淺析新課改下小學數學教學方法的創新

王提志

摘 要：隨著時代的發展，我國在教育領域作出了重要的改進。在新課改的標準下，教學要遵循“人本理念”，發揮學生課堂主體，促進學生主動學習的思想。小學數學教學也正是在這一思想當中不斷優化、創新。小學是學生扎實基礎的重要階段，數學是其中重要的學科之一，有利于培養學生邏輯思維、創新意識、運算能力等，在這一階段的教學質量高低會影響到學生后期的綜合發展。在小學數學教學中，教師要努力探索教學方向，遵循學生身心特點，創新教學方式，達到教學目標，促進學生數學素養的形成。基于此，文章就新課改下小學數學教學方法創新展開分析。

關鍵詞：新課改;小學數學;教學方法;創新

引言

當前時代日新月異，各個領域都在不斷創新發展，教育領域也是如此。傳統的教學方式雖然有自身優勢，但在新課改標準下，存在一些弊端，難以激發學生學習主動性，無法順應當前教育發展方向。所以，在新課改下，教師必須要從自身做起，轉變傳統教學觀念，打破思維束縛，積極學習并運用各類教學方式和教學設備，提高自身教學水平，從而更好地投入到小學數學教學中，引導學生不斷探索、不斷思考，全方位增強學生綜合實力。就小學階段教育而言，有著深遠意義，是提高學生學習品質、促進學生綜合發展的重要保障，因此，在新課改背景下，教師必須要創新教學方式，貫徹落實人才培養策略。

一、小學數學教學現存問題

在當前教學中，有部分教師受傳統思維影響，課堂上往往沿用傳統教學思路：課前整合知識點，課堂中按照以往考試內容題型分布在課堂上進行深入講解分析，在課后會采用“題海戰術”，加深學生對知識的記憶和應用。這一種按部就班的教學思路，雖然有一定好處，但完全不適應當前新課改標準下的教學理念，還容易阻礙學生思維發展，導致學生缺乏主動性。此外，教師在教學中未遵循學生身心特點，小學階段學生具有好奇、活潑的特點，教師可以利用這一特點構建豐富的教學體系，激發學生數學興趣，但就實際而言，教師的教學方式過于單一，使得學生在課堂上無法專注于學習，難以提高教學質量。同時，在新課改標準下，要促進學生綜合發展，注重德育教育，而有部分教師未能理解新課改概念，難以在教學中融入情感以及德育教育，導致本身就具有抽象性的數學課堂更加枯燥，也無法使學生知識運用到實處。

二、小學數學教學方法創新策略

1、依托生活情境，提高學生興趣

小學數學知識與生活息息相關，情境式教學是當前備受歡迎的教學方式之一，教師根據教學目標，創設生活情境，將抽象、困難的數學知識變得更加形象且簡單。需要注意的是，在設置情境時，要以實際生活為準，從學生角度出發，以此增加學生的認同感、參與感和知識應用能力。例如在學習青島版五四制五年級《愛護眼睛—統計》時，教師則可以根據這一節的主要內容設計相應的生活情景與學生展開互動。例如：“同學們，兒童節將至，為了給小朋友們發福利，老師組織大家一同去春游，不過春游的地點有很多，需要大家一起選擇，選擇人數最多的地點被定為春游地點。目前有美術館、游樂園、科技館、動物園四個地方，同學們先在紙條上寫上自己喜歡去的目的地，然后以小組為單位做好數據的統計，最后再進行整體數據統計。”設計這一種情境，主要是激發學生積極性，使學生自主參與到活動調查中，從而主動探索，在實踐中獲取知識。當學生對這一節知識掌握之后，教師還可以設計出豐富的調查活動，例如：統計學生的水果喜好、統計學生的學科喜好等，然后根據數據繪制成統計圖進行分析。當學生主動投入到情境中，便會自主學習，并解決與生活有關的實際問題，進而在潛移默化中提高數學思維，實現教學目標。

2、開展游戲課堂，活躍數學課堂

游戲是符合小學階段學生身心特點的重要方式，對提高學生興趣，激活學生思維有著促進作用，不過需要注意的是，游戲內容設置要以教學目標為主，不能太過娛樂化，否則難以將學生吸引力拉回到課堂。教師可以依托于游戲，以教材內容為主，借助多媒體設備為學生打造多元化課堂形式，豐富課堂氛圍，引導學生自主的學習，并在游戲中理解知識。首先，教師可以以教學內容為主，借助互聯網資源，收集一些較為有趣的且與數學知識有關的視頻或者圖片，然后將其融入到課堂之中，讓學生欣賞，最后，教師再借助教學游戲，讓兩者相結合，使學生自主的在游戲中完成學習，充分吸收相關知識。以青島版五四制小學數學《走進軍營—方向與位置》為例，對于這一節知識而言，主要目的是讓學生了解方向與位置，通過對知識的學習，進而提高學生的空間想象力以及邏輯思維能力。首先，教師可以收集相關資源，依托教學設備，設計出一些現實生活中有關位置和方向的相關解釋以及有趣的現象和案例，然后組織學生觀看，使其在觀看視頻時了解方向與位置的基礎概念。在這一基礎上，教師又可以開展“位置游戲”，以某一位學生在教室里的位置作為參考坐標系，然后依次讓學生回答自身所處的位置。在這一環節之后，教師還可以進階游戲內容，開展“搶答環節”，將學生分成若干小組，20則隨機說出某一位學生的名字，然后讓學生討論，并迅速給出具體坐標答案，回答正確次數最多的小組，能夠獲得一定獎勵。通過這種方式，使課堂呈多樣性發展，不僅能夠提高學生之間的互動配合和參與感，還能讓學生在游戲中主動探索數學奧秘。

結束語

綜上所述，在新課改標準下，小學數學教學要遵循“人本理念”，突出學生的主體地位。為此，在教學活動中，教師要轉變自身觀念，利用閑暇之余學習新的教學方式，運用新的教學技術。同時，在實際教學中，要以教材內容為主，打造符合學生身心特點的教學形式，確保學生能夠主動參與。此外，教師還需要將信息技術、情境教學等融入在教學中，打造多元化教學形式，構建精品課堂，全方位提高小學數學教學水平。

參考文獻

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