“互聯網+”背景下英語語言教育精準扶貧路徑研究

張霞輝 喻琴 張斐然

[ 作者簡介 ]

張霞輝，女，湖南懷化人，長沙職業中專學校，湖南應用技術學院，講師，碩士，研究方向：教師專業發展。

喻琴，女，湖南岳陽人，湖南應用技術學院，本科在讀，研究方向：教師專業發展。

張斐然，女，湖南郴州人，湖南應用技術學院，本科在讀，研究方向：教師專業發展。

[ 基金項目 ]

本文系2021年度湖南省大學生創新創業訓練計劃項目（項目編號：S202113809075）研究成果。

[ 摘要 ]

隨著互聯網的高速發展，語言教育領域發生了新的變化，在此背景下，如何抓住互聯網時代可遇不可求的發展機遇來解決我國的貧困問題成為人民和政府都高度關心的問題。本文結合互聯網時代背景，將英語語言教育與扶貧深度融合，旨在探究基于互聯網平臺以英語語言為手段的創新性扶貧策略，為貧困地區實現脫貧提供借鑒。

[ 關鍵詞 ]

“互聯網+”;英語語言教育;精準扶貧

中圖分類號：H31

文獻標識碼：A

DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2022.02.032

貧困問題一直都是阻礙國家振興的桎梏，實現地區脫貧是一項非常有前瞻性的戰略布局，十九屆五中全會指出，我國現階段需要深化改革，實現鄉鎮鞏固拓展脫貧攻堅成果同鄉村振興有效銜接。而教育一直以來都是國家扶貧的重要手段和媒介。在此背景下，教育扶貧的目標、方式、路徑等隨之成為學者研究的焦點，比如貧困生助學、脫貧技能培訓、薄弱學校改造等具體問題變得尤為突出。

相對于發達城市地區，貧困的農村地區教育資源不均衡，大量的學生無法獲得優質的教育資源，在互聯網時代下，線上教育平臺使得打破這種資源不均衡的場面成為可能，使農村學生有更多的機會接觸到優質的教育資源，在消除貧困的基礎上，還能使他們提高自身素質，促進長久發展。本文嘗試在互聯網背景下通過英語語言教育手段實現扶貧路徑的創新，更好地滿足時代發展的需要。

1 “互聯網+”背景下英語語言教育扶貧的必要性和重要性

語言是人類社會最強大的交流工具，依托“互聯網+”英語語言為手段對接地區扶貧成為國家全面打贏脫貧攻堅戰的重要舉措。語言教育扶貧的研究最初在美國提出并興起。在20世紀60年代，隨著二戰后的國際體系基本成型，冷戰愈演愈烈，美國也開始致力于解決國內的貧困問題，受美國約翰遜政府發起的“消除貧困戰爭”運動的影響，1959年，美國著名社會學家奧卡斯劉易斯在他的著作：Five Families： Mexican Case Studies in the Culture of Poverty中首次提出以教育解決人類貧困問題，他認為人們在長期的貧困生活中思維觀念會發生固化，很難從固有的貧困牢籠中跳出來，因此教育對于改變這些固化的思想有解放作用。隨著教育與扶貧問題探究的不斷深入，國外眾多研究文獻也更加注重探討語言與貧困的關系，許多學者認為語言是一種資本，可以促進社會的發展進步，但現代社會仍存在“惜語不惜人” “重母語輕通用語”等問題。因此，加強語言教育是當務之急，新時代下運用新媒體手段結合英語語言教育成為解決地區貧困問題的重要舉措。

與此同時，為充分發揮語言文字教育在脫貧工作當中的作用，加大深度貧困地區教育脫貧攻堅力度，教育部、國務院扶貧辦、國家語委印發《推普脫貧攻堅行動計劃（2018—2020年）》，希望消除因語言問題造成的無法實現脫貧現象。語言教育可以扶貧，源自語言與教育、信息、互聯網的密切關系;通過新媒體探究鄉村英語語言教育進行精準扶貧;同時應該充分重視語言教育在扶貧工作中的重大作用，因為語言作為一種資本力量，有助于改善貧困地區的就業和經濟劣勢。在新的互聯網時代背景下，英語語言已然成為全球政治、經濟、文化交流的重要媒介，充分利用大數據和云平臺助力貧困地區實現脫貧攻堅已是發展主流，貧困地區脫貧必須要充分重視語言教育的重大作用。

2 “互聯網+”背景下英語語言扶貧路徑研究

2.1 扶英語教育之貧

2.1.1 互聯網背景下攜手政府進行英語語言教育工作

政府是扶貧工作的領頭羊，在以“互聯網+”英語語言為手段進行地區扶貧工作時，必須充分發揮政府的主導作用。政府應該對鄉鎮企業與學校合作以及建立網絡人才資源信息庫給予充分資金和技術支持，加強英語語言教育和網絡技術宣傳，培養網絡化新型語言人才。對于優秀的人才可以給予獎勵和進修機會，在加大英語語言和網絡技術教育力度培養新型人才的同時，又要積極引進英語人才。政府可充分利用多方面渠道招攬人才，設立獎勵機制留住人才;同時加大對鄉村移動信號網絡基礎設施建設的覆蓋面，讓貧困地區早日實現“三通”——通電、通網、通路。

