淺談誦唱方式對現代詩歌教學的輔助作用

史詩源

【摘要】從古至今，詩歌和音樂相伴相生，在現代詩歌教學中引入音樂元素能夠極大激發學生學習現代詩歌的興趣。本文嘗試把誦唱方式引入現代詩教學，以部編版九上穆旦的《我看》為例，就誦唱方式對現代詩歌教學的輔助作用進行探討。

【關鍵詞】誦唱;現代詩歌教學;《我看》;審美鑒賞

一、誦唱方式溯源

《尚書·堯典》中有言“詩言志，歌詠言?！币馑际窃娛潜磉_人的愿望并通過誦唱的方式把詩的意義突出，這是就古代的各類詩歌而言?！冬F代漢語詞典》中“吟唱”釋義為“吟詠歌唱”，“詠”即依著一定強調緩慢地誦讀。吟詠是一種吟唱結合的藝術形式?！对娊洝肥侵袊谝徊吭姼杩偧?，其中的“風雅頌”分別來自各地的民歌、貴族祭祀詩歌、宗廟詩歌，從《詩經》來看是音樂與詩歌從源頭來看是相伴相生的，后來騷體詩、樂府詩、漢大賦、宋詞、元曲等大多本來就是可以和樂而唱的文學形式?，F代詩歌發展起來后在形式上變得更為自由的同時還保留了原本古代詩歌的一些特點，比如新月派所追求的新格律詩強調音樂美、色彩美和建筑美，通過韻腳、詩歌的節奏來達到朗誦起來朗朗上口、節奏分明的效果。即使不強調格律的現代詩也會在節奏和押韻上有所體現。這其實都包含了音樂元素?，F代詩歌和古代詩詞一樣是作者情感抒發的載體，若把傳統吟唱的方式與現代詩歌教學結合形成朗誦和歌唱的方式并引入現代詩歌教學中，用誦唱的方式給學生創設良好的詩歌學習氛圍，并通過誦唱幫助學生把握詩歌的節奏，在音樂中引領學生走進詩歌的情感天地，更可以激發學生學詩、寫詩的興趣和熱情。

2018年央視《經典詠流傳》節目掀起了古詩詞誦唱風，經典詩詞用動聽的曲調或唱或誦以嶄新的面貌重新走入大眾視野，曾經被固定在課堂或書本上的經典詩文再次活起來，這檔節目因其“突出時代感，情感及主題價值選擇具有普世關照性，引發了公眾的心靈共振”。而受到人們的喜愛。其實“早在1910年，李叔同就開始運用誦唱了，20世紀初期中國各地新式學校在音樂課程中大量傳唱一些原創歌曲——學堂樂歌，即用外國的曲子，填上中國的詞（選曲填詞）?！笔艽藛l，筆者嘗試在進行現代詩教學的過程中把誦唱引入教學中，以部編版九上穆旦的《我看》為例，試圖就誦唱方式對現代詩歌教學的輔助作用進行探討。

二、音樂元素走進現代詩歌

現代詩歌不同于古代詩歌的語言凝練、平仄嚴格，現代詩在表達形式上更為自由，更適合現代人的情感抒發?！段铱础肥悄碌﹦撟饔?938年的詩歌?？谷諔馉幤陂g詩人隨學校清華大學一起來到云南，因為當時的動蕩的社會環境，當詩人看到春天云南的種種意象，萌發出對生命力量的欣賞和贊美。詩人由“我看”春日美景到“我思”生命的力量再到“我實踐”與自然生命合二為一，呈現出既沉靜又昂揚向上精神面貌和情感基調，這與當時的社會現實狀態是相悖的但同時又充沛著對祖國的希望。

這首詩情感基調學生通過自己已有的賞析能力是可以掌握的，但這僅僅是知識層面的提升，是已有能力的鞏固;而詩歌不同于尋常文體的另一個特點還在于審美感受力的培養。通過反復的朗讀可以讓學生感受詩歌的節奏韻律，但缺少一種氛圍的熏陶和情感的推進。于是筆者在備課時設計這樣一個活動：挑選一首曲目，用《我看》的詩句來進行填詞，在教學過程中用演唱和朗誦相結合的方式進行詩歌情感的體悟式教學。

在選擇曲目的過程中，以下三方面為選擇標準：

第一，曲目本身的情感基調要與詩歌的情感基調一致，通過曲和詩歌的詞的搭配能夠給人帶來精神的養分;

第二，曲目原本的詞字數要與詩歌的句子字數基本一致，這樣在填詞后才能與原本的曲目融合;

第三，選擇的曲目要以伴奏形式出現，學生可以先學習簡譜再帶入詩歌中的句子。

根據以上標準，筆者選定了《哦，林中那間小屋》這首歌，這首歌內容是頌揚護林老人，歌曲中描繪了林中清幽淡雅又生機勃勃的畫面，歌曲情感基調與《我看》相似，沉靜同時又鼓舞人心，確定好曲目后便在課前給學生反復聽伴奏、看簡譜、練習演唱。課上，伴隨著音樂聲起學生們用悠揚的歌聲唱出了《我看》的第一段，伴隨著舒緩而寧靜的曲調同學們又以動聽的朗誦完成了后四段的誦讀。誦唱結束后，師生共同沉浸其中，感受生命因音樂帶來的沉靜和陶醉。

三、誦唱啟迪文思

誦唱給學生帶來的影響高于常態的朗誦，在誦唱結合的過程中，從知識上看學生能夠快速地記住詩歌的內容，從情感上看學生能夠在誦唱的啟迪下理解詩歌主題從而在詩歌仿寫中迸發文思。以課堂上學生仿寫的一段為例：

我看一陣蕭瑟的秋風

緩緩拂過豐潤的果實

我看他們搖擺又搖擺

也許無意間裝點了生養他的大地

我看一片紅透的楓葉

慢慢縮入泥土里

我看一群健壯的大雁

悄悄隱匿在流動的紅日里

……

仿寫后學生還試著搜索自己腦海中的曲目進行填詞，讓自己的詩歌在音樂中鮮活。由此可見，恰當的引入音樂元素進入詩歌教學中能夠很好的輔助現代詩歌教學，在教學中學生興趣盎然、教師引導自然。并且在以后的學習中，學生能夠舉一反三，實現跨學科融合，提升學生的審美鑒賞能力。

結語

詩歌和音樂相伴相生，在現代詩歌教學中引入音樂元素能夠極大激發學生學習現代詩歌的興趣，無論從知識學習角度還是情感體悟層面都有助于學生現代詩歌的學習。由此可見，誦唱方式對現代詩歌教學具有有效輔助作用。筆者將以此次嘗試為起點，讓音樂元素走進課堂，讓現代詩歌在音樂中跳躍起來，讓學生在誦唱中感受現代詩歌帶來的審美愉悅，從而提升學生的語文素養。