線上教學進行時 教學教研兩不誤

郭坤峰 陳云峰 王珍珍 張茹 麥梓

引言

線上教學如何推進師生互動？廣州市南沙區濱海實驗學校的老師近日對此問題，進行了熱烈的討論，下面是發言的具體內容，分享于下，希望對大家的線上教學有一定的幫助。

一、主題帖

線上教學如何推進師生互動

線下教學，是面對面的交流，可以保證信息的及時傳遞，可以確保微表情的迅速捕獲，可以促進隱含信息的準確解碼。線上教學，要借助騰訊課堂、釘釘等軟件，這是隔著一塊屏的交流，它突破了時空的限制，實現了古代神話當中的“千里眼”“順風耳”的功能，但是它的缺陷也是十分明顯的，無法實現對于信息的迅速及時的解碼，更無法及時體驗到面對面交流的情緒變化之微妙。所以，從這個角度看，線上教學無法替代線下教學。

為了防控疫情，全市中小學進行線上教學，那么如何盡量減小線上教學師生互動存在的缺陷，激發師生的互動熱情，確保教學的效果，本人有以下幾點思考。

第一、增強互動意識。

線上教學最省事的方法是講授法，教師一言堂，從頭講到尾。講授法也是有效果的，如果能夠像評書演員相聲演員那樣，講得一波三折、活靈活現，也能吸引學生，產生效果。但是我們并不是演員，大部分老師無法達到這種境界，所以教師要克服惰性，防止躺平，增強師生互動的意識。

意識的問題是一個首要的問題，解決了思想意識問題，那么方法技巧就想得出，大概率做得到。

第二、更新教育理念。

廣州外國語學校教育集團在課堂教學方面有非常好的理論，那就是“兩主一效”和“主動、互動、靈動”。

要思考線上教學如何體現兩主一效，如何堅守教師主導地位，如何突出學生主體地位，如何實現課堂高效。

要思考怎樣讓學生主動，怎樣豐富互動的途徑，怎樣實現線上教學的靈動。

我想教師在備課時一定要緊扣“導”字，教學環節清晰且有邏輯性，教學內容準確且有科學性，教學情境真實且有趣味性。我想突出學生主體地位，還是要想盡辦法讓學生去說去講去思去寫，線上教學學生反饋不如線下教學的及時，那么老師就耐心一點，多給學生一些時間。我想這樣的課堂還是有達到高效的可能。

我想要激發學生的主動性，還是需要目標引領、趣味驅動、及時反饋。線上教學在及時反饋方面，有巨大的優勢，結果的及時呈現，對于提升學生學習的積極性大有裨益。

第三、創新教學方法。

線下教學時，我們使用設置情境、互動游戲、分組討論、現場表演等多種方法促進師生的互動，那么這些方法能否可以用在線上教學，如何轉化成線上教學的教學技巧，是需要思考的。

方法總比困難多，我想情境還可以設置，游戲還可以進行，分組也可以挪到線上，我們一邊思考一邊嘗試，一邊實踐一邊總結。

線上的教學資源極為豐富，文字、歌曲、視頻等等，可以輕易拿來，拿來以后結合自己的教學實際，合理使用，對于師生互動很有好處。

學生的回答，形式可以多樣，可以是語音，也可以是文字，也可以是視頻。至于學生喜歡用的各式各樣表情包，也可以作為互動的形式。在這個方面，我們可以向那些主播學習，學習他們的滿腔熱情，學習他們的語言鼓動，學習他們的膽大心細，甚至他們所使用的一些規范網絡流行詞，也可以借用。

要讓學生有代入感，要讓學生有身臨其境，要讓學生成為線上課堂的主角，要讓學生有闖關獲勝的驚喜等等。我想線上課堂的互動，可以達到甚至超過線下教學的水平。

我們是否可以學習可汗學院的做法？先把老師的教學視頻錄下來，例如一節40分鐘的課，分為4個10分鐘片段錄制，編輯成四個游戲關口，然后放在網上讓學生學習，學習后學生完成指定的作業，最后由老師收集學生的問題，再通過線上課堂答疑。這種做法前面主要是突出學生的學，最后再突出老師的教，根據可汗學院的經驗，效果應該不錯，不知哪個學科可以嘗試一下。

