“慧教育”平臺與教學能力比賽雙驅作用促進教學模式轉變

陳向陽

隨著信息技術的高速發展，互聯網+、大數據、VR、5G等新型技術對人們工作、生活產生了巨大的影響，智慧教育的理念越來越深刻影響著教育教學領域，信息技術的發展對教學模式的轉變也日漸凸顯。在我校，教學模式的轉變歸結起來得益于兩個方面：一方面是市、校兩級的智慧教育平臺建設與應用，另一方面是國家、省市的教師教學能力比賽這個外力驅動作用。

一、“慧教育”平臺驅動

（一）市級的“慧教育”平臺驅動

2015年東莞市提出并實施“慧教育”行動，開始慕課探索，制定推出了《東莞慕課建設方案》，由此步入教育信息化快車道。“莞式慕課”不僅打開了學校教師教學的“世界之窗”，進入了教學新境界，還匯聚了全市中小學校建設的優質教學資源，通過同步、異步、獨立spoc等方式建設資源，實現了省內外更大范圍的資源互通共享。

“莞式慕課”在2020年突如其來的疫情期間作出了不可磨滅的貢獻，手機app“學校云”飛入了千家萬戶，實現了“停課不停教，停課不停學”，教師們因疫情利用東莞慕課平臺上網課，因此對東莞“慧教育”平臺應用得心應手，對平臺的教學助手“慕課堂”工具更是駕輕就熟。乘此東風，教師們還掌握了很多其他信息化教學的信息技術工具，如騰訊課堂、釘釘直播、萬彩動畫大師等。

為辦好人民滿意的教育，東莞市教育局大力推動“莞式慕課”教學改革成果實踐應用，努力推進東莞市作為教育部“基于教學改革、融合信息技術的新型教與學模式”實驗區的實驗工作，在2020年12月25日舉辦了“莞式慕課”融合創新全國翻轉課堂教學研討交流活動，與更多教育同行共享課堂教學改革成果，另外，還聯合南方+東莞頻道特別推出“莞式慕課”創新案例優秀作品展播，通過圖文、視頻展示30個優秀慕課案例，一展東莞教師風采，有力促進了“莞式慕課”的研討交流與創新發展。學校教師積極參與“莞式慕課”一系列相關活動，共有49門課程在平臺上線，其中肖海鈴老師的慕課《photoshop圖形圖像處理》獲市三等獎。

東莞市的“慧教育”行動，不僅創造了東莞市的統一線上教學平臺，還使信息技術與教科研之間產生了同頻共振，產生了“化學反應”，教師在思想上潛移默化，教學理念開始發生轉變，從教育信息化的被動接受者，成為推進信息技術手段革新的建言獻計者，用技術去引領教育教學改革，使線下授課與線上自主學習無縫對接，讓教學改革與信息技術革新之間形成螺旋上升的良性循環，促進了信息技術與教學的深度融合，促進了教學模式轉變。

（二）學校的“慧教育”平臺建設與應用驅動

在充分利用市一級“慧教育”平臺基礎上，學校非常注重信息化建設，創造優越的智慧教學環境，推進教育信息化，轉變教學模式，主要從以下三方面著手進行：

1.推進智慧校園建設，為智慧教學搭建硬件平臺

2015年學校開始進行智慧校園建設，項目主要包括數字網絡、數字監控、數字廣播和校園“一臉通”等系統的建設，其中，數字網絡接入節點共有800多個，無線AP節點共有89個，監控點共有750個，數字廣播終端共有400個，實現了校園全覆蓋。網絡千兆到桌面，終端實行安全檢測和mac準入，無線網絡采用AC+AP模式部署，網絡接入態勢感知平臺，管理可控，安全有保障;監控系統的智慧感知報警功能讓校園更安全;數字廣播智能化定時定點語音播報功能創設了良好的校園文化氛圍;“一臉通”系統為師生消費、出入門禁、會議簽到、圖書借閱提供了便捷、智慧的工作、學習、生活環境。另外，學校還建設了一間微課制作室和一間錄播室，微課制作室可以實現“硬摳”和自動導播，錄播室還配備有提詞器、專業音響和燈光設備，為教師們制作教學資源提供了優越的硬件環境。

2.進行智慧教室建設與應用

按照“整體規劃、分期實施、按需建設、突出特色、典型示范、由點及面”的建設原則，學校于2020年開始建設智慧教室，54間教室均可采用智慧教室平臺進行教學。智慧教室是基于互聯網和物聯網等技術，集成智慧教學、師生互動、云端存儲、視頻錄播和遠程交互等多種功能于一體的教學平臺，我們采用希沃白板5+希沃易課堂模式，實現師生有空間、有資源、有任務、有互動。下面說說我們是怎樣利用智慧教室驅動教學模式轉變的。

（1）利用希沃白板5進行備課，上傳資源到個人空間。教師可發布課前任務，包括練習測試、學情調查等，教師一切教學資源在云端，隨時隨地可備課、可檢查跟進學生任務完成情況。

學生在傳統的教學模式中，不利于培養主動思考的意識與能力。智慧教室平臺的建設為“問題導向，任務驅動”的教學改革提供了技術基礎，通過在線檢驗學生課前預習情況，教師可以隨時調整教學節奏，借助思維導圖、游戲活動功能把抽象知識變得可視化、趣味化，提供討論互動空間方便學生各抒己見，在豐富的教學環節中培養學生高階思維能力。

