“世界是普遍聯系的

[ 作者簡介 ]

王爽，女，遼寧大連人，大連育明高級中學，中學二級教師，碩士，研究方向：中學思想政治教育教學。

[ 摘要 ]

“世界是普遍聯系的”是統編版思想政治必修四《哲學與文化》第一單元第三課的內容，是唯物辯證法的邏輯起點，是馬克思主義哲學的重要內容。本教學設計以建黨百年為熱點切入，以“提升學生學科核心素養、促進全體學生全面個性發展”為核心理念，遵循“真實情景引導—議學情境創設—自主合作探究—知識體系生成—家國情感深化”五位一體的教學思路，在教學過程中遵循理論邏輯、問題邏輯以及情感邏輯展開活動設計，使思想政治學科的學科核心素養真正落地。

[ 關鍵詞 ]

聯系;普遍性;客觀性;多樣性;教學

中圖分類號：G41

文獻標識碼：A

DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2022.02.013

1 教材分析

內容定位：本課是統編版思想政治必修四《哲學與文化》第一單元第三課第一框第一目的內容，是第二課辯證唯物論的延伸，是唯物辯證法的邏輯起點，也是認識論與唯物史觀的重要基礎，是馬克思主義哲學的重要內容。

邏輯分析：唯物辯證法認為，聯系觀是馬克思主義哲學中一個最基本的概念，也是唯物辯證法基本觀點之一，它在思想政治課教學中占據著重要的地位，在學生理解唯物辯證法的過程中發揮著巨大作用。

2 學情分析

學生特點：高二學生具有一定的政治素養，處于思維發散，對新的事物充滿好奇且具有一定辨別能力階段，學習積極性容易調動。經過三個學期的政治課程培養，已經具備深入思考的能力以及對周圍事物的洞察能力。教師通過本節課引導學生自覺堅持唯物辯證法，理解聯系的普遍性、客觀性和多樣性，在具體案例中加強學生的政治認同與公共參與，在明理辨析中培養學生的科學思維。

課標要求：根據新課標要求注重發揮學生主體地位，以問題引領教學，在設計中體現學生的主體作用，培養學生思辨性思維，因此需要教師創設典型復雜情境，以思導學，以生活邏輯貫穿知識邏輯，最終在情感邏輯中培養學生的思想政治學科核心素養，使學生在情境中構建知識、情感升華，以達到知情融合。

3 教學目標

第一，結合建黨百年的時政熱點，引導學生在黨的百年偉業中分析黨史、學習黨史、體悟黨史。分析學習情境中的具體問題，在觀看視頻、講述實例、討論辨析的過程中加強學生對于中國特色社會主義道路、中國特色社會主義制度的強烈認同，在活動中參與公共生活。

第二，結合當下備受關注的建黨百年的熱點，引導學生在生活情景中主動分析、探究問題，引導學生在面對百年未有大變局之際，就如何實現中華民族的復興的問題進行思考，全面提高學生的辨析能力，培養學生的科學精神。

第三，學生通過觀看視頻《請黨放心，青春有我》以及參加“強國有我”的宣誓活動，在真實情境中體驗、感悟中國共產黨的百年成長，明晰對待黨史的態度，感受中國在黨的領導下的滄桑巨變，并能夠結合自身實際談感悟、踐理念、促成長，積極培養學生的核心素養。

4 教學重點

聯系具有普遍性、客觀性和多樣性。

5 教學難點

聯系的客觀性、條件性。

6 教學理念與思路

以“提升學生學科核心素養、促進全體學生全面個性發展”為核心理念，遵循“真實情景引導—議學情境創設—自主合作探究—知識體系生成—家國情感深化”五位一體的教學思路。在教學過程中遵循理論邏輯、問題邏輯以及情感邏輯展開活動設計，使思想政治學科的學科核心素養真正落地。

7 教學方法

運用現代信息技術手段，實施“情景探究法”與“問題導學法”，在情景設置中激發學生思考，促進學生知識的生成以及核心素養的培養。

8 教學工具

多媒體課件、視頻素材、板書。

9 在“提升學生學科核心素養”的核心理念指引下的教學過程

9.1 教學流程

課堂導入——知識新授——知識逐步深化——知識深化——情感深化——總結升華——板書設計。

9.2 教學過程

【環節一·重溫黨史守初心，百年黨史話聯系】

「設疑激思·情感導入」

教師引導活動：上課！同學們好！

2021年7月，我們迎來了中國共產黨的百年華誕。一百年的上下求索，一百年的艱苦卓絕，回首過去，黨向人民、向歷史交出了一份滿意的答卷。7月1日當天，在天安門廣場上，一群青少年也為黨的生日獻禮，讓我們一起來聽一聽他們的心聲。并請同學們思考：為什么要聽黨話、感黨恩、跟黨走？

