創新型高職外語人才培養模式研究

[ 作者簡介 ]

虎靜，女，河南鄭州人，鄭州財稅金融職業學院，講師，本科，研究方向：英語教育。

[ 摘要 ]

在信息時代，傳統的人才培養模式已經遠遠不能滿足學生的需求，在這種情況下，高職學院的外語教師需要做出科學的轉變，并不停地探索培養創新型人才的措施。基于此，本文從教學手段較為落后和師資隊伍的結構過于單調兩方面，分析高職外語人才培養的現狀，指出這些問題嚴重影響學生創新能力的提升，如果不進行有效的改進，那么學生將無法成為企業所需要的人才，這對于他們的成長是極為不利的。在此基礎上本文從拓展教學手段、提升教師隊伍的綜合能力、加強實訓的力度和為學生選擇合適的教材四方面，闡述了高職學院在培養創新型人才過程中可以采取的有效培養措施。創新能力的提升絕非一朝一夕就可以完成的，因此教師要保持高度的耐心，才能使學生成才。

[ 關鍵詞 ]

創新型;高職;外語人才;培養模式

中圖分類號：G64

文獻標識碼：A

DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2022.02.043

創新能力是一個國家實現良好發展的動力，而國家的創新能力最終要依靠創新型人才來提高。在世界競爭日益激烈的今天，在國際社會趨向多元化與復雜化發展的新時期，國家唯有提升人才的創新能力，才能在國際市場中立于不敗之地。作為培養人才的重要基地，高職學院要深刻意識到自身工作的重要性，意識到培養外語人才創新能力的重要性，在強化學生外語聽說讀寫能力的過程中，積極響應國家的號召，積極探索培養創新型人才的有效途徑與策略，以便能夠為社會輸送更多有著扎實的語言基礎、優秀的創新能力的優秀人才，為祖國的發展提供必不可少的動力。

1 高職外語人才培養的現狀

創新是推動經濟發展的主要動力。當前，唯有我國培養出更多的創新型人才，才能在國際上站穩腳跟，從而加快社會主義現代化建設進程，并為實現中華民族的偉大復興提供良好的基礎。為此，國家發布了一系列的政策，指出中國迫切需要大力發展高等教育，培養大量綜合能力較強的外語人才作為有力的保障。多數高校也開始響應國家的號召，開始探索培養創新型人才的途徑，然而因為各種原因，導致培養效果始終不佳。具體表現為：

1.1 教學手段較為落后

教學手段在很大程度上影響著高職外語人才培養的效果。如果教學手段足夠先進、足夠豐富，那么就能在外語課堂上給予學生更為豐富的學習體驗，促使他們戰勝心中的畏難情緒，以積極飽滿的狀態參與到學習中，久而久之實現個人創新能力的有效提升，為日后成為優秀的人才奠定牢固的基礎。為了更好地滿足教學要求，當前幾乎所有的高職學院都配備了多媒體教室、語音實驗室等等，然而由于多種原因，這些教學設施的作用并沒有充分發揮出來，甚至出現部分設備老化等不良情況，降低了教學質量。科學技術的發展為教學活動帶來了便利，它豐富高職英語課堂，降低了知識點的學習難度，便于學生更好地理解與認識英語這門學科。然而對于這些新興事物，部分高職學院中的外語教師持抵觸態度，他們在授課過程中依然沿用之前的教學模式，在這種情況下，學生的主觀能動性被抑制，從而降低了對外語學習的熱情，其創新能力也無法得到有效的培養與強化。部分外語教師雖然敏銳地感知到了新型授課方式的高效性，但由于缺乏系統專業的學習，因此不能熟練使用這些新型技術。在這種情況下，教學軟件沒能成為高職學院培養人才的助力，從而影響了人才培養的效果。

