傳統文化融入小學美術教學的實踐與思考

唐妍

摘 要：隨著歷史的積淀，中國傳統文化逐漸具有重要影響和傳承意義。邁入新時代，青少年應更加自覺地成為中華優秀傳統文化的弘揚者和繼承者。這就要求教師在教學過程中實現傳統文化同教學的深度融合和貫通。美術學科能夠有效啟迪學生藝術素養，促進學生審美能力的提升，并提升學生的藝術情操和鑒賞能力。在傳統教學的基礎上融入中華優秀傳統文化教育，可以使得學生既能提升藝術修養，又傳承和弘揚優秀文化。

關鍵詞：傳統文化 小學美術 融合策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.05.031

在基礎教育階段，美術是陶冶學生情操、提高學生藝術鑒賞力的重要學科，是豐富學生娛樂文化生活的重要途徑。在美術教學過程中，教師要特別意識到傳統文化的滲透和融合，實現傳統文化教育同美術教育共同促進學生健康全面成長的目標。傳統文化在滋養學生的精神以及審美方面都具有重要意義，利于學生逐步提升美術素養。而將傳統文化教學有效融入美術課堂教學中，可以促使學生理解傳統文化內涵，進一步使傳統文化得到弘揚。

一、小學美術與傳統文化之間的關系

1.小學美術是傳統文化的傳承載體

我國歷史悠久，優秀傳統文化經歷時間的沉淀與積累變得熠熠生輝。優秀傳統文化是中華民族賴以生存及發展的根基和力量源泉，中華優秀傳統文化代代相傳，更需要經過時代的打磨和更新，變得更加適合當代中國人繼承與發展。但在現實情況中，傳統文化的普及和傳承受到多方面因素的阻礙和制約，隨著時間而慢慢地流失。新時代青少年需要接受中華優秀傳統文化教育，理解傳統文化中的精髓及精神力量。小學屬于基礎教育階段，也是塑造學生正確思維品質和文化品格的關鍵時期。教育，是傳播重要信息的媒介與渠道。基于此，小學美術教師應意識到傳統文化繼承及發展的重要意義和影響，改善自己的課堂教學，肩負起傳播傳統文化的責任，有效地將傳統文化教學同美術教學結合起來，以美術學科為傳播渠道，并在該渠道上開展教學工作，同步實現教學目的與文化傳承目的。

2.小學美術課是小學生認識傳統文化的平臺

美術教師應意識到文化傳承的重要性，在此基礎上要引導學生深入體驗中華優秀傳統文化，而并非淺顯地告知學生中華優秀傳統文化的種類。在美術課堂上，學生需要了解我國各類傳統文化的具體形式、藝術特征、歷史背景、文化內涵，這能讓學生對文化有較深的認識。同時，傳統文化內部豐富的情感、有趣的故事、豐富的表現形式等能引起小學生對文化的興趣，使其長時間去追求傳統文化，這樣才能真正落實文化傳承。

3.傳統文化是小學美術教學的“滋潤劑”

傳統文化是美術教學的滋潤劑和催化劑，教師需要把握好教學的重點，有效創建具有趣味性的教學課堂，激發學生的學習興趣和探究熱情，使得教學內容變得更加豐富多彩。因此，如何讓美術教學內容變得不單一、更加豐富，是小學美術教師必須重點思考的問題，這時傳統文化就能充當“滋潤劑”的角色，其多樣的形式、深刻的內涵、生動的故事等，符合學生當下階段的身心發展特點及認知規律。

4.傳統文化促使學生進行延伸思考

豐富的傳統文化給予教學課堂更加有效的信息資源，同時也能夠高效地吸引學生進行深度思考和聯想。同時，這也是彰顯我國文化獨有風采的渠道。在這種認知下，小學生就不再單純對美術感興趣，而是對美術抱有較高的重視度，愿意去學習美術知識。因此，在興趣與重視的雙重保障下，教師可以實現教學相長的教學目的。