學生探究研學：學生調動歷史的知識儲備，側重中國共產黨對于國家發展的重要作用，積極參與課堂，思考問題，探究事物本質。

設計意圖：從社會熱點出發，創設真實的課堂情境，以設問激發學生思考，充分發揮學生的主體性作用，調動學生參與課堂的積極性。

教師引導活動：視頻素材展示“慶祝中國共產黨成立100周年”青少年獻詞，激發學生思考，為何聽黨話、感黨恩、跟黨走？教師在總結歸納的過程中過渡性提問：我國的成就與黨有著密不可分的關系，這都屬于生活中的聯系，什么是哲學中的聯系呢？它有哪些特點呢？這就是本節課我們的研究內容“世界是普遍聯系的”，請同學們翻開教材27頁。

學生探究研學：問題引領，激趣生智。

設計意圖：在對學生的歸納中強調中國共產黨的巨大成就。在時政基礎上拓展知識，引出哲學中的聯系。

「問題引領·獲得新知」

教師引導活動：四位青年意氣風發，訴說著與祖國的情懷，哪位同學想繼續帶領著大家感受百年征程呢？請同學們在分享中思考，這里有哪些聯系呢？

「教師引導·知識概括」

同學們要找到事物與事物之間的聯系，中國發展的方方面面，如經濟實力、民族凝聚力、體育能力、科技力等就是中國發展的內部諸要素之間的聯系。

剛才同學們所找到的屬于人類社會的聯系，回顧我們所講的知識哲學中的世界包括哪些呢？分析聯系具有普遍性的特點，進而概括出聯系普遍性的方法論：用聯系的觀點看問題，反對用孤立的觀點看問題。

學生探究研學：學生結合導學案分析，得出“江山與人民、生態環境與經濟發展、抗美援朝、科技與國家實力、人類命運共同體、民族與國家……”的聯系。

設計意圖：從教學的實際情況出發，設計較為開放的問題，有利于培養學生深入分析的能力，有利于學生科學精神核心素養的養成。

【環節二·初心不改夢歸處，看中國百年奇跡】

「議題引領·知識深化」

同學們思考一下，既然世界是普遍聯系的，那是不是任何兩個事物之間都存在著聯系呢？拓展聯系的條件性：事物是與其周圍事物存在這樣或那樣的聯系，不是任何兩個事物之間都存著聯系，進一步分析聯系是有條件的，聯系是客觀的，世界普遍聯系是一種狀態。

