關于初中語文教學與傳統文化的融合探析

李寬長

摘 要：隨著教學改革不斷推進，將傳統文化融入初中語文教學成為重要教學任務之一。眾所周知，傳統文化是在中國特有環境下產生的精神與物質文化的總稱，其中蘊含了很多有價值的內容，對于學生正確“三觀”的形成有著很大的作用。在初中語文課堂上引入傳統文化，還能豐富課程內容，吸引學生的注意力，提高教學質量。

關鍵詞：初中語文教學 傳統文化 融合 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.05.004

在當今時代，語文學科不僅承擔著培養學生語文知識與素養的任務，同時還得注重傳統文化的傳承與發揚。教師在教育教學中應該清楚認識到這一點，合理進行傳統文化的融入，為學生的健康成長提供助力。不過就實際情況來看，部分教師并沒有認識到這一點，在教育教學中依舊側重知識灌輸，忽視了對傳統文化的挖掘和引入，導致課堂枯燥無趣，教學目標的達成自然更加無從實現。教師要轉變以往的觀念，引入多樣化的教學手段，這樣才能促進兩者有效融合，提升教學有效性。

一、初中語文教學與傳統文化的融合意義

傳統文化是我國的文化瑰寶，不過就當前情況來看，其存在一定的傳承危機。究其原因，在全球經濟一體化推進下，我國與其他國家之間的文化交流愈發的頻繁，而一些不良文化也趁勢進入，并對我國青少年產生了很大的不良影響，如自私主義、拜金主義等。而在初中語文教學中合理融入傳統文化，能夠強化學生的文化自信，使得學生能自主抵觸不良文化的侵襲，實現身心健康發展。就整體情況來看，初中語文教學與傳統文化的融合意義主要表現在以下幾方面：

首先，可以加深學生對本民族文化的了解，了解先輩們的智慧與創舉，形成文化自信與愛國情感。其次，促進學生綜合素養的提高。當前，學生綜合素質的培養愈發受重視，綜合素養水平直接關系學生今后的發展。而傳統文化的融入能很好地培養學生的綜合素質，使得學生站得更高，看得更遠。最后，就是幫助學生抵御外界不良影響，健康成長。初中階段的學生正處于各方面能力全面發展的關鍵期，如果缺乏正確的思想引導，那很有可能誤入歧途。所以，初中語文教師應該認識到這一點，結合教學目標與要求合理融入傳統文化，使得學生能夠始終保持積極心態，面對學習、生活。

二、初中語文教學中主要存在的問題

就當前情況來看，學生對于傳統文化的認識還存在一定的片面性，了解也不夠深入，不能主動進行傳統文化的學習。為此，教師在教育教學中應該發揮引導作用，幫助學生領悟傳統文化中的內涵，接受傳統文化的熏陶與感染，形成正確“三觀”和核心素養。不過就實際情況來看，在應試教育影響下，當前部分初中語文教師依舊秉承著滯后的觀念，在課堂上占據著絕對的主導地位，照本宣科。而部分課程內容與現實生活并沒有太大的聯系，如果教師不能從中協調，不僅會打擊學生學習古典文化的熱情，還會阻礙到教學質量的提高。

除此之外，當前部分教師對傳統文化的理解還不夠深入，只能采用灌輸式方法“融入”傳統文化，缺乏側重點和針對性，導致課堂十分枯燥無趣，學生自然昏昏欲睡，教學效果不理想。初中語文教材中蘊含著豐富的傳統文化內容，而教師因為受到應試教育的影響，一味看重學生的考試成績，只進行知識講解灌輸，不能深層次地挖掘、合理地展現傳統文化，這樣便使學生對傳統文化的學習受到很大限制，難以感受到傳統文化的魅力。

還有就是學生對傳統文化的學習興趣不高。目前，部分青少年深受不良文化的侵襲，盲目崇拜國外文化，甚至覺得傳統文化是糟粕，應該摒棄。如部分學生對國外節日感恩節、圣誕節等十分推崇，對本國傳統節日卻不是很“感冒”。在這種觀念下，即便教師在課堂上積極進行傳統文化的滲透，也很難起到理想的效果。

三、初中語文教學與傳統文化的融合措施

在素質教育背景下，傳統文化的融入愈發受到重視，初中語文教師也應該積極響應，引入合適的手段，充分發揮傳統文化的教育價值，幫助學生有效學習和健康成長，促進教學目標更加高效的達成。