線上已經不是一個空白的領域了，但是他留給教師們的空間還很大，用宇宙來形容也不為過。面對這樣的一個領域，我們應該有探索的巨大興趣。希望每個老師都去開拓自己的空間，擁有自己線上教學的精彩。

———郭坤峰（濱海實驗學校校長、初中語文教師）

二、回帖

【回帖一】

在線上教學的環境下，盡量不要照本宣科，通過郭校的這些建議，我們也多學習多思考各樣的方法，在教學過程中可以加入些徽章、排行榜等游戲元素，記錄學生學習情況，激發學生探究動力，將教學活動設計成游戲，如闖關游戲等。

在線上教學中，多試試重復和總結。注重互動，有效提問，通過在線討論，使學生可以受到同伴積極參與的影響。

多解決困難，多轉變形式，讓學生愛上課堂，增加代入感。

————陳云峰（教務處助理、英語教師）

【回帖二】

認真拜讀了郭校的文章，覺得很有啟發性。確實線上教學和線下教學還是很有差距的，有很多面對面能使用的好方法在線上教學時受到阻礙，這對老師們提出了更高的要求。

小一孩子和中學生有很大的不同，自主管理能力較弱，注意力很難長時間集中在課堂上。在面對面上課時，尚且需要老師多次反復地提醒，何況是身邊無人監管的網課。所以我們老師從考勤著手，為了保證線上教學的效率，保證學生都能按時參與線上課堂，做了以下工作：

1.本著“誰的課堂誰負責”的原則，要求上課老師及時發現、處理問題，并上報班主任。

2.科任老師本堂課結束后，及時導出自己上課的考勤情況。

3.查看沒有參與線上教學、觀看時長不滿一堂課的學生，或是有特殊情況的學生，請老師當天和家長聯系，關心學生在家學習情況，是否遇到設備或其它方面的困難，并告知學生按時參加線上學習。

4.專科老師請把當節課的考勤情況私發給班主任。

5.每節課上課前，提醒進群的學生修改好備注名，以便老師考勤使用。

6.班主任們每天線上課堂結束后都會發送一段總結及下次課的提醒給到家長。

另外，通過這兩天的實操以及家長們的普遍反饋，我們發現20分鐘的看視頻+20分鐘的答疑時間對于孩子們的視力保護是不利的，一天下來電子屏幕使用時間過長。所以我們做了如下調整：在看優質資源的時候，老師相機暫停講解部分重要內容，和學生互動，整個網課和互動流程控制在20-25分鐘。隨后老師提醒孩子要遠離電子屏幕，去完成相應的小練習或小任務。但老師依舊在屏幕前等候，學生隨時可以舉手發問互動，直到下課。

————張茹（南校區小一級組行政、語文教師）

【回帖三】

郭校對線上教育的指導和分享一直指引我們前進。小一孩子是第一次經歷線上教學，從目前的兩天看，他們對線上教學抱有很大的新鮮感及興趣，但是由于年齡因素及各家庭情況不同，學生注意力難以集中較長時間;部分同學的家長只有老人，對于電子設備不夠熟悉;小一孩子認字識字較少，很難通過打字和老師互動，等等。基于以上一些困難，小一做了以下幾個方面的探索和嘗試：

1.提前一晚提醒家長調試好設備，并在班級群發布第二天課程鏈接匯總，方便父母導出，第二天即便老人在家也可以輕松點擊進入課堂。

2.通過昨天一天的網課發現，部分同學早早就進入了課堂，今天語文科組嘗試在候課時播放與學科相關的暖場視頻或歌曲，先進入直播間的孩子可以聆聽、觀看，反響較好。

3.規范同學課堂要求：提前做好課前準備，不放與上課無關的物品。坐姿端正，認真聽講。不做與學習無關的事情，不能吃邊吃東西邊上課。隨時做好回答問題的準備。課后回顧本節課內容，嘗試說出自己學到了什么。

