合作學習背景下初中科學高效課堂的構建

歐海軍

【摘要】提高課堂效率是初中科學這一門課程教學的重要環節。隨著新課改的不斷深入以及科學技術水平的不斷提高，傳統的教學模式已經無法適應當下新的要求。目前社會對于科學這一學科的教學關注也逐步提升，開展合作教學是有效促進學生自我學習主動學習的重要方式，利用內容豐富、形式新穎的教學方式可以幫助學生更好地探索科學世界的奧秘，教師可以通過利用視頻等多媒體向學生介紹枯燥的書本知識，以合作探究的形式增加學生學習的深度和廣度，同時，激發學生學習的主動性和創造性。

【關鍵詞】合作學習;初中科學;高效課堂;互動式教學

傳統的教學模式偏向于書本知識的直接傳授，科學這一學科本身的特殊性，導致傳統的傳授方式很難讓學生理解相應的知識，僅僅通過文字傳達也過于枯燥，很難調動學生的積極性，而合作探究式對于中學生而言不止是一種新穎的學習方式，更是獲取知識、思想交流的重要渠道。合作學習的展開不僅僅是簡單的小組探討，而是通過充分的準備每個人進行交流而碰撞出火花的過程，對于學生人際交往能力的培養也是非常有益的。在合作活動中，學生要學會傾聽，學會欣賞他人以及與他人溝通的技巧，形成一種合作意識。本文嘗試基于合作探究的方式，在進行教學時讓學生充分地討論，給予他們學習、交流、思考空間。教師也能夠從課堂上全面培養學生，改變傳統的教學策略，探索有效的教學方式、方法，培養學生全方位的學科素養，通過“合作、互動”這一新型教學方式，以期能夠獲得良好的教學效果，從而增加學生對于科學課堂的深刻性。

一、合理利用多媒體，激發學生學習興趣

初中生處于學習知識的重要階段，但由于年齡較小，且處于青春期階段，其學習能力還存在明顯不足，如對于書本知識不能夠透徹理解。以往的科學課堂，教師可能通過要求學生對知識點的記憶來完成教學任務，但理論知識的積以或強行灌輸效果并不好，學生對于一些原理的來龍去脈還不夠清晰。在這時候，教師可以合理將多媒體引入課堂，在科學課堂上運用多媒體進行教學，融入視頻、圖片等趣味元素，相較于傳統的教學模式，學生的趣味性以及積極性得到了大大的提升，興趣是學習的第一導師，這種教學方式可以為學生營造良好的學習氛圍。通過一些網絡視頻對于科學知識進行解讀，將書本知識文字變為圖像化，由抽象轉為具體，更有利于學生對于知識的吸收，同時也節省了教師的教學準備，降低了科學課堂的抽象性，如在進行華東師大版七年級上冊《走進科學》教學時，向學生介紹加勒用望眼鏡發現海王星的時候可以通過圖片或者視頻的方式帶領學生觀察什么是海王星，以及其特征有哪些？這樣才能夠增加學生的學習熱情和記憶力。

二、多媒體教學下的合作實踐探究

科學這一學科旨在培養學生認識自然、社會以及觀察和實踐能力，是具有較強學科素養的核心課程，真正建構高效課堂，教師要充分重視課堂的科學實驗，同時在實驗中主張分許合作，互動研究。通過實踐這一方式引導學生參與其中，豐富教學環節，發揮學生的主體地位，鍛煉他們的實踐思維。

（一）增加分組實踐，提高動手能力

初中生的自我意識一般較強，部分學生在學習中缺乏團隊合作的意識，教師可以通過積極有效的合作模式加以引導，從而達到學習目的，糾正以往學生各干各的、缺乏交流、缺乏公平等學習習慣。科學這門學科的探究性較強，實驗教學是一種必不可少的形式，合理設置實驗的方式、內容，打造高效課堂。如在進行七年級科學教學“天平的測量方法”這一課時，就需要學生真正動手實踐才能更好的掌握，第一步是選擇合適的天平，這里要注意天平的量程以及分度值;第二步是如何測量，根據左偏右調，右偏左調的法則，使衡量平衡;第三步是放，物體放在左盤，將砝碼放在右盤，然后進行測量，用鑷子加減砝碼;第四步通過看判斷指針情況以及游碼所對應的刻度值，計算出被測物的重量;最后記錄下來，同時要交代學生做完實驗后的基本規范要將物品歸位，游碼歸零。通過做實驗的教學，同時主張學生分組合作，注重分組的科學性，教師要注意每個小組水平的均衡性，在教學中注重將相關知識點趣味的體現出來，對于提高教學質量具有重要的作用，也是建構初中趣味科學課堂的路徑之一。

（二）獨立自主設計，增加學習主動性

在新課改的背景下，學校以及教師都十分重視教學的創新與改革，作為教師更要發揮好引導作用， 根據新課改的要求與培養方式，要朝著以學生為主體、以提高課堂質量的創新型發展方式，從當今社會各行各業的發展要求來看，提高與完善人才培養方案勢在必行，教學方式與觀念的革新尤為重要，高效的初中科學課堂不僅可以提高教學中質量也可以促進教育事業的發展，讓學生提前在激烈的社會競爭中磨練自己的能力，以便適應未來的發展。

科學課堂的無法脫離實驗的存在，實驗過程中，不僅僅要讓學生觀察教師的實驗過程，除了這種演示實驗以外，還要讓學生親自動手實驗，并且通過合作分組設計實驗過程，自己動手研究出來的知識能夠幫助學生更好地理解，通過學生自主設計實驗與自主操作實驗，培養學生獨立思考的能力，對于提高初中科學課堂效率具有很大的推動作用，如在進行九年級的“化學反應”這一課程教學時，讓學生學會分解反應制取氧氣的知識點，實驗之前，通過分組，自行設計實驗方法與步驟，以及實驗物品的注意事項與流程，制定實驗報告由教師審核，保證安全的情況下進行實際操作，最后和每個小組交流實驗心得，教師總結發言。

結語

合作學習順應時代與社會的發展，其好處也是顯而易見的，能夠潛移默化地提高學生的合作意識，讓學生在互幫互助中實現共贏。教師應在科學教學中有效利用合作這一形式，為學生打造更加有效的課堂，使其獲取更高的學習效率，真正做到“學在其中，樂在其中”。總之，初中的科學教學是無法離開實驗與合作的，實驗出真知，讓學生積極主動地進行思考，帶著問題進行學習，走進科學實驗，更快地掌握科學知識，既可以培養初中生的自我動手實踐能力，還可以開拓學生思維，對學生未來長遠發展和當下成長具有重要的影響。

參考文獻：

[1]葉方俊.淺談新形勢下如何打造初中科學高效課堂[J].科學咨詢，2021.

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