1.2 師資隊伍的結構過于單調

要想強化學生的創新能力，促使他們在舊知識點的基礎上實現有效的突破，從而成為創新型人才，為祖國的建設奉獻自己的力量;教師不僅需要具備較高的外語水平，能夠在外語課堂上向學生傳授外語知識，講解外語技巧，使他們具備夯實的外語基礎，還需要具備良好的實踐能力，豐富的知識儲備，比如經貿、法律等專業知識，如此才能給予學生更為豐富的學習體驗，促使他們在學習中學會將各個學科的知識融會貫通，為個人綜合能力的提升創造有利的條件。然而當前高職學院的外語教師多數具備第一種能力，而不具備第二種能力。這導致學生對于外語學習偏向理論而缺乏實踐，這在一定程度上影響了其創新能力的有效提高。為了改善這種狀況，高職學院開始積極與企業建立聯系，并要求教師每年都必須深入企業，參加一定時間的企業生產實踐，部分學院甚至會組織教師參加各種形式的實踐培訓項目，以此來豐富外語教師的實踐經驗。然而多數實踐活動只是流于形式，其作用并沒有得到有效的發揮，這導致高職外語教師實踐能力缺乏已經成為普遍現象，從而直接影響了學生實踐能力與創新意識的有效提升。

2 高職學院培養創新型人才的有效策略

2.1 拓展教學手段

高職學院教師需要深刻意識到以往單一的教學模式存在的弊端，意識到拓展教學手段的重要性和培養學生創新能力的價值，在具體的授課過程中加強對新型教學方式的適當引用，以便尋找到培養學生創新能力的有效途徑，從而將其應用在外語課堂上，加強學生聯系理論與實際的能力，為學生擁有創新意識、創新素質等創造良好的條件。

例如，教師可以將探究式教學方式應用到課堂上，通過為學生創設難易適度的問題，引導學生進行深入思考，以便他們找出解決問題的有效方式。對于學生難以理解的問題，教師可以提供適當的幫助，幫助他們及時消除學習過程中的疑惑，為學生形成扎實的英語基礎與思辨能力創造有利的條件。又比如教師可以組織學生開展合作學習，教師先通過問卷法、談話法等對學生的實際情況、學習特點等有了深入的了解，然后以此為依據進行科學分組。在外語課堂上，教師可以根據各個小組的實際情況，為他們布置科學的學習任務。對于外語基礎相對薄弱的小組，則布置一些朗誦、交談等任務;對于外語基礎相對較好的小組，可以布置探究外語用法等相對較難的任務。需要注意的是，教學任務并不是固定的。如果外語基礎相對薄弱的小組在經過多次學習以后，其整體學習能力有了明顯的提升，教師則需要提高布置任務的難度，以便能最大限度地給予學生良好的刺激，促使其克服各種困難以積極的態度面對外語課程的學習。或者加強對信息化技術的應用，教師借助于先進的網絡技術，將外語教學與信息化平臺進行深度的融合，充分利用豐富的網絡教學資源與在線授課平臺，實施翻轉課堂等新型教學方法，以便能夠最大限度地保證課堂教學和課外移動學習的有機結合，共同作用于學生，使學生逐漸擁有良好的創新品質。

2.2 提升教師隊伍的綜合能力

教師隊伍的綜合能力直接決定高職外語人才培養工作的質量。如果想要實現培養學生創新能力的教學目標，高職學院就必須重視對教師隊伍綜合能力的培養，唯有如此，學生才能突破思維的局限，成為具有“五種”能力的創新型人才。為此高職學院需要采取多種科學的措施，優化教師隊伍，以保證高職外語教師既具備豐富的外語知識，能夠用淺顯易懂的方式向學生講述外語教材中的重難點，便于學生更好地理解;又具備較強的實踐能力，懂得在外語課堂上適當應用各種教學方式，為學生培養創新意識與提高創新能力創造良好的學習環境。

比如定期組織教師開展針對專業能力的強化學習。針對教師在授課過程中的不足，高職學院可以開展有針對性的強化學習，并實施考核模式，確保教師能將所學的知識吸收，從而對學生有良好的影響，使他們在潛移默化中感受到外語的魅力。或者為教師提供交流的平臺，讓他們就授課過程中所遇到的難題在平臺上與其他教師進行有效的溝通，以便開拓教師的思維，從而找到培養學生創新能力的途徑。此外高職學院還可以組織分享活動，讓優秀的教師通過學校所提供的交流平臺分享自己的授課經驗，以供其他教師借鑒。

作為學生學習外語知識的指導者，高職外語教師也要轉變教學觀念，在外語課堂上注重通過各種方式強化學生的創新能力。課余，教師要不斷更新教學理念，通過網絡學習、向優秀教師詢問、參加交流會等方式，提升自身的授課水平，重構知識系統，為日后擁有創新意識創造有利的條件。在創新教育背景下，唯有學生的主體與教師的客體實現最大限度的融合，才能完成外語教學目標，才能全方位培養出更多社會所需要的優秀人才。

