中國畫在中學美術教學中的美學價值

凌藝文

美術課程涵蓋內容眾多，其中包含繪畫、設計、雕塑、建筑等，而中國畫作為美術學科教學領域中的一種獨具表現形式的民族性繪畫，是中華民族的藝術瑰寶，有著數千年的悠久歷史，是我國優秀傳統文化之一。中國畫的藝術美育蘊涵深刻的人生道理以及人與自然的最美境界，表現著中華民族的文化內涵。在新時期的美術教育體系中，教師可以通過深入挖掘中國畫中所蘊涵的美育價值，以多樣性的教學形式，不斷促進中學美術教學發展，最終實現中學教學有效性的全面提升。中國畫的美學價值在于在傳達審美情感的同時，還可以有效陶冶學生情操，提升學生個人修養，促進學生自身審美能力、審美想象力、審美同感力等多方面的綜合發展。本文首先對中國畫中所蘊涵的美學功能和價值進行了闡述，然后針對中學美術教學中實現其美學價值進行了分析和研究，最后提出了幾點可行性指導策略和建議，以供參考。

一、中國畫美學價值

中國畫的美學價值在于其表達的獨特美學觀點和范疇。其中意境作為中國畫美學體系的精髓所在，凝聚中國藝術的根本精神，也是繪畫作品所追求的最高境界。意境是中國畫最富有民族特色的審美標準，也是畫家創作的基本原則和鑒賞原則。其中意象是意境的前身，這兩者需要主客觀統一，求物我統一，其中意境的主要特征是象外之象、景外之景、韻外之致、味外之旨、言有盡而意無窮、不著一字盡得風流。意境是情與景的完美交融，宗白華先生曾指出：意境是化實景為虛景，之后又提出：藝術家創造形象時，并不是一般的普通的形象，而是富有生命力的形象，這種形象可以非常顯著地體現主體和客體、形和神、虛和實、動和靜、情和景等多方面的高度完美統一。其根本的美學特征是不滿足于有限事物的外在形式模仿上，而是要在有限中表現無限，充分塑造象外之象、景外之景，有效引發學生的審美想象。另外形神作為中國傳統美學中的一對古老的概念，也是繪畫美學中所運用最多、最廣的概念。形神統一觀點的發展中，主要以顧愷之的畫論作為里程碑，其提出了以形寫神觀點。其中形指的就是形似，它是對物象外的描繪;神則是指的是神似，是對事物的內在本質特征的相關把握。具體來說就是畫家用自己的心靈體會、感悟客觀對象，以不同的思想、文化、個性對客觀性的事物所產生的不同情感，同時將這一情感表現于畫面中，讓畫面中的客觀對象與畫家的情感融合統一。

二、中學美術美學教育意義

中學美術作為美學教育的一個重要組成部分，對培養學生的審美興趣、陶冶學生的審美情操、提高學生審美素養都有著非常重要的促進作用。在素質教育大背景下，中學美術學科教學中實施美學教育，是全面貫徹和落實素質教育要求的一項重要舉措，也是培養學生欣賞美、創造美能力，增強學生美感體驗，開發學生藝術智力，提高學生開拓進取精神的重要途徑。中學美術學科教學實踐中，教師應立足于中學生的實際身心發展需求和個性化喜好，有計劃、有針對性地加強美學教育，充分開發美術學科美學教育內涵，引導學生認識美、感悟美，真正領悟到美的作用和價值，從而逐步提高學生的審美情趣、審美修養以及審美品位，使學生達到心靈純潔無私、情趣高尚的境界。另外中學美術美學教育中，教師應通過將美學理論滲透學生的審美心理、審美意識，以多樣化的教學形式，影響學生、感染學生，培養學生美的理想、美的行為、美的一切，激發學生藝術審美思維，讓學生的思想、言行、心靈、情操、品德全面發展，充實學生內心，進而最大化地推進素質教育，促進學生身心發展，為造就有理想、有道德、有文化、有紀律、德智體美勞全面發展的社會主義事業的建設者和接班人奠定堅實基礎。

