深度英語學習培養中學生英語核心素養

郭智敏

摘 要：當下教育強調對中學生英語學科核心素養的培養，要求教師開展相應的英語學科教學活動，以幫助學生達成語言能力、文化意識、思維品質和學習能力的提高。本文重點就文化意識這一方面具體闡述了教師在英語學科教學中深度挖掘、滲透中西文化，培養學生文化意識的做法，旨在促進學生核心素養的發展。

關鍵詞：英語;中學生;核心素養;深度;學習

如今，隨著社會對學生的要求越來越高，核心素養的培養成為了教育教學中最重要的目標。而教師在對學生的英語核心素養進行培養的過程中，不僅要關注學生對英語知識的習得，還應該關注學生的學習方法以及學習過程中產生的情感體驗，以期達到學生能主動參與學習英語，掌握科學學習方法，感受成功的喜悅，從而形成良好的個性與健全的人格，促進其核心素養的形成。

一、理解學生英語核心素養與深度學習的意義

學生如果沒有一定的深度學習，其核心素養很難形成。文化意識這一核心素養以期學生能夠理解中外文化，認同優秀文化，在全球化背景下表現出正確的跨文化認知、態度和行為取向。為了實現這一目標，教師要優化課堂教學內容，將中外優秀的文化底蘊融于知識教學中去，使學生能保持學習的欲望，從而進行更深入的學習。例如，九年級課本中有一句對話，“-Would you like to have dinner with me？ -I’d like to but I have other things to do.”如果教師只是單獨把這兩句呈現給學生，那么學生就只是記住了西方人交流的常用語卻不知道蘊含的文化內涵，但如果教師將這句對話進行深入挖掘，融入一些西方人交流的文化背景，不僅能使情境更加生動，而且學生會在教師的引導下身臨其境地感受語言和文化。在這種深度學習下，學生對教材有了更深的理解，思維得到了鍛煉，在學習到西方交際文化的同時，也培養了其核心素養中的文化意識。

二、英語教學中培養中學生核心素養的做法

1、發現語言美，把握韻律美

初中英語教材圖文并茂，以漫畫對話導入，以聽說讀寫各種活動為核心內容。教師一口流利的英語表達，輔之以各種語氣和動作神情能自然地將自己的思想情感表露出來，這樣學生就會受到這種真實氛圍的烘托和感染，對英語學習產生興趣。教師也需關注到課本中出現的一些讀起來朗朗上口，親切自然的俗語，借此來鍛煉學生的語感，如“No pain， no gain.” “ A friend in need is a friend indeed.” “Where there is a will， there is a way.”另外，教師也可以在教學中融入說唱、英文歌曲、韻律詩等多重元素來調動學生的情緒，激發學生的表達欲望，在輕松的氛圍中學習英語，感受英語之美。

2、創設情境美，體驗文化美

中學英語教師可以通過創設真實的語言情景，利用圖片、實物、多媒體、故事、角色表演等方法，讓學生親身經歷語言過程，從中體驗、感受文化之美。例如，在《Happy New Year》一課時，教師在課一開始時對學生們說“Happy new year！”在課前把教室裝扮一新，墻上貼“Spring Festival”的貼畫，門上貼春聯等等，營造出過年的氣氛，并從顏色、味道、聲音等多種感官著手——教師穿新衣、戴新帽讓學生們來感受眼中的那份新年美，通過吃餃子、吃年糕的活動讓學生們感受新年的味道美。這樣的情境教學能最大程度地使學生能夠真實地體驗到文化的魅力。

3、體驗愛家、愛國情懷

教師在培養學生“聽、說、讀、寫、看”的技能的同時，還要注重其思想道德的教育。如在教授east， west，這些方位詞時，教師可以向學生出示 “East or west， home is the best.”這句諺語。這里的home，既可以指“小家”也可指“大家”，即國家;教師也可通過講解臺灣和大陸的位置關系，如“Taiwan is in the east of China.”加深學生對方位詞的理解的同時，也使其認識到臺灣也是中國的一部分。又如，教師在講授蘇州文化這一單元時，可以通過展現蘇州風貌視頻帶領學生走進情境之中，并通過介紹蘇州的一些著名景點，如the Gate to the East Building、Tiger Hill、Zhuozheng Garden、Yangcheng Lake Crab、Kunqu Opera（昆曲）等，使學生對蘇州的風土人情有更進一步的了解，接著帶領學生學習文中出現的重要詞匯和句型，如world-famous， international， It’s exciting to see...， It has been famous for...等豐富學生的知識儲備，最后要求學生運用所學知識寫一篇小作文，向外國友人介紹自己的家鄉，這樣既能檢驗學生的學習成效，提高學生寫作技能，又在潛移默化中激發了學生的愛家情感。

三、課堂教學中關注師生核心素養

1、不斷提升教師素養

教師要為人師表，身正為范，呈現人格魅力之美。重在教學上提升語言美，如語音語調要準確，音色有魅力;也要不斷改進自己的教學方式和方法，不只教授書本中出現的單詞、句子和語法，更要注重培養學生英語思維能力和自主學習能力，從側重于教師的“教”轉變到側重于學生的“學”，這樣師生之間才能找到共同學習合作的目標，達到共存共融的目的。

2、注重深度學習與學生素養培養

教學過程中教師需要搭建合適的支架，幫助學生建立語言框架，有助于他們進行深度學習。教師也可以通過創設情境來培養學生的自主探究學習能力，讓學生通過課堂的“學”促成課后的“自學”目的，不斷提升自我學習能力，為其深度學習做好鋪墊。

總之，英語教師要高度重視學生英語學科核心素養的發展和培養，不能落在表面，而是要在具體的教學中創設英語教學的情境，培養學生的英語學習興趣和學習主動性，增加學生學習和練習英語的時間和機會，使學生通過積極參與課堂來推動其深度學習，幫助學生梳理主線、構建結構化知識、關注內化提升、遷移創新，才能逐步提高學生的英語學科核心素養。

參考文獻

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