二、在名作欣賞中滲透傳統文化

中國的傳統文化種類繁多，內蘊豐厚，不僅有詩詞歌賦、書法繪畫、京劇戲曲，同時也有雕塑、刺繡、陶瓷、銅器等多種藝術形態。種類豐富的傳統文化與美術有著千絲萬縷的聯系，不僅體現出當時的社會歷史內涵，同時也展現出豐富的美術技藝。因此，借助名家作品賞析，教師可以有效地使學生感知不同歷史階段的社會特點、藝術發展特點，使學生深刻感知到中國優秀的傳統文化的內涵，激發起學生的民族自豪感。

三、結合技能傳承，滲透傳統文化

技能教學是小學美術教學課堂中至關重要的內容，它能促使學生提升自己動手操作的能力，激勵學生自主體驗藝術，使學生能夠真正地感受到美術的魅力與奇妙。基于此，教師需要考慮將技能教學內容有效地同中國優秀傳統文化匹配起來，帶領學生通過實踐操作深入體驗中華歷史，提高學生對于中華優秀文化的認知。

中華優秀傳統文化源遠流長，其內涵將不斷促使學生培養正確的情感態度及價值觀念，使得學生賦予自己創造的藝術作品以生命力，與此同時，技能教學也會變得更加豐富多彩，不僅僅是向學生傳授技能，更是給予學生更為崇高的精神滋養，培養學生的藝術素養。

比如，在教“陶泥的世界”這一章節時，教師可以帶領學生創作陶泥藝術作品，深入了解陶泥的多種制作方法，如捏制法、盤條法、泥板拼接法等。更重要的是，教師在帶領學生創造藝術作品時，可以為學生規定創作主題，以中華傳統文化為主題，鼓勵學生展開自己的想象力。比如以“誠信”為主題，學生可以盡情地聯想自己心中的誠信世界，借助陶泥作品將自己心目中世界呈現出來。基于此，教師可以實現陶泥技能教學和傳統文化滲透的雙向達成，促進學生更好地掌握相關技能，培養其藝術素養和思維品質。與此同時，教師應該時刻圍繞著學生的個性特點及個人學習發展需求來鼓勵學生進行美術技能的提升與發展，實行分層差異的教學模式，鼓舞學生進一步發揮自己的潛能，創造以學生為主體的教學課堂，有效、切實地將傳統文化的價值及優勢應用于教學課堂中，高效提升教學質量及教學效率。

四、提升教師專業素養，實現高效融合

教師的專業素養決定了傳統文化同美術學科的融合效率和融合質量。教師的專業水平也決定了整節課堂授課的質量及高度。所以說，為了實現傳統文化同美術教學課堂的高效融合，首先教師應該不斷發展自我，提升自身的專業水平，保持與時俱進的心態和思想，秉持“多學習、多進步、多發展”的教學理念，不斷完善自身知識儲備和授課能力。

教師應該意識到歷史積淀所形成的文化資源是課程教學中具有價值性、啟發性的重要教育資源。為了更加高效地實現傳統文化同美術教學課堂的融合，在日常生活和工作中，教師應該多了解一些優秀的傳統文化，從區域風俗、傳統節日習俗、民間特色建筑、古代標志性建筑物、古詩詞、戲曲等多方面來深度了解文化內涵，真正做到胸有成竹，能夠準確又自然地為學生講述傳統文化知識。在授課過程中，教師要找準傳統文化教學與美術學科教學的融合切入點，可以借助傳統文化中豐富有趣的小故事作為課前導入環節，自然地過渡到繪畫、美術鑒賞等環節。另外，教師也要特別注重教學課堂的流程設計，盡可能地在各個教學環節如課前導入、正式授課、課中討論、課后作業與實踐等中體現傳統文化，使得傳統文化教學始終貫穿美術教學的各個環節。在課后總結與反思環節中，教師可以借助互聯網和信息技術平臺，多向有經驗、有內涵的優秀前輩們請教，學習教學經驗，選擇適合自己教學特點和適合班內學生的學習特征的經驗，進行積累并完善。總之，教師要將提高自我專業素養和知識儲備作為奮斗目標和基本原則，力爭創造高效融合傳統文化的美術教學課堂，陶冶學生的情操，培養學生的文化自信心和民族自豪感。