三、中國畫在中學教學中的美學價值體現

（一）創設教學情境，提升鑒賞水平

中國畫作為我國優秀傳統文化中一項重要組成部分，對中學美術教學有著極其重要的美術價值和意義。傳統的中學美術課程中，美術教師大多采用的是口述、板書式教學方式，這種教學方法雖然可以讓學生對課堂內容留下深刻的印象，但是很難讓學生清晰明確地發現美術作品內涵和潛在特質。而在新時代教育背景下，美術教師要積極轉變自身教學觀念，改善和創新課堂教學形式，圍繞相關中國畫作品，結合教學實際為學生創設符合學生實際需求的課堂教學情境，以更加客觀的姿態引導學生探析中國畫作品內涵，促使學生可以逐步提升自己的審美高度，實現中學生自身美術綜合素養的穩定提升。另外中學美術課程教學中，美術教師還要充分考慮學生的認知能力和思維水平，通過科學合理的形式，有效激發學生的中國畫學習熱情，提高學生的美術能力。以人物畫的臨摹與創作為例，中國畫通過其獨特的形式語言表現中華文化的特質與價值。那么在教學實踐中，美術教師應結合教學實際，借助多媒體教學技術呈現《清明上河圖》這一作品，為學生創設豐富、直觀的課堂情境，讓學生可以在觀看動態視頻的過程中加強對中國畫中人物畫的認識，以直觀的形式有效刺激學生的各個感官，增強學生對我國優秀文化的情感共鳴，從而全面促進學生美術能力以及鑒賞水平的提升。

（二）開展融合教學，拓展學生思維

中國畫形式多樣，在中學美術課程教學開展中，美術教師要重視各領域的相互融合，以多元化的形式培養學生的中國畫素養，引導學生發現美、感受美、理解美，并可以以中國畫的傳統美為媒介，有效促進學生藝術感受力的提升。比如，美術教師可以將中國畫與詩歌朗誦、音樂欣賞進行有機結合，引導學生通過切實感受，將中國畫內容與其他領域資源相互聯系，有效深化學生的中國畫內涵與意境體會，拓展學生的藝術思維，培養學生對優秀藝術形式的感受、欣賞能力，進而全面促進中學美術課程中中國畫教學活動的有效開展。還是以人物畫的臨摹與創作為例，課堂上美術教師可以引導學生通過欣賞《韓熙載夜宴圖》，增強學生的審美與感知能力，讓學生通過欣賞作品中傳統工筆畫表現人物的特點和激發，了解和認識中國畫作品獨特的構圖，通過欣賞作品中人物的表情、儀態，感受作者所要表達的情感內涵。接著美術教師可以將其他學科元素融合進來，比如，為學生播放琵琶曲，配合相應的古詩詞，以此有效豐富學生的課堂感受和課堂體驗，促使學生在多元化的美術課堂上，增強自身的美術內涵感受力，拓展自己的創新思維，讓學生可以更好地發展自身素養，提升自身美術綜合能力。6816A859-14DE-4471-AE49-F887F905D427

（三）注重實踐教學，豐富藝術體驗

新課程改革教育標準中強調，鼓勵學生在體驗、實踐以及探究的基礎上，加強自身美的感知和理解，有意識地培養和發展學生的美術思維，提升學生的美術修養，促進學生時間創新能力的全面發展和進步。在中學美術教學實踐中，美術教師應通過積極開展中國畫實踐活動，為學生提供展示自己的平臺和空間，有效激發學生的創作熱情，增強學生的美術自信心，從而充分豐富學生的藝術體驗，提高學生的中國畫審美能力，促使學生可以逐步養成健康的審美標準和審美理想，進而全面促進學生美術綜合核心素養的形成。以“筆墨傳神”為例，本節課程中美術教師可以讓學生閱讀和欣賞美術名家的相關作品，同時關注他們的成長背景以及生活經歷，以此引發學生對其作品的深刻感悟和理解，幫助學生更好地領會作品內涵。接著美術教師可以結合教學實際，組織學生參觀本地中國畫博物館，讓學生走出課堂，以實踐性活動開闊自己的藝術視野，增強中國畫美感體會，有效提升學生的藝術價值認同感和體驗認同感，從而全面激發學生熱愛生活、向往自然美好的藝術情懷。在實踐活動結束后，美術教師還可以組織學生進行自由創作，有針對性地培養學生的創作興趣，活躍學生的創造性思維，促使學生可以逐步養成自主實踐的良好習慣。

（四）生活化教學，激發藝術天賦

美術靈感來源于生活，它的美也來源于生活。中學美術課程教學中，美術教師要緊跟時代發展步伐，立足于社會生活，積極開展生活化教學活動，將中國畫元素與生活實際進行緊密結合，為學生創建符合時代發展主旋律的課堂學習活動，讓學生可以在一個和諧、愉悅的氛圍中，不斷吸取美的營養，促使學生可以自主地激發自身美術天賦，感受中國畫給自己帶來的樂趣，進而促進學生的綜合美術素養的發展和提升。以花鳥畫的臨摹與創作為例，針對這一中國畫知識點，美術教師要積極轉變教學理念，加強美術課堂教育的生活化，有效滲透美的因素，踐行審美教育，讓學生的美術學習與自己的實際生活進行緊密聯系，充分激發學生的細致觀察力、生活體會力，全面增強學生的藝術審美體驗，促進學生美術綜合素養和綜合能力的有效發展。比如，美術教師在課堂上鼓勵學生結合自身的生活經驗，分享一下對花鳥畫的認識，讓學生的課堂學習活動轉變為主動思考和探究學習，促使學生在分享的過程中不斷豐富自己的生活經驗，提升自己的中國畫內涵素質，從而讓學生真正理解中國畫，全面提高學生的美術知識實踐能力。

