融通“三力”，厚植素養，賦能未來

王丙申 郭墁鈺 劉凱 馬婷婷

【摘要】百年大計，教育為本;教育大計，教師為本。站在“第二個百年奮斗目標”的關鍵轉折期，站在教育高質量發展的新起點，重新定位未來教育中高中教師的角色，厚植教師素養，賦能未來教育，關系著學生的全面發展，關系著立德樹人根本任務的實現。

【關鍵詞】未來教育;高中教師;素養研究

教育是面向未來的事業，決定了教師必然是面向未來的職業。當今世界的易變性、復雜性和不確定性，較大范圍地誘發了人們的脆弱感和不確定感，教育改革成為有效抵御潛在風險、重塑未來美好生活的一劑良藥。站在時代變量和教育改革的考察視角，培養完整的生命成長和可持續發展的人才成為未來教育的“正道”之所在，建設高素質專業化的教師隊伍是成就未來教育的重中之重。未來教育下的高中教師，必須具備融通時空的AI運用力、融通智慧的合作探究力、融通自然的和諧共生力。只有不斷深耕這三種能力，才能更好地為學生賦能，為教育獻力，與時代起舞。

一、融通時空的AI運用力

新冠疫情給全球教育帶來了嚴重沖擊和嶄新視角，數字科技、人工智能與全球化等要素深度交織，后疫情時代教育生態的重構進入發展的快車道。未來教育將打破傳統教學的時空邊界，無邊界學習成為未來學校教育的圖景，AI技術將會實現云端、遠端及身邊“人—機—物—環境”的跨時空重組與融合，更高頻率的場景切換得以實現。因此，未來教師具備熟練的AI應用能力是對時代呼喚的回應，未來教師要具備互聯網思維，主動接受人工智能的洗禮，以學生為中心思考信息化教學，將資源開發、數據分析、平臺使用及個性化學習需求緊密結合起來，最大限度地滿足學生成長的需要，讓人工智能與人類智能比翼齊飛。

在疫情防控常態化的背景下，被譽為“全球教育改革風向標學校”的深圳明德實驗學校利用騰訊等互聯網企業提供的優質在線教育平臺，成功向校園圍墻外實現了突圍。學校研發的雙師課堂、企鵝智筆、海豚學院等云網端數字化設施，針對傳統教學存在的突出問題，以技術撬動學校育人生態鏈的優化，利用互聯網技術打開了學校的邊界，建設了一個更為開放的育人時空，形成了一個實體學校與虛擬學校相互融合的育人新時空。

以深圳明德實驗學校教師所熟練使用的Classin系統為例，它可以實現音頻、視頻的實時直播互動，通過小黑板、拍照上傳等技術手段，可以實現各種場景下的輕松切換，這種數字化的學習方式將面對面的教學模式和在線教學模式進行了有機結合，幾乎可以實現線上線下無差別的師生互動、生生互動、多維互動，成為“互聯網+教育”下教育教學模式的創新樣態，保障了被隔離學生的實際參與感，實現了融合交互、高效學習與深度交流，使原來的傳統在線教學模式演變為高效精準的混合式教學模式。

二、融通智慧的合作探究力

1996年聯合國教科文組織在《德洛爾報告》中提出了包括“學會共存”在內的教育的四大支柱。學會共存，從本質上就是要學會與不同的人和睦相處，尊重不同個體的多樣性，反對歧視和個人英雄主義。當下中國教育改革的目標要求教育教學培養學生更完整的素養、更彈性的能力和更利他的品格，國家對培養目標的要求，與社會、家庭對孩子的期待在此處形成了交集。

未來的時代需要我們具備解決復雜問題的能力與自信，更需要強大的協作和溝通能力。因此，未來的教育不再擁護個人主義，而是培養集體的性格和樂于助人、善解人意的人際關系及超越人際的關系，即必須重視個人與團體之間的依從關系;未來的教師應該圍繞合作、協作和團結的原則開展教育教學，并促進有意義的學習;未來的知識分子應該具備以天下為己任的遠大抱負，絕不是精致的利己主義者。

未來的學校應該是實現師生共同創造、學生協同創新、頭腦風暴相互激勵的地方，通過創設更加靈活的學習空間，方便學生在不同類型的學習任務間便捷切換。未來的學校將會致力于培養學生共存共生的能力，教育教學中具體的抓手就是融通智慧的合作探究能力，未來教育的高中教師應該當仁不讓地扮演好這一角色，實現師生關系從單向的教與學的關系向共享共生的學習共同體的轉變。通過教育的潛移默化和自身價值觀的引領，將學生對發展的訴求框定在公共利益共同體、國家發展共同體和人類命運共同體當中。

三、融通自然的和諧共生力

2021年11月，中國和美國達成并發布《強化氣候行動的格拉斯哥聯合宣言》。這意味著中國乃至世界已經進入到了“生態優先”的新時代，人類根植于生態系統之中的觀念將深入人心。

聯合國教科文組織前助理總干事唐虔博士在《面向2050的全球教育治理：理念與行動》中認為：教育的終極目的是人與人之間、人與社會之間、人與自然之間的和諧共存。未來的學校注重將學生安放在天地自然之間，親近自然、體驗自然、融入自然;未來教育下的課程會更加強調生態、跨文化和跨學科學習，并倡導積極的民眾參與;未來教育下的高中教師自身也應具備融通自然的和諧共生力。只有在課程設置、教育教學、價值觀引領中重視了這種社會道德修養的培養，學生獲取的知識和技能才可能變成社會的正能量，同時也為五育并舉的落地增添了新的內涵。

立足時代，未來已來，唯變不變。未來的高質量教育必定是培養緊扣時代需要、面向未來發展的人。未來教育下的高中教師，通過融通“三力”，率先成為時代的探索者、互動者和守望者，進而成為學生的思維啟迪者、品格塑造者和價值引領者。具備融通時空的AI運用力，啟迪學生與時代共振的思維活力;具備融通智慧的合作探究力，塑造學生與與社會共進的品格魅力;具備融通自然的和諧共生力，引領學生與世界共生的價值觀。深耕厚植三大素養，能夠更加有效地促進未來高中教師的專業化成長，能夠真正實現五育并舉的培養目標，能夠更好地踐行未來教育的使命擔當。