（2）利用希沃易課堂實現課堂互動，活躍課堂氣氛。在智慧教室上課，師生人手一臺平板，希沃易課堂有課件推送、教師傳屏、搶答、游戲、課堂隨測、抽選等功能，教師可方便實現翻轉式學習。游戲活動可增加課堂趣味性，激活學生學習熱情。教師可隨堂發布測試，題型有單選、多選、判斷，學生用平板終端進行答題，自動統計測試結果，可圖表呈現結果，學情數據輕松掌握，教師可依據學情及時調整教學節奏，對學生進行個性化、精準化教學內容推送及輔導。

為激活課堂氣氛，教師還可以根據授課內容及課堂任務需求進行分組教學，通過集中講解、分組任務、小組PK等多種方式開展課堂教學，希沃易課堂是拓展師生互動及生生互動的教學好幫手。

（3）利用自動導播功能實現1+N課堂分享，以點帶面增強輻射。智慧教室的自動導播設備利用物聯網技術、情境感知技術輕松實現自動導播，實現多媒體信號、學生全景、教師全景、教師特寫、學生特寫5路視頻信號自動采集，PPT、板書、教師、學生畫面根據動態自動合成，課程點播、直播一鍵完成。學校新教師匯報課，老教師示范課，還有一些公共科目，如德育、音樂、美術課等借助該1+N功能掃碼觀看，輕松實現課堂分享。6316EE3E-390C-4355-81EF-9E64DC6C3B7D

由此可見，智慧教室平臺集成了智慧教學、師生互動、云端存儲、視頻錄播、遠程交互等多種功能于一體，有助于實現教育信息資源開發與共享，助力教育教學與信息技術深度融合，促進教學模式的轉變。它通過對教學環境的重構，推動以教師為中心的傳統課堂走向以學生為中心的自主探究式課堂的轉變，將課堂從傳統的粉筆+黑板+PPT的教學形態中轉變過來，激發學生參與課堂、參與互動、參與解決問題，以智慧撬動課堂效果，以課堂為切入點轉變教學模式。

3.建立長效機制，促進智慧教學

在評價方面，學校改革公開課教學評價制度，修改相關評分細則，體現智慧教學分值。在激勵方面，修改《績效工資分配制度》《教育質量獎金分配制度》，對各類教學比賽、教科研成果獲獎的教師進行加分獎勵，以此提高教師參與智慧教學行動的自覺性與積極性，從而達成長效機制。

二、教師教學能力比賽驅動

為深入貫徹落實《國家職業教育改革實施方案》《職業教育提質培優行動計劃（2020—2023年）》，學校堅持“以賽促教、以賽促學，以賽促改、以賽促建”，引導落實、深化教師、教材、教法“三教改革”，提高教師信息化教學能力，推進信息技術與教育教學改革深度融合。

教師教學能力在比賽規則中明確要求靈活運用、推動創新、完善線上線下混合式教學方式，更好適應“互聯網+”時代的教育新生態，這與智慧教育理念指向異曲同工。因此，學校積極組織教師參加各層級的教學能力比賽，通過比賽引導教師充分應用智慧教學手段，轉變教學模式。因為比賽是以教學團隊的方式參與，學校以學科組為單位組建團隊，選派骨干教師參與，通過骨干教師影響帶動整個學科組，整個專業部，直至整個學校，達到輻射效應。

為快速見真招，出成效，學校安排經費請相關教學能力比賽的評委專家到學校現場指導教師，近兩年聘請專家到家校指導共6人次。另外，還安排教師走出去參加相關專題培訓。2021年，學校組織了30多位教師到廣東技術師范大學參加信息化教學能力提升培訓，這次培訓內容包含了超星平臺的“一平三端”及其精品課程建設、高效優質教學資源設計開發與實踐、教學創新設計之微課開發與設計、教學創新大賽與教學設計等，讓老師們獲益良多。在大家的共同努力下，近兩年學校教師參加教學能力比賽成績碩果累累。

從學校“雙驅”作用促進教學模式轉變來看，我們必須緊緊圍繞智慧教育要培養具有良好價值取向、較高思維品質和較強思維能力的智慧型人才（善于學習、善于協作、善于溝通、善于研判、善于創意、善于解決復雜問題），同時改變以教師為主導的現狀，教師由傳授者變為引導者，學習者不再是被動的聽從者和受令者，可以從知識的吸收者變成知識的交流者和傳播者。智慧教學要更加注重學生的需求、感知、個體體驗及其反饋，隨著大量智能技術的應用，平板、手機等個人終端將成為常規的教學媒體，學習者可以隨時隨地進行任何內容的學習，實現泛在學習。智慧學習平臺能夠感知學習者的情況，通過收集和記錄數據，分析學習者需求、偏好、優勢和不足，再精準地按需推送個性化學習內容。學習者不僅可以在固定的智慧環境中如智慧教室學習，也可以依靠移動通訊技術和智能設備在任何地方自主學習，實現線上線下融合，正式學習與非正式學習（即碎片化學習）相結合，促進深度學習的發生。

責任編輯 何麗華6316EE3E-390C-4355-81EF-9E64DC6C3B7D