利用互聯網打造新時代傳統民樂南音學習平臺

何弦

關鍵詞：泉州南音;傳統民樂;互聯網+教育;傳統傳承

南音是現在仍然生存著的華夏古樂種之一。它既承載著閩南傳統文化，又融入了中國古代文化，是一種十分寶貴的音樂文化遺產。 如若讓泉州南音走向時代潮流，這不光是在傳承南音的歷史價值，也是在傳播南音的同時讓群眾更有歸屬感，加強社會各階層人們的溝通和交流。

一、南音傳承的價值

隨著國民生活會平的不斷提高，人們對傳統文化的保護意識不斷加強。南音自唐朝以來就開始出現在泉州地區了，其間，還歷經了幾個朝代的不斷更迭，這使它將閩南本土音樂與中原音樂進行融合滲透，產生了這種新的音樂藝術形態 ?2006年，泉州南音入選第一批國家級非物質文化遺產名錄。南音是海外僑胞和臺灣同胞維系的精神紐帶，是閩南旅外僑胞和臺灣同胞的鄉音之樂。南音作為交流，客觀上發揮了兩岸文化認同的巨大作用。

二、南音傳承目前遇到的問題

作為“千年古樂”的南音在泉州的傳承之路舉步艱難。自1990年以來，泉州市教育局就將南音學習規劃進了中小學生的課程當中。但就南音的發展來說，通過口口相傳的教學方式，雖然人們對南音的傳承的意識早已大大改善，但是能真正的教授南音的老師還是嚴重的匱乏。除此之外，部分南音社團、學校資源出現水平問題，技術水平不足、音樂質量一般、表演技藝較差，均有可能影響南音在中國人民心目中的良好形象。

三、傳統民樂的商業發展較為薄弱

在現代市場經濟和社會消費條件下，經濟的利用價值是非遺的一種重要的價值存在，也是非遺體系的一種再利用形態。而就現在的情況看來，南音在福建地區的音樂文化產業的運作和經營，大多是以家庭管理和師徒管理的這兩種方式作為主要的經營管理模式，更重要的是民間音樂文化的龍頭企業發展能力嚴重不足，限制了產業發展的示范效果與帶動性，也使得南音文化沒有大規模發展。

四、打造互聯網教育平臺對南音進行傳播

南音傳承需要確保原汁原味的同時，也要融合新時代的特色。如果沒有得到青少年的真心喜歡，南音就只能隨著老一輩人的消失而消失，或成為博物館里的展品。

基此，搭建一個智能南音學習和分享平臺是對南音傳承另一個方面的探索。平臺的目標群體將會是青少年兒童。它將通過動畫、故事的方式呈現，產品功能和屬性可以基本滿足目標用戶的知識能力和學情，是廣大南音愛好者及初學者的最佳啟蒙網站。

（一）文化背景教學

文化背景是南音學習的必經之路，對于一個處于觀望期，想要了解南音的學習者來說，南音的文化背景教學是增強孩子對南音學習的主要陣地。大部分南音背后都存在一個背景故事，因此平臺采用故事模塊化教學方式。每一個故事都將是一個動畫短視頻，而在教學中加入闖關的形式，利用關卡吸引孩子的好奇心，引導孩子接納南音文化。

（二）唱腔教學

唱腔在南音的學習過程中可能是最困難的步驟，很多非閩南語系學習者都因無法念準詞而放棄南音的學習。因此，平臺可將念詞作為基本步驟。按一個音的基本發音分“頭”“肚”“尾”三個音節，讓每位學習者都能夠字正腔圓。與此同時，平臺可在念詞的學習音頻中可加入音樂的元素，念唱結合。讓孩子在念詞和唱詞之間平滑轉換，在音樂中學會唱腔的技巧。

（三）樂器演奏教學

南音的器樂與它的曲唱相比較，器樂顯得沒那么多語言障礙，它更容易被人接受、學習。平臺可以利用強大 AI 技術，通過識別用戶彈奏的聲音，在音調、節奏上判斷學習者彈奏的準確性，并實時反饋用戶彈奏正誤，最后給出綜合評分。這種將“K 歌”形式融入樂器學習中的做法，不僅可以提高孩子的自主學習能力，也能讓孩子在求取高分的過程中，提高孩子學習的積極性。

（四）樂器演奏教學

南音的表演是古樸而又細膩的。南音在舞臺上表演時，唱腔是聽覺上的表現，而表情動作是視覺的傳達。平臺可運用 AR 技術，將老師虛擬得展現到學習者的面前，學習者不用再對著視頻單方面把握舞臺細節，而是全方位、多角度的觀察老師的動作要領。不僅如此，該技術也能根據學習者的不同體型，更換不同的虛擬老師，來提供給學習者更細致的服務。

參考文獻：

[1]王佐.非物質文化遺產語境下泉州南音傳承發展的若干思考[J].北方音樂，2019，39（1）：2.

[2]王珊.從南音的現狀看傳統音樂的傳承問題[J].人民音樂：評論，2000（12）：2.

基金項目：“泉州信息工程學院大學生創新創業訓練計劃項目資助”。