2.1.2 全面發揮學校教育的主導地位，加強校企合作

第一，依托互聯網，建立與當地學校的合作機制。建立面向地區所有人員和企業開放的學校網絡終端人才資源信息庫，地區人員可以免費登錄查找相關英語學習資源，鄉鎮企業可以從中尋找企業所需的專業化英語人才。同時進一步加強和當地學校的聯系，時刻保證學校教育在英語語言學習當中的主導地位，充分利用當地的基礎教育資源和人才資源，對地區人員進行個性化的基礎英語語言教育。當地企業或政府可以和當地學校合作建立鄉村夜校和特色課堂，或建立線上云英語學習平臺以此保證教育活動的正常有序進行和課堂的教學質量;積極鼓勵當地學校的優秀的外語畢業生、外語行業從業者和外語教師參與到英語語言教育活動中，此舉既可以為當地優秀外語人才提供工作和實習崗位，又能夠使更多的語言人才參與到地方扶貧工作中。

第二，構建高校幫扶機制。利用互聯網平臺，加強各高校與貧困地區的聯系，發揮各高校英語學科優勢和區域帶動作用，精準對接貧困地區的扶貧工作，如湖南應用技術學院曾結合自身專業特色和人才優勢支持桃源縣桃花源鎮黃土坡村的鄉村振興工作，在此期間外國語學院全體師生共同助陣，建立英語學習興趣小組，到村到戶指導村民和學生的英語語言學習，同時外國語學院的學生自主發起為該地區學校捐贈英語圖書的活動，此舉擴大了當地語言學習的學習資源，培養了當地人對語言學習的興趣，為美麗鄉村建設添磚加瓦。貧困地區也可與各大高校建立合作關系，依托高校平臺，合理利用高校的外語人才資源，為需要扶貧的地區輸送大量優秀的外語人才，以此為貧困地區的英語語言教育事業注入新鮮血液。

2.1.3 充分利用互聯網資源搭建線上線下相結合的英語學習課堂

受地理環境、經濟狀況等因素的影響，貧困地區的教育資源大多良莠不齊且難以獲取，貧困地區學生的學習阻力往往很大。因此我們可以充分利用互聯網平臺開展線上教學。例如，利用微信視頻通話、直播、錄播等方式直接進行線上教學。這不僅滿足了學生的學習需求，還可以拓寬貧困地區學生獲取知識的途徑，使得語言學習更加的多樣化，保證貧困地區學生的學習效果。同時可以利用大數據分析學生的學習成果，使教師深入了解學生實際的學習情況，進而采取更高效的教學方法對學生進行個性化教學。同時教師可利用微信公眾號、抖音短視頻等互聯網平臺發布關于英語的趣味學習小知識，這樣既可以使學生充分利用碎片化時間進行學習，還可以激發學生對英語語言的學習興趣。

針對線下課堂，可以先通過上門宣傳或是發放一些小禮品吸引村民前來學習，建立線下學習課堂，進行統一的教學活動和教學監督。在線下課堂中，需要結合當地學習者的學習能力和學習心態來制定個性化的教學方案，合理規劃英語語言教學，利用村民喜聞樂見的教學方式來培養他們日常基礎的英語聽說能力。

2.1.4 利用互聯網教育平臺加強鄉村英語教師隊伍的素質建設

隨著信息技術的發展，互聯網現已成為現代教育平臺中不可忽視的力量，現如今必須合理利用互聯網這一平臺來提高鄉村英語師資力量。在教育資源網絡公開化的今天，教師可利用如慕課、B站等教育平臺進行線上學習，豐富自身專業知識，也可以通過網絡參加線上培訓會議，與發達地區的教師進行遠程學習交流，以此提高教師自身教學水平。發達地區可以通過職稱評審等制度鼓勵實施優秀教師的定期流動，或讓教師之間進行一對一幫扶，共同學習、共同進步，對于在貧困地區長時間任教的教師給予住房、薪酬等方面的政策優惠，培養信息化新型教師，鼓勵教師進行扶貧教育。

2.2 以英語語言為特色扶貧

2.2.1 以互聯網為媒介，利用電商平臺進行宣傳和銷售

利用雙語直播銷售當地產品。貧困地區的農產品和手工品面臨的最大問題就是產品的信賴度較低或是不被大眾所知。在互聯網熱潮下，直播流量帶貨成為時下熱點，互聯網的高速發展使得人們熱衷于線上購物，集多功能于一體的智能手機端和流媒體的信息化趨勢共同賦予了購物新的形式，網絡直播帶貨以其門檻低、大眾化等優勢成為當下銷售新風向。依托移動網絡端，貧困地區特色農產品、人文景觀、自然風光都可以通過網絡直播向外界進行宣傳。直播以其獨有的宣傳屬性，能快速打通線上渠道，大范圍地將產品推送到公眾面前，使人們的消費日益便捷。英漢雙語直播可以最大限度地吸引國內外網民，更加有利于當地農產品的跨國外銷和宣傳，能有效地為當地產品的銷售拓寬路徑，形成新的銷售模式。

