初中英語閱讀教學(xué)的話題設(shè)計原則和路徑

于姍姍

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學(xué);話題設(shè)計

在實際的初中英語閱讀教學(xué)中，話題指的是教師和學(xué)生圍繞教材或者教學(xué)內(nèi)容，通過交流探討而形成的交流主題，并沒有要求找出固定的答案。在中學(xué)英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)話題的教學(xué)方式是主要的有效教學(xué)方式之一，通過巧妙地創(chuàng)設(shè)相關(guān)話題，可以打破傳統(tǒng)的、固有的教學(xué)模式，給予教師和學(xué)生更廣闊的探索角度和更寬廣的思維空間，讓學(xué)生和教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間有話可說、有話能說、言之有理。

一、話題設(shè)置的主要原則

（一）情境性

話題設(shè)置的情境性，主要是指為了引發(fā)學(xué)生的一定情感，構(gòu)建相關(guān)的教學(xué)情境和氛圍，幫助他們深化理解，在這種情境中，能夠讓他們進行更深層次的挖掘教材內(nèi)容和知識重點，通過創(chuàng)設(shè)話題，可以讓他們由淺入深、由表及里的探尋知識邏輯，情境性是話題設(shè)置的重要原則之一。

（二）啟發(fā)性

話題設(shè)計一般具備啟發(fā)性原則，通過在閱讀過程中，文本的認(rèn)知失調(diào)度和密切的知識關(guān)聯(lián)度，將文本的中心思想或者意義逐漸鋪墊成為學(xué)生們自身的感悟，讓他們通過密切的思考和發(fā)散聯(lián)想而形成的外部拓展。

（三）多元性

多元性的話題設(shè)計是指初中教師通過多種元素、多種方式、多種技巧，通過運用多種方式，設(shè)計話題，從而達到引發(fā)學(xué)生多種不同心理反應(yīng)、思維運轉(zhuǎn)和方式行為的目的，來幫助學(xué)生們對文本進行多角度的解讀

二、話題設(shè)計的主要路徑探索

（一）閱讀前

1.精心設(shè)計問題

在開展初中英語閱讀教學(xué)之前，教師要精心設(shè)計問題，不僅可以將學(xué)生的閱讀興趣激發(fā)出來，同時，還能讓他們高效地投入到英語文章閱讀之中，提升閱讀效率。這些問題并不是隨意設(shè)置的，它們往往就是文章中的重要組成部分。教師介紹文章主題方式多種多樣，可以通過文章的標(biāo)題或者插圖介紹，也可以通過提問或者討論的方式介紹，教師要鼓勵學(xué)生對要進行閱讀的文章進行預(yù)測，幫助他們明確閱讀任務(wù)，并且鼓勵學(xué)生針對不懂的地方，可以去圖書館或者在網(wǎng)上查閱相關(guān)資料。

2.引導(dǎo)快速閱讀

在閱讀之前，教師要鼓勵學(xué)生進行快速閱讀，這樣做不僅可以讓他們快速的捕捉文章的大意，同時還能讓他們提升閱讀能力。首先，在閱讀前，要告知學(xué)生將母語忘卻，嘗試換種思維方式，去感知英語的句子含義。其次，要引導(dǎo)他們進行快速閱讀，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉他們的閱讀速度，增強他們的語言概述能力。同時還要培養(yǎng)他們的猜詞悟意能力和歸納總結(jié)能力。

（二）閱讀中

1.突出訓(xùn)練重點

在初中英語閱讀教學(xué)過程中，設(shè)計話題的主要目的就是為了訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技巧和提升他們的閱讀能力。教師在實際的教學(xué)過程中，要以文本內(nèi)容和主要特征為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生特點，設(shè)計訓(xùn)練重點，以便在緊張的課堂時間內(nèi)，有效、快速地完成教學(xué)任務(wù)。在解析文本的過程中，教師要掌握訓(xùn)練重點，教師要站在合理、科學(xué)的角度對文本進行解讀，根據(jù)文章的特點和篇幅結(jié)構(gòu)，認(rèn)真地設(shè)計初中英語教學(xué)過程和文章閱讀活動，從而進一步幫助學(xué)生，讓他們能夠更好地學(xué)會略讀、分析、理解、評價等閱讀技能和閱讀技巧。主次順序需要及時地理清，根據(jù)訓(xùn)練重點，進行閱讀，在初中英語文章中，段落主題一般會出現(xiàn)在段尾或者段首的位置，有時也會出現(xiàn)在句中，但是這種情況概率不大。遇到整體結(jié)構(gòu)明顯的文章，教師需要指導(dǎo)他們進行快速閱讀，并且根據(jù)自己的閱讀情況，對文章做出快速地分析和判斷，確定段落主題句，對于他們快速掌握和了解文章內(nèi)容會起到很大的幫助。

2.梯度設(shè)計，復(fù)現(xiàn)閱讀策略

每篇英語文章都有其特有的核心思想和表達目標(biāo)，教師需要讓他們明確在整篇文章閱讀完成后，那些語言或者語句對于文章的邏輯結(jié)構(gòu)和主題有關(guān)。對于文章篇幅過長的英語文章，教師要側(cè)重學(xué)生在閱讀過程中，那些閱讀技能得到發(fā)展，應(yīng)該在教師設(shè)計中通過設(shè)計不同難度的閱讀訓(xùn)練，幫助他們提升閱讀技能。

（三）閱讀后

在學(xué)生完成英語文章閱讀后，教師可以圍繞文章的核心內(nèi)容，開展各種形式的課堂活動，比如說討論問題、調(diào)查采訪、角色扮演等等，還要求學(xué)生說出閱讀體會和心得，通過這些方式，幫助他們提升閱讀速度，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

三、結(jié)語

總之，初中英語閱讀教學(xué)的模式很多，但是，一節(jié)成功的英語閱讀教學(xué)課程需要在閱讀前確定閱讀任務(wù)和精心設(shè)計問題，在閱讀中，要突出閱讀訓(xùn)練重點，可以設(shè)計閱讀難度梯度，閱讀后，要及時進行反饋，提升閱讀能力。

參考文獻：

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