1.提高教師自身修養

教師作為學生學習的指導者與引路人，其自身能力與素養對于學生傳統文化知識的學習有著很大的作用。所以，初中語文教師應該清楚地認識到這一點，在日常生活和教學中加強注重自身修養的提高。具體可以從以下幾方面著手：首先就是培育教師情感，激起學生的學習興趣。實踐證明，教師在教育教學中，自身表現出的對傳統文化的熱愛對學生有著深遠影響。如某位教師在課堂教學中經常引用典故和詩歌，并且飽含熱情地講解，這樣便能很好地感染學生，加深學生對古典文化的印象。所以，初中語文教師應該不斷提高自身對傳統文化的認識，這樣才能激起學生對傳統文化的向往，促進其融合。其次，教師要增進自身專業知識，合理進行引導。初中語文教師不斷強化自身專業知識，可以很好地促進學生對傳統文化精神的理解。如講《出師表》這一課，如果教師只是照本宣科，不僅會打擊學生的學習熱情，還會影響到教學效果。而結合歷史知識與古代忠孝觀念進行教學活動的組織設計，便能幫助學生更快進入學習狀態，加深他們對知識的理解，實現核心素養的培養。

2.引入多樣化的教學方法

隨著教學改革的不斷深入，教學方法表現出多元化的發展趨勢。初中語文教師也應該與時俱進，采用合適的方式，這樣才能有效激起學生的學習熱情，促進傳統文化的融入。例如在初中語文閱讀教學中，教師便可以引入以下幾種方式，為高效課堂的構建提供助力。首先，在班級中建立“讀書角”，這樣可以在班級中營造一種良好的閱讀氛圍，使得學生在課余時間都能積極主動地閱讀，拓展自身視野，獲取更多傳統文化知識。同時，還可以利用班會等時間經常組織“讀書分享會”，鼓勵學生將閱讀所學、所感、所想分享出來，進一步增強融入效果;其次，在閱讀課堂中，教師需要深挖教材中蘊含的傳統文化內容，然后結合學生個性，鼓勵學生自主選擇經典語句、詩詞等學習背誦。可以組織學習比賽，借此激起學生對傳統文化的學習熱情。最后就是拓展學生的學習途徑。在教育教學中，教師通過開展多樣化的傳統文化教學活動，可以很好地拓展學生的學習途徑，培養他們對傳統文化的興趣，提高教學有效性。為此，學校方面也可以提供支持，圍繞傳統文化組織開展合適的活動，也可以在校園文化建設中融入傳統文化，為學生提供良好的學習成長環境，并為傳統文化在初中語文課堂上的融入提供助力。教師也可以積極響應，組織合適的教學活動，如以“戲曲”為主題組織表演活動，以“孝與感恩”為主題組織分享活動等，在激起學生參與積極性的同時，還能培養學生對傳統文化內涵的探索意識，幫助學生形成良好的文化素養。C81EB662-0E23-4624-8577-CADFD29E5B6E

3.深挖教材中的傳統文化

在初中語文教材中蘊含著豐富的傳統文化精神與內涵，不過在傳統教學模式下，部分教師并沒能認清這一點，只顧對淺層知識進行講解，并讓學生死記硬背，嚴重阻礙到傳統文化的融入，不利于教學目標的達成。所以教師需要積極做出改變，深挖教材中的傳統文化內容，并將其合理呈現在語文課堂上，以便對學生形成潛移默化的影響。首先在課前預習環節，教師需要把握好教材內容與主旨，然后基于此進行教學情境的創設。以《背影》這一課的教學為例，教師可以借助多媒體設備向學生呈現有關父愛的視頻、音頻等資料，讓學生提前了解課文的大致內容，感受父愛在。課堂教學中，教師需要將教材中蘊含的傳統文化內涵直觀展示出來，借助此幫助學生樹立正確“三觀”。如在初中語文教材中，基本都是以單元為組，同一單元中的課文主旨基本一樣。如八年級上冊教材第二單元，教學前，教師要明確其教學主旨，深入挖掘其傳統文化內涵，然后圍繞此進行教學活動的組織設計，這樣便能促進傳統文化的融入，使得學生在掌握課程知識的同時接受傳統文化的熏陶，促進教學目標更加高效地達成。

4.樹立傳統文化教學觀

傳統文化的融入是一項復雜且系統的教學工程，不可能一蹴而就。由于傳統教育觀念根深蒂固的影響，部分教師在教育教學中只看重學生的成績，傳統文化融入存在形式化的情況，這樣反而不利于教學質量的提高。語文教師需要轉變以往的觀念，樹立“以生為本”的理念，認清傳統文化融入的必要性，這樣才能更好地進行教學，促進學生學習能力與綜合素養的提高。以《背影》這一課為例，教師轉變傳統的灌輸式教學手段，站在傳統文化層面引領學生思考探究，感受“孝”這一傳統美德，體會父愛的偉大。與此同時，教師還可以借助多媒體展示一些青少年叛逆的事例，讓學生圍繞此展開討論。通過這種方式，能夠讓學生深刻理解善待父母的重要性，并自覺外化成行為，推動教學目標更加高效地達成。

