新課改背景下的小學教育教學管理

余華庚

摘 要：隨著新課程改革的發展以及“雙減”政策的頒布與實施，小學教育教學的管理體制亟待改革，現有的教育教學體制不應該只是根據政策的變動進行部分變動。小學生本身的個性特點要求學校能夠做統一的管理和安排，畢竟牽一發而動全身，小學生的管理直接影響著學生的身心健康發展。小學生是祖國的未來，是祖國發展的主力軍，政策的不斷調整也是重視學生教育教學的體現，新課程改革下的小學教育教學管理應該著眼于培養德智體美勞全面發展的學生，讓小學教育教學管理助力素質教育的發展。本文結合自己的管理實踐和管理經驗，探索新課改背景下小學教育教學管理的有效途徑。

關鍵詞：新課改、小學教育教學、管理

一所學校的管理體制很大程度影響這所學校師生的發展，在新課程改革的背景下，教師的管理和培訓要緊跟時代的變化，素質教育的發展要求教育管理者對教師的教學理念的轉變以及課堂教學模式的轉變落到實處。除此之外，雙減政策的實行要求學校對學生的作業管理以及時間管理上實行更加系統和有效的措施。管理本身的對象就是人，作為學校的管理者，既包括教師在內的教職工群體，也包括學生這個主要群體，所有的管理工作都要以學生的需要為基礎，體現“以人為本”的理念，適應新時代對人才的需求。

一、小學教育教學管理的現狀

1、教育觀念落后

時代在不停地變化，“百年大計，教育為先”。教育是應該走在時代前沿的產物，只有教育的發展了，國家才會有更美好的未來，而教育的對象是活生生的人，要管理好上百人的思想，首先管理者的管理理念以及教學者的教育觀念應該跟隨時代的變化而轉變，部分學校的管理模式仍然落后于部分先進學校，其原因是教育者的管理觀念的落后。

2、教師隊伍不穩定

當前由于疫情的影響以及時代的進步，教師自身的職業觀念和三觀都在隨時代的變化而轉變，教師面臨的選擇更多，也就意味著教師的流動性更大，教師隊伍的不穩定給教育教學的管理增添非常大的麻煩。

3、管理脫離實際

許多學校管理者一直從事的是行政工作，自己也從未參與過教育教學的實踐工作，所以導致某些管理制度上往往脫離教書育人的實際，不利于教育教學的發展，也不符合學生身心發展需求。

二、新課改背景下的小學教育教學管理策略

1、教育者轉變自己的管理觀念

作為管理者應該多把握教育決策的動向，密切關注教育熱點并且進行解讀和研究，尋找自己學校的實際與教育政策的結合點，以此為突破口，設計管理方案，與教師共同探討方案的可行性，盡可能從一個資深教師的身上吸收更多的有效信息，接受新教師的一些新的教育教學理念，以此形成適合學校實際情況和時代要求的管理觀念。

2、進行教師教學培訓和學習

教師是管理者和學生之間的橋梁，管理者一般很少與學生進行互動交流，大部分的信息都是在開教職工大會時結合教師的匯報和建議中了解到的。而教師是學校工作中不可缺少的一環，只有教師的教育理念和教育模式適應時代，學校才能夠培養德智體美勞全面發展的學生。因此，學校管理者應該重視定期組織教師進行校內校外培訓，更新教師的教育觀念和模式，讓教師不斷地學習以便更好的教導學生，讓教師承上啟下，助力學校教育教學的管理。

3、系統管理，更新制度

小學生的好奇、沖動和毛躁的個性特點以及部分教師為了私欲而做出違反師德的行為為管理工作增添了難度，所以為了維護教育教學秩序以及完善學校的教育制度，管理者應該針對兩大群體制定教職工守則和學生守則，將守則細化規范教職工以及學生的行為舉止。除此之外，管理者應該應該注重定期對教師教學工作以及學生的學習情況進行評估，并且注重他們之間互相評價，促進教育教學工作的不斷改進和提高。

4、創新管理模式，體現時代要求

互聯網技術的發展為教育教學的管理提供了便利，學?？梢岳眯畔⒓夹g建立一個教育教學管理系統，將整個學校的實際情況以及師資隊伍和學生的日常實踐活動進行實時更新和發布，同時教師和學生家長可以用賬號和密碼登錄教務處系統查看每個學校的安排以及學校相關制度與政策。在這個網頁中有一個板塊是意見箱，教師、學生和家長可以結合自己的是實際情況和體驗對教育教學管理工作提出意見和建議，系統默認是匿名投稿，消除教師和學生們的顧慮，讓他們暢所欲言，實行民主化管理。

三、結語

綜上所述，好的管理是自上而下的制度，自下而上的反饋，就目前的小學教育教學管理無論是管理觀念的轉變還是管理制度的更新以及管理模式的創新都需要一個漫長的實踐過程，畢竟教育管理者的一個決策關乎孩子們未來的發展，需要慎重再慎重。時代的變化從來都是機遇與挑戰并存，只有管理者抓住管理的機遇，進行系統化的管理，學校的師生才更有能力面對未知的挑戰。

參考文獻

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