構建布帛課程 拓展幼兒之樂

宋亦青

【摘要】所謂“園本課程”，其實是一個課程改革中所引申出的概念，其根本要求就是要尊重幼兒在學習中的主體地位。在幼兒園的教育中，園本課程構建最重要的就是要尊重客觀實際，根據幼兒興趣，結合園所當地特色，找到符合幼兒身心發展特點的主題，以此來開展園本課程，更加有利于幼兒的全方位發展，也能充分發揮地域優勢。因此，本文將基于我們身邊的事物——“布帛”開展園本課程，淺談在幼兒園園本課程的開發與實施中，如何構建布帛課程，拓展幼兒之樂。

【關鍵詞】布帛課程;園本課程;幼兒教育

布，毋庸置疑是孩子們生活中最常見的物品。孩子們可以通過觀察發現，平常大家身上所穿的服飾、家里用的家居用品、孩子平常玩的布偶娃娃等，這些都是布制品。其實，布的作用不僅于此，布帛還有非常高的藝術價值——帶領幼兒打開絢麗多彩的奇妙世界，感受當地特色的地域文化和傳統的文化氣息，形成屬于幼兒自己獨特的有關于布帛的記憶。

一、為什么要構建基于“布帛”主題的幼兒園園本課程

《綱要》指出：“教育活動內容的選擇既要貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題，又要有助于拓展幼兒的經驗和視野。”因此，園本課程的構建需要貼近幼兒生活，根據生活實際選擇合適的主題，才能更好地促進幼兒的全方位發展。幼兒的年齡偏小，對待事物具有強烈的好奇心，幼兒園需要根據幼兒的這一心理特征，開展符合幼兒身心發展的園本課程活動。

再次，本園所在地有著非常濃厚的地域特色——“布文化”資源。這些豐富的“布文化”資源，會帶給孩子們特殊的情感，讓他們用眼去觀察、用心去體會，從而產生無窮的活動興趣。利用本園所處地域優勢，開展“布帛”為主題的幼兒園園本課程活動是十分有利的。

二、基于“布帛”主題的幼兒園園本課程主題活動的構建

（一）因地制宜，綜合利用“布文化”資源

本園所處地域豐富的“布文化”資源就是最好的教材，教師需要積極引導幼兒細心觀察身邊事物。對于小班幼兒來說，最重要的教學目標就是讓幼兒通過收集、調查等實踐活動，知道并了解生活中有各種各樣的布。

如：小班開展的“布帛”主題園本課程——《好玩的布》。首先讓孩子們知道布從哪來？在了解了布的起源后，教師就可以引導孩子們去發現、探索、討論在我們的日常生活中，有哪些布制品呢？通過一段時間的觀察，孩子們找到學校戶外操場、室內區角、活動專室，很多玩具都是布的，孩子們在無知不覺中探索和布做游戲，也知道了許許多多的布制品。

（二）創造機會，親身體驗布帛之趣

由于獨特的地域優勢，我園更重視“布文化”資源的利用，且有獨有的特色。為了更好地讓布帛文化在幼兒園傳播，我們利用獨特的形式，讓孩子親身體驗布帛之趣。

如：中班開展的“布帛”主題園本課程——《奇思妙想服裝秀》。孩子和家長共同設計走秀服裝，有的選擇傳統的藍花印布制作了旗袍;有的服飾更加富有創意，孩子運用奇妙的扎染，將一件件普通的白T恤扎染成五顏六色的，眼里滿是成就感。最后，孩子們身穿自己設計的布帛衣服走進秀場，這些服飾都有著非常強烈的創意，帶著不同的韻味，每一件衣服都體現著孩子們內心美好而又單純的小心愿。

（三）有機滲透，恰當利用日?；顒?/p>

如何讓“布文化”資源長期有效的促進幼兒全方位發展，讓園本課程教育滲透到幼兒日常生活的方方面面。其中家長的配合也十分重要，只有獲得家長的支持，才能讓幼兒時時刻刻得到文化氣息的熏陶，真正做到園本課程賦予“布文化”資源的氣息。

如：大班開展的“布帛”主題園本課程——《有用的紗線》，就是將“布帛”主題融入到了孩子們的日常生活之中?；顒忧敖處熃o孩子們布置好任務，讓他們去仔細尋找日常生活中哪里可以看到紗線？紗線有哪些用處？從而引導幼兒用連貫的語言，圍繞“有用的紗線”進行談話，激發幼兒的興趣，向同學、老師表達自己的想法。在討論的過程中，大家總結出紗線最有用的方式是：制作成紗布可以包扎傷口;很多衣服是利用紗線織成的等。在過程中，教師引導幼兒邊說邊玩，暢所欲言，幫助內向的幼兒與同伴進行交談，給予所有幼兒充足的體驗感和充分表達的機會。

三、基于“布帛”主題的幼兒園園本課程活動反思

很多時候，教師喜歡代替孩子思考問題，根據自己的思考去安排課程，其實這樣是不對的，因為孩子雖小，但他們也有自己獨特的思想和想法。每一個課程的構建都來之不易，如果要想讓家長安心、學生開心，幼兒園必須對每一個課程、每一次活動都做好充分的準備，抓住重點和難點，傳遞正確的價值觀，利用文化的獨特性，讓孩子從小就接觸傳統文化的熏陶。教育并不是一味的灌輸知識，而是要有針對性地了解孩子的性格、能力、水平，從而結合當地特色，讓孩子們自己動手去做，動腦去想，多多鼓勵幼兒，激發他們的學習自主性。

通過以上對基于“布帛”主題的幼兒園園本課程的思考，我相信富有“布文化”資源的園本課程教育會因為自己特有的地域特色而更加多元化，孩子們也會在這片廣闊的土地上生根發芽，朝著更遠的方向發展得越來越好！

參考文獻：

[1]曹海琴.讓本土民俗文化點亮園本課程——幼兒園課程資源開發與利用的再思考[J].兒童與健康，2021（09）：46-47.

[2]俞春云.課程坐標：幼兒園課程園本化的實施路徑與策略研究[J].教育觀察，2021，10（32）：53-55，81.