi)成員做到“強(qiáng)弱搭配”，組與組之間盡量做到實(shí)力均衡。角色安排上，句型較長(zhǎng)、語(yǔ)言較難的臺(tái)詞安排給英語(yǔ)水平較高的學(xué)生;對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，安排較短的或只有幾個(gè)單詞的臺(tái)詞。這樣不僅有利于做合理、公正的評(píng)價(jià)，而且有利于給基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生上臺(tái)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，幫助他們體驗(yàn)英語(yǔ)課堂的快樂(lè)，樹(shù)立自信心。

3. 教師指導(dǎo)排練

角色扮演中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用是相結(jié)合的，學(xué)生的主體性要充分發(fā)揮，并不意味著教師完全袖手旁觀，排練是精彩表演的必經(jīng)之路，教師要指導(dǎo)學(xué)生的角色扮演活動(dòng)，適時(shí)參與活動(dòng)，為學(xué)生提供必要的幫助，善于啟發(fā)學(xué)生，尊重與欣賞學(xué)生;教師要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)他們演練的積極性和主動(dòng)性。

4. 改編或創(chuàng)編教材

進(jìn)行角色扮演，熟悉教材是前提，理解語(yǔ)言是關(guān)鍵。表演前，教師要以學(xué)生的認(rèn)知水平為基礎(chǔ)，合理地改編教材，創(chuàng)造性地應(yīng)用教材，可以讓學(xué)生聯(lián)系生活中與課文相關(guān)的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地根據(jù)課文內(nèi)容加以改編。一般來(lái)說(shuō)，在教授新知識(shí)后，應(yīng)讓學(xué)生開(kāi)展角色扮演，通過(guò)實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新思維。

5. 注重對(duì)話與故事教學(xué)

會(huì)話課與故事課是最常用到角色扮演法的課型。Lets talk部分中的對(duì)話是配有插圖的情景故事，包含單元核心句型和詞匯，這樣有意義的語(yǔ)篇，幫助學(xué)生鞏固記憶并形成語(yǔ)言運(yùn)用能力。教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)生活化的語(yǔ)境，在初步理解對(duì)話意義的基礎(chǔ)上，可以通過(guò)角色扮演，把語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言能力。Story time故事教學(xué)不僅充滿樂(lè)趣，起到單元知識(shí)復(fù)習(xí)鞏固的效果，還為能力較強(qiáng)的學(xué)生提供了語(yǔ)言拓展內(nèi)容。有些時(shí)候，因?yàn)檎n時(shí)有限，許多教師會(huì)選擇略過(guò)Story time板塊，不免可惜;相反，根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為故事教學(xué)在單元板塊中起到了非常重要的總結(jié)與延伸的作用，也是學(xué)生最喜歡進(jìn)行角色扮演的部分。

6. 關(guān)注詞匯與閱讀教學(xué)

Lets learn板塊的詞匯是圍繞話題，通過(guò)具體的語(yǔ)用環(huán)境集中歸類(lèi)出現(xiàn)的。這樣有利于學(xué)生在語(yǔ)境中理解詞匯。詞匯的意義受社會(huì)文化環(huán)境、語(yǔ)言情景和上下文情景的影響，要掌握詞匯的意義和用法，必須有具體的情景和語(yǔ)境。因此，教師應(yīng)利用語(yǔ)境來(lái)進(jìn)行詞匯教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，筆者引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察教材插圖、聯(lián)系生活實(shí)際、尋找詞匯之間的聯(lián)系等方式來(lái)建構(gòu)語(yǔ)境，在詞匯課教學(xué)中選擇性地運(yùn)用角色扮演法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。如：在教授食物詞匯時(shí)，教師可以利用課件或?qū)嵨飫?chuàng)設(shè)餐廳場(chǎng)景，讓學(xué)生如同置身于餐廳，扮演顧客與服務(wù)員進(jìn)行點(diǎn)餐，在有意義的情境中學(xué)習(xí)食物詞匯。Read and write部分為學(xué)生提供了有意義的語(yǔ)篇，在進(jìn)行該板塊教學(xué)時(shí)，教師要善于運(yùn)用角色扮演法。如：六年級(jí)上冊(cè)Unit 6 Robin and the Ants一文，學(xué)生分角色扮演Robin、Ants、旁白;六年級(jí)下冊(cè)Unit 1 Little ducks shadow，學(xué)生分角色扮演 Little Duck、Old Tree、the sun、旁白。有些文本可以分場(chǎng)景進(jìn)行展示表演，如一些書(shū)信、日記類(lèi)文本里描述的場(chǎng)景。當(dāng)然也可以提取文本信息，創(chuàng)編新對(duì)話。對(duì)于一些缺乏情境性的文本，要關(guān)注朗讀，關(guān)注文本素材里的情感表達(dá)，提高閱讀課教學(xué)質(zhì)量。

7. 語(yǔ)音課適當(dāng)增加繪本教學(xué)

繪本（picture book）是一種以圖畫(huà)為主、文字為輔的故事書(shū)。作為英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)載體，繪本教學(xué)是主教材教學(xué)的有效補(bǔ)充，尤其是在Lets spell語(yǔ)音教學(xué)板塊，因該板塊較缺乏情境，教師往往會(huì)選擇一些自然拼讀繪本來(lái)補(bǔ)充。繪本故事性強(qiáng)，易于表演，不僅以其獨(dú)特的形式而非常受學(xué)生歡迎，而且具有深刻的教育意義。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生合理進(jìn)行角色扮演，幫助學(xué)生在表演中掌握課本知識(shí)、理解繪本的內(nèi)涵。如：筆者在教學(xué)字母組合er時(shí)，選用了The Tiger and the Rooster的繪本故事，請(qǐng)學(xué)生分別扮演Tiger、 Rooster、Farmer，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，活躍了課堂氣氛;在教學(xué)字母組合or的發(fā)音時(shí)，選用了Hortons Horns的繪本故事，在感知和學(xué)習(xí)了字母組合or的發(fā)音、理解了繪本故事之后，進(jìn)行角色扮演，不僅對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了鞏固，而且讓學(xué)生體會(huì)到了生活的哲理。合理選用繪本，并對(duì)繪本進(jìn)行角色扮演，能有效輔助教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

8. 評(píng)價(jià)方式

小學(xué)階段教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)通過(guò)觀察學(xué)生參與活動(dòng)的行為表現(xiàn)，來(lái)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，可以采用口頭評(píng)價(jià)與書(shū)面評(píng)價(jià)相結(jié)合、教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合，評(píng)價(jià)方式要多樣化。表演開(kāi)始前，教師布置評(píng)價(jià)任務(wù)，提供評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如觀察表演者的表情動(dòng)作、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、流利程度、合作配合等等，適時(shí)做記錄，不僅能讓評(píng)價(jià)更有效，還能提醒學(xué)生在角色扮演中應(yīng)該注意哪些問(wèn)題。在學(xué)生進(jìn)行角色扮演時(shí)，教師要仔細(xì)觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并做記錄，切記不可打斷表演，以免破壞學(xué)生表演的興趣，表演完結(jié)后及時(shí)提出改進(jìn)建議。

角色扮演能夠?yàn)閷W(xué)生提供在實(shí)踐中應(yīng)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感知與理解，在趣味性活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性與潛能的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)高效快樂(lè)課堂。