2.3 加強實訓的力度

實踐能力與自主探索能力是學生實現創新能力提升的根本。如果學生只有理論知識而缺乏豐富的實踐經驗，那么他們就無法將所學的知識用出來，此時即便其具備創新意識，其想法也是存在缺陷的。而唯有他們在實踐中不停地嘗試，不停地探討，才有可能找到突破的關鍵點，才有可能找到理論與現實之間的鏈接紐帶，也才有可能做到學以致用，將知識內化成自己的各種能力。為此，高職學院要加強對學生進行實踐訓練的力度。

高職學院要注重對學生探究能力的強化。教師在授課過程中，要依據學生的實際情況與教學目標，為學生創設更多的實踐任務，讓學生運用所學的知識點去完成教學任務。對于實踐能力較好的學生，教師要進行及時的表揚，形成良好的探究環境，促使更多的學生克服心中的畏難情緒，以積極的態度面對外語實踐學習。高職學院還可以加強與企業之間的合作，共同探索培養企業所需要的人才的有效途徑。條件允許的情況下，可以與企業共同建設實訓基地，請企業中較為優秀的員工來擔任講師，向學生傳授豐富的實踐經驗;又或者組織學生參觀企業的工作環境，幫助學生對將來工作的環境有個大概的認識，以此來豐富他們的實踐經驗。同時定期舉辦豐富多彩的實踐活動，如舉辦產品創意大賽，讓學生將自己頭腦中的想法化為現實，以此來營造良好的創作氛圍。需要注意的是，高職學院要通過各種手段保證大賽的公平、公正、透明，以便能夠讓真正有才華的學生走到舞臺上。還可以舉行雙語比賽或者多語比賽，讓學生在比賽中積累豐富的實踐經驗。為了提高學生參與比賽的積極性，高職學院還可以設置適當的獎項與獎品，以此來強化學生在實踐中的成就感。唯有如此，才能吸引更多的學生參與到大賽中，為其日后擁有創新意識奠定牢固的基礎。

2.4 為學生選擇合適的教材

教材是學習內容的重要載體，其是否科學直接決定了教學的效果。在信息時代，知識日新月異，以往的教材內容已經不能滿足學生學習外語的需求。在這種情況下，教師需要根據社會對人才的準確要求，對教材內容進行科學及時的補充，以便能最大限度地保證學生在課堂上所學的內容與時代貼近、與生活靠攏、與社會挨近。唯有如此，高職外語課堂才能準確反映出時代的變化，具備較強的實用性的特點，成為奠定學生良好的語言基礎與提升應用外語技巧的動力與支持。為了完成這一教學目標，教師在外語課堂上要根據學生的學習狀態、教材內容等做出適當的拓展，融入一些定義辨析、熱點討論等內容，以便能做到與時俱進，從而對學生產生好的影響。教師也可以將熱點內容作為討論話題，讓學生從正方與反方兩方面進行辨析，以此來加深他們對外語知識的印象。同時，教師可以通過征求學生的意見，看看他們想在外語課堂上討論什么內容，然后進行適當的借鑒。這種做法尊重了學生在學習活動中的主體性，便于他們形成強烈的團隊意識，從而以積極的態度面對外語學習，為日后形成良好的綜合能力奠定基礎。高職學院也可以向與之相關的企業中的優秀人員請教，以此豐富外語課堂的內容。與書本中的理論知識不同，企業中的優秀成員所說出的話都是實踐經驗的積累，如果教師可以適當地借鑒，那么不僅能強化學生的實踐能力，還能調動他們的探究欲望，為日后實現個人的全面發展，成為優秀的建設者奠定良好的基礎。

3 結語

在新時期，企業急需創新型人才，他們能夠突破思維僵化，運用自己所學的知識解決在工作中遇到的難題，久而久之實現個人工作質量的提升，為企業獲得長遠發展提供源源不斷的動力。作為培養人才的基地，高職院校要感知企業對于創新型人才需要的緊迫性，在具體的教學過程中改進教學方式，豐富教學內容，提高教師隊伍的綜合能力，以便能為學生形成創新意識奠定牢固的基礎，促使他們通過多種途徑將所學的知識應用到實踐中，最終實現個人探究能力與自主學習能力的提升，為他們日后成為合格的建設者創造有利的條件。

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