（五）拓展教學資源，提升綜合能力

借助中國畫特點，發展其蘊涵的美學價值過程中，美術教師除了開展一系列的綜合教學活動外，還要積極拓展美術課堂教學資源，讓學生的知識獲取渠道更為廣闊，充分豐富學生的藝術知識儲備，促進學生在眾多的優秀中國畫作品中，激發自身的創作思維，促進學生美術素養的綜合提升。中學美術課程體系中包含眾多的民間美術資源，美術教師在教學實踐中可以通過多渠道搜集一些有關民間中國畫資料，同時整理其中一些具有趣味性的內容，激發學生藝術興趣，讓學生在生動、有趣的美術課堂上體會到傳統民間中國畫的魅力，有效提升學生審美能力和綜合表現能力。以山水畫的臨摹與創作為例，我國優秀文化源遠流長，其中民間美術資源豐富多樣，民間藝人的創作目的和背景故事也都極為精彩，那么在教學實踐中，美術教師可以組織學生一起搜集民間中國畫資料，并進行充分的整理，讓學生可以全面地了解民間中國畫藝術，豐富自身的藝術素材儲備，激發學生自主探索興趣，讓學生的美術素養可以得以全面發展。

（六）開展競技活動，提升審美情趣

素質教育背景下的中學美術美學教學，是促進和提升學生審美能力、審美情趣、藝術素養的重要途徑。而在中學美術教學中，借助中國畫藝術元素，能有效優化美術課程的美學教育，借助全方位的教學活動，突破傳統的美術和繪畫教學活動束縛，做到與時俱進，吸收新的教育理念，開展一系列具有競爭性的中國畫繪畫活動，在豐富多彩的教學活動中進行教學，以實現教學目標。中學階段的學生很獨立，有一定競爭意識，他們愿意參加各種有利于他們身心發展和學術發展的活動。而中國畫博大精深，意味深長，有眾多優秀作品，那么美術教師可以組織學生進行繪畫競技，同時進行作品展出，有效增強學生的藝術修為，充分體現中學美術學科的美學價值。以高中美術鑒賞課程中“美術的世界”這一章節內容的美學教育為例，本節課程素養目標是，提高學生藝術修養，幫助學生樹立正確的審美觀和啟迪學生智慧，開闊學生知識視野，陶冶藝術情操，促進學生的身心健康發展，逐步提升學生的觀察能力，發展學生的綜合藝術修養。美術教師可以結合教學目標，綜合學生的實際情況，組織開展一場中國畫藝術比賽活動，挖掘學生繪畫創作潛能，促進學生的參與熱情和繪畫自信心 ，有效增強學生對中國畫的認識和理解。另外美術教師在中國畫競技結束后，將學生的作品作為展示對象，大大滿足了學生的表現需要，無形中增強了美育效果。此外，在開展學生中國畫競技與欣賞活動中，提高學生的藝術欣賞能力，增強學生的審美情趣，能促使學生相互交流繪畫經驗，互相學習繪畫技法，表達自己的創作初衷，將自己的思想感情融入畫中，有助于形成一股推動力，推動他們在中國畫領域的發展，提高他們的創作水平，增強他們的自信心和學習積極性。美術教師可以通過組織這一競技類活動，充分挖掘中國畫美學教育內涵，發揮美術學科教學的優勢，采用多種形式的實踐性競技活動，優化中學美術美學教育結構，及時反饋教學信息，重視教學評價，重視實踐教學，激發學生的學習興趣。

總而言之，新時代教育背景下的中學美術教學實踐中，美術教師應該本著以生為本教學原則，積極地引入中國畫教學元素，以多種形式不斷豐富中學生的美術學習活動，激發學生的藝術鑒賞和創作熱情，活躍美術課堂氛圍，促使學生在一個輕松、和諧的氛圍中自主探索藝術作品內涵、價值，有效激發學生發現美、感知美、實踐美的能力，進而有效體現中學美術課程中中國畫的美學價值的。

注：本文為福州市教育科學研究課題“基于核心素養下中小學中國畫教學的策略研究”（課題批準號：FZ2020ZX047）研究成果。

（左毓紅）6816A859-14DE-4471-AE49-F887F905D427