核心素養視角下高中生英語閱讀思維品質培養策略

李宏

關鍵詞：核心素養視角下;高中;英語閱讀思維

高中學生的英語閱讀思維品質，作為高中學生的核心素養之一，一直都是教師重點進行教育的內容，為了更好地讓他們提升閱讀思維品質，教師可以從設計閱讀任務、強化教學內容以及設計以及優化課堂活動等幾個方面，提升他們的閱讀思維品質。作為高中英語教師，必須要根據學生的實際情況和教學任務，針對教學情境進行詳細設計，通過這樣的方式，來豐富它們的閱讀視野，深化他們的思維能力，促進他們的思維品質。

一、設計閱讀任務，培養高中學生的思維品質

在高中英語的實際教學過程中，為了可以實現促進他們的思維品質和深化他們的思維能力的目的，教師可以在實際的教學過程中設計相應的閱讀思維任務，提升他們的邏輯思維能力，根據教學內容和實際情況，引導他們針對閱讀課程中的文章內容就行相應的分析和概括性總結。

例如在學習高中英語人教版《Friendship》的閱讀教學過程中，教師可以根據教學任務和實際情況，在他們閱讀之前，設計科學合理的閱讀任務，這樣做可以幫助他們訓練思維能力。本節課中，教師根據文章的主要詞匯和相應的教學內容，可以設計針對性閱讀任務：要求學生們利用15分鐘的時間通篇閱讀全文，并且根據閱讀的情況，將文章的主要內容進行概括性總結。通過設置固定時間的閱讀任務，可以讓學生們全身心地投入到英語閱讀過程中，從而提升他們的閱讀效率，幫助他們養成快速閱讀的良好習慣。在他們完成閱讀任務之后，教師可以挑選學生進行提問，來了解閱讀任務的完成情況以及了解他們對于閱讀內容的總結情況。因為學生存在差異性，每個學生的英語閱讀能力是不同的，因此，有的學生可以出色地完成閱讀任務，提升閱讀思維，有的學生任務完成得比較差，可以完成任務，但是對文章進行總結時，邏輯感較差，通過學生長期的訓練和培訓，可以幫助這些較差的學生提升他們的邏輯思維能力。通過設置閱讀任務，可以有效地幫助他們強化閱讀能力，提升他們的言語表達能力，幫助他們促進閱讀思維品質的提升。

二、強化教學內容，培養高中學生的思維品質

為了更好地提升他們的思維品質，除了學生通過自身的努力提升之外，還需要在高中教師的幫助和指導下增強他們的思維品質。在實際的高中英語閱讀教學中，教師可以針對相應的教學內容和教學方式進行創新，從而更好彰顯學生的主體地位以及轉變他們的思考方式，提升他們的思維品質。

例如，在學習“Music”時，在課堂中，教師可以根據本文主要的教學內容和教學任務，采用多種方式開展英語教學。教師可以引導學生說出自己喜歡的英文歌曲并且說出喜歡他的原因。或者教師可以針對學生們共同喜歡的歌曲，組織學生們舉辦演講活動。或者針對自己喜歡的歌曲，寫一篇文章，詳細說明自己為什么喜歡這首歌。通過教師運用多種教學方式和對教學內容進行創新，可以提高他們的英語閱讀能力，并且引導他們開展深層次的思考。同時幫助他們發散思維，提高英語閱讀思維品質。

三、優化課堂活動，培養高中學生的思維品質

在實際的高中英語教學中，教師可以根據學生們閱讀中發現的問題，開展相應的課堂活動，提升他們的思維能力。

例如，在學習高中英語“art”時教師可以根據實際情況和學情現狀，對課堂活動進行優化，打破陳舊的閱讀教學模式，通過開展豐富多彩的閱讀活動，提升學生的英語思維能力，促進學生之間的相互交流和溝通。根據教學內容和實際的情況和教學任務，教師可以組織學生進行角色扮演，通過運用課本中的常見句式和詞匯，讓他們進行對話，通過這種扮演式對話，替代傳統的課堂教學模式，促進學生之間的相互溝通，訓練他們的英語口語表達能力和提升他們的英語實際應用技巧。教師也可以組織學生舉辦小型的英語話劇表演，將莎士比亞等經典的戲劇搬到高中英語課堂中來，對課堂活動進行優化，提升學生們的英語應用能力，同時也有助于他們的英語閱讀思維品質的發展。

四、結語

總之，高中時期，在核心素養的視域下，提升英語閱讀思維品質是非常重要的，通過設計閱讀任務、強化教學內容、優化課堂活動來發展他們的英語閱讀思維品質，促進他們的綜合能力和核心素養全面提升，為未來發展奠基。

參考文獻：

[1]何少華：核心素養視角下高中生英語閱讀思維品質培養策略[J].校園英語，2020（33）：163-164.

[2]陳昕嵐：基于核心素養視角下高中生英語閱讀思維品質培養策略[J].英語畫刊（高級版），2019（18）：24.