4.上課過程中注意結合學生特點進行互動。許多小一孩子不會打字，教師引導學生輸入數字1，代表已完成或已掌握;輸入數字2代表提問或沒有完成，了解學生掌握情況。

5.關注考勤，下課及時課堂情況。許多老師下課后，會第一時間到班群跟家長反饋本堂課的學習情況，并導出考勤數據，對在線時間較短的同學進行點對點溝通，了解其困難和問題，并發送課程資源幫助其更好地復習和鞏固。

6.摸查班級在線學習困難的學生。班主任通過這兩天線上教學情況，摸底班級中不具備線上教學條件的學生，并與家長積極溝通，解決困難。

7.課堂任務及時批改并反饋。

8.班主任制定線上新“班規”，激勵學生自我管理、自主學習。

這兩天的線上教學，對于老師和學生來說都是新的挑戰，北一和南一都會繼續探索、嘗試，互相溝通、互相學習，打造“兩主一效”的線上課堂。

————王珍珍（北校區小一級組行政、語文教師）

【回帖四】

謝謝郭校的分享與指導。在線教學如何能夠真正的落實“兩主一效”，是我們要深思的。我們是否可以借鑒一下當紅網紅主播的一些方法，如主播的話“風”獨特，帶動節奏，咱老師也要形成自己鮮明的教學風格，讓學生喜愛，又如主播的高頻互動，愛粉寵粉，而我們教師提前進入直播課堂，與學生進行聊天互動，詢問學生近期生活、學習狀態以及家中趣事等，在了解學生近期狀態的同時還能拉近與學生間的距離，幫助學生更快地進入課堂情境。再如主播的類比法反復用，用戶容易理解并為之心動。我們在教學中也要把知識點由淺入深，通過有趣的例子和情境來幫忙學生理解，以任務闖關、積分挑戰等形式來激發學生的主動性。

————蔡瑤瑤（備課組長、初中英語教師）

【回帖五】

線上授課對一年級的小朋友來說可能是比較新奇的學習方式， 平日里的老師竟然成了小主播。根據班級兩天的學習反饋發現，孩子們都能夠參與課堂聽課，但是積極互動的卻比較少。如何在短短的20分鐘的授課時間讓學生都集中注意力，積極參與課堂，學有所獲是值得深思的問題。在英語口語課上，更多的需要老師們注意的是如何讓學生在線上開口朗讀，積極與老師問答互動。課堂上我們可以設置一些游戲，比如朗讀闖關、角色扮演和分組對抗等。利用學生好玩與好勝的心理來活躍氣氛，吸引學生。除了在課堂上引導學生積極參與，課后的交流也必不可少。如根據當天的學習內容，適當布置一些朗讀闖關，老師及時給予小紅花獎勵和語音點評。

————繆俊琴（教務處協理、小學英語教師）

【回帖六】

本次線上教學對于藝術學科來說是一個新的挑戰，因為我們面向的不是一個班的學生，是整個年級300多個學生。除了師生互動的方式發生改變，生生互動也從班內轉變成班與班之間，所以這次線上教學是搭建同學間、班與班之間的友誼的好機會。教師在設計教學內容時多設計些有效的互動，多連麥，讓每位學生都能夠有參與課堂的機會，獲得成就感，喜歡上網課。教師打造一堂“主動、互動、靈動”的課堂，真正把兩主一效這一教學理念落到實處。

今天我的課堂上的是《友誼地久天長》這首歌曲，導入時選擇了一個平時我和學生們跳網紅舞的視頻（里面有兩個2班，一個4班的學生），選擇這個視頻的第一個原因是，讓全年級的學生知道老師和你們都能成為好朋友，我們可以通過舞蹈去表達友誼。第二個原因是里面有不同班的同學參與，也是一個網紅舞，他們的興趣就會更加高。下課后學生給我的反饋還是不錯的，因為整節課她們參與度很高。雖然操作系統還不是特別嫻熟，但是我認為這樣的上課形式比較有挑戰性的，學生是喜歡的，讓興趣驅動學生主動學習