學生探究研學：學生溫故知新，回顧哲學中的世界包括自然界、人類社會與人的思維，在知識遷移中深刻理解聯系的內涵，體會聯系的普遍性。

設計意圖：將理論與實際相聯系，將抽象的哲學與具體生活相聯系。

【學生活動】

上一位同學帶領我們領略了國家巨變，哪位同學再來帶領大家感受祖國的偉大成就呢？

學生探究研學：激發思維，思考是否任何兩個事物之間都存在著聯系。

設計意圖：設計溫故知新的環節，注重學生的知識遷移，加深學生對聯系普遍性的理解，進而分析出聯系普遍性的方法論。

「引導拓展·層層深化」

嫦娥五號、祝融號以及神舟十二號出征太空，我國在航空航天領域成績斐然，放眼于宇宙，聯系普遍存在，有哪些聯系呢？

通過宇宙間的聯系，引出自在事物的聯系，進而拓展人造衛星、巡航系統、空間站的建立都屬于人為事物的聯系。

學生探究研學：學生參與課堂活動，感受國家日新月異的變化，加深對中國共產黨執政地位的充分肯定。

設計意圖：拓展知識，激發學生思維，培養思辨精神，培育科學精神。

「辨析探究·科學精神養成」

議學探究：人為事物的聯系是客觀的還是主觀的？可以隨意改變嗎？

學生探究研學：在了解掌握知識的基礎上，調動相關知識儲備，細化知識，拓展思維?；卮鹄纾禾祗w運行、衛星與軌跡等。

設計意圖：堅持一脈相承的設計思維，在領略祖國成就的過程中，培養學生的制度自信、理論自信、道路自信與文化自信。

議學情景：觀看神舟十二號航天員出倉的視頻，探究：自在事物的聯系客觀的和人為事物的聯系是客觀還是主觀的呢？

「深入分析·知識拓展」

因此我們可以概括出來：主觀的聯系是不存在的，不能主觀臆造聯系，我們應該怎么做呢？

學生探究研學：開展合作探究，小組辯論，拓展思維，在不同觀點的激蕩中提升能力。

設計意圖：通過宇宙間的聯系，引出自在事物的聯系，進而拓展人造衛星、巡航系統、空間站的建立都屬于人為事物的聯系。

【環節三·百年恰是風華正茂，青年如何身踐力行】

我們何其有幸，見證這偉大的時刻，劉伯明又何其有幸參與這一歷史壯舉。介紹劉伯明人生簡歷。

教師引導活動：分析究其個人發展而言需要哪些條件？可以看出聯系還具有哪些特點呢？

學生探究研學：知識理解，方法論概括，聯系客觀性要求我們從事物固有的聯系中把握事物，切忌主觀隨意性。

設計意圖：注重哲學思維的培養，開展辯論類的學生活動，加深學生對于知識的理解，培養學生理性思維的養成。

「總結升華·思想教育」

這就是聯系多樣性的方法論。作為唯物辯證法的總特征之一。

聯系觀給我們無限啟示，我們與祖國之間是聯系著的，這種血脈聯系是客觀的，為了實現國家的繁榮昌盛需要每一個人的努力，尤其是身為青年的你們，正如習近平總書記所說：“我國青年一代必將大有可為，也必將大有作為?！?/p>

學生探究研學：拓展知識，理解聯系豐富多樣，那我們在認識世界、改造世界的過程中中就要既注重客觀條件，又要運用主觀條件;既要把握內部條件，又要關注外部條件;既要認識事物的有利條件，又要重視不利條件。理解馬克思主義哲學體系，形成哲學體系，深刻理解聯系這一總特征。總結知識，形成知識體系。

設計意圖：結合實際案例，將哲學生活化，注重理論與實際相結合。聯系時政，將政治素養與實際相結合，培養學生的家國情懷。

請同學們起立！作為青年學子的你們將在第二個百年到來之際，莊嚴宣誓！

期望你們以青春之我，成就青春之中國！

下課！同學們再見！

學生探究研學：深受觸動，激發情感，培養學生的家國情懷，激發學生的責任擔當。

設計意圖：注重哲學體系的構建，注重知識的連貫性。教學案例從宏觀到微觀，從國家到個人，在講解哲學過程中要從小切口切入，在時政中汲取有益素材，在知識延伸部分注重拓展。

10 板書設計

11 教學理念與思路

本課以“提升學生學科核心素養、促進全體學生全面個性發展”為核心理念，遵循“真實情景引導—議學情境創設—自主合作探究—知識體系生成—家國情感深化”五位一體的教學思路。

理論邏輯：本課以建黨百年為切入點，創設多個遞進關系的二級情境，從宇宙中存在的聯系入手，分析自在事物與人為事物的區別;通過思考思辨性議題，引導學生分析聯系的客觀性;根據宇航員劉伯明的成長經歷分析，揭示聯系多樣性的特點。使學生深刻把握本節課知識的理論邏輯，全面增強學生認識聯系特點的辨析能力，使學生掌握聯系特點的方法論，加深對于馬克思主義哲學的理解力。

問題邏輯：本課堅持問題導向，問題“為什么要聽黨話、感黨恩、跟黨走”，使學生產生興趣，以生活聯系對比哲學聯系的概念，在課堂中通過思辨性的議題引領教學，在問題引領下，逐步啟發學生思維，突破教學重難點。整個教學過程充分體現思辨性，培養了學生的運用所學知識分析問題解決問題的能力。

情感邏輯：本課從建黨百年的社會熱點入手，在真實情境中激發情感，通過情感激發導入新課。教學過程中，通過中國三次偉大飛躍引出聯系的概念以及聯系普遍性的特點;運用大國重器的矚目效果分析聯系的客觀性;剖析航天員劉伯明的成長經歷，體會聯系的多樣性;最后通過宣誓活動呼喚學生在第二個百年到來之際的責任與擔當。

在教學過程中遵循理論邏輯、問題邏輯以及情感邏輯展開活動設計，使思想政治學科的學科核心素養真正落地。

參考文獻

[1]趙欣.“抽象與具體”辯證思維法在高中思政課的應用——以“世界是普遍聯系的”教學為例[J]. 教育科學論壇，2021（25）：47-49.

[2]黃秀瓊. 學科素養的落地：課堂教學情境的結構化設計——以“世界是普遍聯系的”為例[J]. 中學政治教學參考，2018（28）：47-48.