5.積極進行教學創新

當下，各種新型信息技術被廣泛應用到教學活動中，并取得了顯著的成效。初中語文教師也應該積極轉變態度，借助技術促進教學創新，為傳統文化的滲透提供助力。微課、翻轉課堂、電子白板等方式都能夠化被動為主動。以《紫藤蘿瀑布》這一課為例，在以往的教學中，基本都是依靠教師的講解來描述紫藤蘿，這樣很難讓學生對紫藤蘿瀑布產生深刻印象，教學效果不理想。而在信息技術支撐下，便能用圖片、視頻等直觀地展示，使得學生如身臨其境，不僅能吸引他們的眼球，還能加深他們對課文的理解。在展示視頻、圖片的時候，教師還可以借助多媒體呈現相關的傳統文化內容，拓展學生的視野;在信息技術支持下，還能為學生精準推薦合適的傳統文化內容，如讓學生關注校園公眾號，然后在其中定期推送相關內容等，使學生在課外也能接受傳統文化的熏陶，促進傳統文化滲透，為學生身心的健康發展提供保障。

6.注重課外拓展

傳統文化的融入不應該僅局限于課堂，還得合理拓展至課外。通過課內外的結合與刺激，給學生不一樣的教育，加深他們對傳統文化的理解和認識。所以，初中語文教師需要轉變觀念，進行課外拓展，而不是直接結束教學。例如給學生布置相關任務，讓學生利用課余時間以小組為單位搜集相關資料，并整合成PPT，在下節課上進行分享展示。在資料收集過程中，學生對于課程知識也能進一步深入，還能了解到更多的傳統文化內容。如《出師表》這一課，教師可以讓學生在課后整理有關諸葛亮的事跡，如“三顧茅廬”“孔明借東風”，等等。這樣可以進一步強化教學成效，還能讓學生形成良好的文化素養。

7.加強漢字教學

語文學科存在很強的實用性，不僅能培養學生對字詞的理解和應用能力，還能鍛煉學生在表達、閱讀等方面的能力。所以在傳統文化滲透中，教師可以從多個方面著手，如在漢字教學中進行傳統文化的滲透。漢字中蘊含了古代勞動人民的智慧，并且語文學習的基礎就是漢字。解讀漢字時，教師可以介紹字形的來源，背后蘊藏的典故等，讓學生感受到傳統文化的魅力。

8.成立傳統文化興趣小組

由于每個學生的文化知識基礎和學習偏好的不同，對于傳統文化的學習需求也會存在較大差異，比如，有的學生喜歡誦讀古詩詞，有的喜歡讀成語故事，有的喜歡傳統服飾。為了滿足學生個性化的傳統文化學習需求，教師可以根據學生的興趣愛好成立一些傳統文化興趣小組，讓學生根據自己的興趣愛好選擇加入一個或多個興趣小組，開展傳統文化知識學習。在小組成員的相互交流和相互促進下，學生必然獲得良好的學習效果。另外，為了讓學生對傳統文化的學習始終保持著較高的積極性和能動性，并自覺傳承和弘揚傳統文化，教師還可以定期開展形式多樣的文化活動。比如定期組織學生觀看“典籍里的中國”“朗讀者”“中國詩詞大會”等宣傳傳統文化的節目，讓學生對傳統文化形成更加直觀、立體的認知，激發學生的學習興趣。教師還可以模仿節目內容，組織學生開展傳統文化知識競賽，促使學生將語文學習與傳統文化的傳承結合起來。

9.開發和利用本土傳統文化資源

我國有數千年的歷史，在不同的時期、不同的地域形成了具有不同特色的傳統文化。因此，在初中語文教學中，教師應善于挖掘和利用本土的傳統文化教育資源，對學生進行傳統文化滲透，增強學生對傳統文化的認知，促使學生自覺學習和傳承傳統文化。比如，不同的地區有著不同的民俗文化或傳統節日，當這些節日來臨之際，教師可以引導學生對節日的歷史文化背景進行探究，讓學生在豐厚的人文歷史底蘊的熏陶和感染下，對傳統文化產生強烈的自豪感和認同感。另外，在初中語文教學中，教師也可以根據教學內容開展傳統文化教學，激發學生對本土傳統民族文化的探究欲望。以《安塞腰鼓》這一課的教學為例，教師可以在講解完本課知識后，讓學生在課后考察了解本地的傳統民俗或民間技藝，對各種資料和研究成果并進行整理。在下堂課上，教師可以為學生提供展示學習成果的平臺，讓學生上臺介紹和講解本地的傳統文化。這樣既可以使得學生對傳統文化形成直觀認知和感悟，同時也可以激發學生對家鄉的熱愛。

綜上所述，在初中語文教學中合理融入傳統文化十分有必要，有助于促進學生身心健康發展，為社會輸送更為優質的人才。不過要想達成理想的效果，需要教師認清傳統文化的價值和滲透重要性，然后結合學生實際引入合適的手段，培養學生對傳統文化的熱愛，推動教學發展。與此同時，教師還得注重自身能力的提升，利用課余時間加強對傳統文化的學習，這樣才能為學生提供更為優質的教學服務，發揮傳統文化的作用，幫助學生形成正確價值觀。

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