————麥梓（備課組長、初中音樂教師）

【回帖七】

真正具有生命力的歷史教學是“走心”的，是有溫度的，有質感的。在直播教學中，我們老師提出問題，如果多人開麥，會有噪音干擾。如果只有一人開麥，形式比較單一，而且沒被問到的同學容易因沒有任務而溜號。因此直播課上聊天區的互動就尤為重要。可以指導想發言的請舉手，寫完的回復1……老師可以隨時發出指令，讓學生參與回復，以此檢驗學生是否跟住老師節奏。考慮到學生打字困難，因此回復時以數字為主。但是課堂上有時候一些填空、選擇怎么回復答案？我通常都是將這些客觀題的答案數字化：如選擇ABC，讓學生用按123作答;判斷題正確按1、錯誤按2;連線題將右側項標注123。讓每個人都參與進來，比一比誰答得快。還可以在復習題目時，發起投票，增加參與度。騰訊課堂的答題卡功能也是復習利器。老師也可以通過涂鴉畫筆功能標注好歷史文科閱讀中的重點關鍵詞和難寫詞匯。總之，疫情無情，但師愛不停，廣外濱實加油！

————楊雨明（初中歷史教師）

【回帖八】

線上教學與常態教學最大的區別就是師生空間上的隔離，學生在家遠離老師的視線，失去了教師近距離的指導與幫助。從郭校的文中，指引我們思考如何突破這一困境。線上教學如何體現兩主一效，如何堅守教師主導地位，如何突出學生主體地位，如何實現課堂高效，必然要讓學生主動接納線上教學，課堂中提供豐富互動的途徑和不斷在實踐過程中思考如何實現線上教學的靈動。

————吳啟銘（初中地理教師）

【回帖九】

謝謝郭校的分享。在認真閱讀的同時增進自己的思考。目前小語正在加強的是：一、候課趣味性，通過播放一些經典傳唱的視頻，吸引孩子快速進入課堂。二、反饋及時性，針對前一天作業情況，進行點評表揚。對于重點難點再復習擊破。

我將會帶領組員們好好研究，爭取想出更多生動活潑的形式，更好地推進線上課堂師生互動。

————梁思敏（備課組長、小學語文語教師）

【回帖十】

謝謝郭校分享，我認為線上教學在及時反饋方面有很大的優勢，以昨天一個問題為例，我在上課過程中給同學們提出一個問題，請同學們理解開頭的“雙層的悲哀”，讓他們在討論區輸入自己的想法，在這一過程中我看到很多不錯的答案，就用復制粘貼的功能把一些同學的說法挪到ppt上進行展示，在個性中找共性，最后生成板書，比起線下的你一言我一語，線上有文字留存顯得更加直觀。至于線上教學存在的弊端，影響到不僅是學生的學，還有教師的教，正如疫情期間歌手們面對空無一人的觀眾席難以發揮出較好的水平，我們老師對著一塊玻璃講課也難免會有一些尷尬和不安。

————蔡宏楷（備課組長、初中語文教師）

【回貼十一】

關于線上教學，我也有自己的一點想法：我的舞臺我做主。

提前發布挑戰活動，有意愿的孩子可以課后錄一些講繪本故事、唱歌或朗誦的視頻，內容要求積極向上。錄制后發送給語文老師，視頻作為課前暖場播放，讓學生展示自己的風采，孩子們聽起來也很有親切感，也是對他們的一種鼓勵。

————陳詩慧（小學語文教師）

結語

教研是為了更好的教學，在百家爭鳴的思想碰撞中，我們樂于見到思維的火花迸現，每位一線教師寶貴的經驗和做法，為線上教學中師生之間的“天塹變通途”提供了更多的可能。我們要繼續對線上教學進行探索研究，在保證教育教學效率與質量的同時，激發學生學習的積極性主動性，從而打造兩主一效的、主動互動靈動的課堂。