利用國內外購物平臺，以地區文化產品特色為賣點，跨境銷售當地產品。在經濟全球化背景下，商品已經可以相對方便地進行跨境銷售，通過跨境平臺，我們能更加直觀和準確地尋找到顧客群體。如果想接觸到世界各國不同的消費群體，就要掌握英語這門世界通用的語言。運用英語語言，農戶可利用國內外購物平臺，如Ebay、Amazon等國際性網站進行當地產品的銷售，并且可以結合不同國家消費人群的特點進行適當的產品改良和包裝升級，向全世界推銷農產品或是傳播極具地方特色的文化產品。

2.2.2 以社交媒體為雙語宣傳平臺，發展小鎮旅游業

當今已經進入了大眾旅游的時代，旅游產業也是國家實現地區脫貧的重大項目。貧困地區可以充分利用當地特色的自然資源和人文資源，將英語文化和當地文化相結合，運用“互聯網+”英語語言模式打造國際化旅游產業，如中西結合的舞蹈、人文風景、美食等，并在Instagram、Yotube等社交媒體上進行宣傳，建立雙一流國際化文化旅游勝地。

2.2.3 發展以英語語言為特色的服務業

隨著國際文化交流日漸增多，國外入境人數日益增長，語言服務行業發展呈現出爆發式增長的趨勢，鄉村可以借助這一發展趨勢大力發展獨具鄉村特色的以“互聯網+”英語語言為手段的服務業。培養國際雙語導游，與國外旅游機構建立合作業務，為慕名而來的外國游客提供服務。開展雙語農家樂，帶領外國友人體驗當地獨具特色的本土生活，向外國友人輸出更多的中華優秀傳統文化。

3 “互聯網+”背景下英語語言教育扶貧實施注意事項

3.1 智能手機客戶端是推進整體工作的重要突破口

不論是通過網絡平臺進行直播宣傳售賣、建立地區人才資源信息庫，還是進行線上英語教學活動都需要網絡技術的支撐，智能手機端相較于傳統的PC端以其體積小、容量大、易獲得等優勢成為人們上網的重要工具，如手機QQ和微信都是學習和交流的有效軟件。想要快速推進“互聯網+”英語語言教育扶貧工作，就必須拓寬鄉村手機的覆蓋面，使人人都有智能手機，能隨時隨地參與到學習和建設當中。

3.2 不斷推動貧困地區的基礎網絡建設

一些偏遠山區受地形地貌等因素的影響，通訊管線建設距離長，施工難度大，手機信號弱。對此，必須加強調研，尋找解決辦法，集中力量推進通信的扶貧工作。要保障偏遠地區的電力供應，不管是生產生活還是學習都離不開電，沒有電那么一切與網絡有關的活動都無法進行。要實施通信和電力的資源整合，促進資源整合共享，達到建設的全覆蓋。

3.3 不斷加快推進貧困人口成為數字公民

利用互聯網，在面向貧困地區的英語語言教育精準扶貧工作中，通過智能手機客戶端開展的家?；雍蜕a生活活動，必然要求貧困人口轉變思想敢于接受新鮮事物，因此要加大宣傳和引用互聯網技術，更好地指導人民群眾充分接受和利用互聯網進行農業生產與銷售。

4 結語

本文主要從教育扶貧的重要性和必要性入手，結合互聯網時代背景下的國家扶貧政策，探索出了一系列以互聯網為平臺，英語語言教育為媒介的地區扶貧創新策略，為國家全面實現脫貧提供了新的發展思路。為貧困地區開發扶貧項目、拓寬扶貧深度、貫徹扶貧工作提供了建設性意見，以達到對貧困地區的精神和經濟層面的雙扶持。

參考文獻

[1]張熹蕊. “互聯網+”背景下高校英語語言教育精準扶貧路徑分析[J]. 現代職業教育，2020（18）：142-143.

[2]劉軍豪，許鋒華. 教育扶貧：從“扶教育之貧”到“依靠教育扶貧”[J]. 中國人民大學教育學刊，2016（2）：10.

[3]陳群. 發達國家教育精準扶貧的政策比較與借鑒：以美國、英國、法國和日本為例[J]. 當代教育科學，2019（3）：40-46.

[5]本刊編輯. 扶貧先扶智，扶智先通語 《推普脫貧攻堅行動計劃（2018-2020年）》印發[J]. 中國民族教育，2018（3）：13.

[7]陳紅英. 精準扶貧理念下的職業英語教育扶貧策略[J]. 西部素質教育，2018，4（18）：211.

[8]李鮮花. “互聯網+”背景下高校英語語言教育精準扶貧路徑研究[J]. 微型電腦應用，2019，35（12）：37-39.

[9]胡德云. 扎實開展教育科研，努力提高貧困地區英語教學質量[J]. 中國校外教育（理論），2011，000（0z1）：1120-1121.

[10]任友群，吳旻瑜. “十三五”貧困縣域教育信息化的推進模式研究[J]. 中國電化教育，2017（1）：1-6;26.