五、鑒賞傳統藝術作品，體味傳統文化

美術作品鑒賞是美術學科教學中的一項關鍵內容。傳統文化同美術學科教學的融合可以借助鑒賞傳統藝術作品來實現。學生通過觀看傳統藝術作品的視頻、圖片等來欣賞藝術的無窮境界和無限價值，進而提升自我藝術鑒賞水平和品讀能力，進而在傳統文化美術教學課堂中得到熏陶和感染。比如，教師可以利用《清明上河圖》，邀請學生欣賞畫中的所體現出的時代風俗和精神風貌，感受名家藝術作品中所傳遞的歷史價值，以達到激發學生主動求知、主動探索的目的，促使學生在課下利用碎片化時間去了解《清明上河圖》更多的創作背景和時代背景，豐富學生的知識，達到多學科交叉融合的教學目的。另外，教師也可以組織線下實踐參觀活動，帶領學生親身體驗參觀傳統藝術作品、傳統建筑、傳統物件等，給予學生更為真實、更為震撼的情感體驗與審美體驗。比如，教師可以定期組織實踐參觀活動，積極做好相關準備，帶領學生參觀當地博物館、美術館、文化展等，為學生講解特定傳統物件的產生背景、用途功能以及存在的價值意義，使得學生可以更加清楚地了解傳統藝術，增長學生的知識，培養學生尊重傳統文化、自覺繼承并弘揚傳統文化的意識，充分發掘學生的潛能。

六、構建詩詞教學課堂，豐富美術教學

古詩詞是傳統文化中重要組成部分，具有音律之美和意境之美。在傳統文化同美術教學相結合的過程中，教師可以考慮將古詩詞融入教學，既可以促使學生透徹理解整篇詩詞所展現的意境和抒發的情感，又可以激勵學生在詩詞意境和情感的基礎上創造出真情實感的美術作品。比如，借助柳宗元的《江雪》一詩，教師可以先為學生播放朗誦音頻，讓學生體驗整篇詩詞所傳遞的情感基調。學生可能會感覺到寂寞、冷清，仿佛看到在茫茫白雪中人的蹤跡全無，只有一葉小舟和戴著蓑笠在垂釣的老人家……借助詩詞所描繪的畫面和意境，教師可以為學生講解在繪畫創作時所需要注意的技巧和方法，比如可以使用“留白”的手法來展現詩詞孤獨、寂寥、冷清的氛圍。在教師的正確指導下，學生能夠創造出更加符合《江雪》主題的繪畫作品，獲得更多關于藝術價值的知識和思想。在學生繪畫結束后，教師可以將學生的作品收集起來，進行評價，給予每位學生以肯定，指出學生作品中的閃光點;同時還應給出優化建議，讓學生進行深度思考和總結。此外，教師也可以采取小組互評的形式，讓學生分組評價其他組的繪畫作品，找出作品中的閃光點和值得借鑒之處，然后大家再共同交流分享。

七、合理利用信息技術，培養學生的藝術素養

隨著時代的進步和發展，越來越多的領域實現了智能化和智慧化。信息技術也逐漸滲透融入教育領域。所以，教師應該保持與時俱進的心態和思想，熟練掌握互聯網技術和信息技術，為實現傳統文化和美術學科教學的高度融合提供更多機會和途徑。利用信息技術，教師可以為學生展示更多平常生活中少有機會接觸和觀賞的美術作品或者民間建筑等。信息技術提供了海量的資源可供教師和學生充分利用。

比如，教師可以利用信息技術搜集當地特色民間建筑的圖片，同時整理其他地區和區域具有文化特色建筑的圖片或視頻。在正式授課中，教師可以逐一向學生展示，為學生創設零距離的視覺體驗、觀感體驗的教學情境，給予學生更多鑒賞美術作品的機會。除此之外，教師還可以讓學生在日常生活中多利用信息技術，搜集更多關于美術作品的資源，利用碎片化的時間豐富自己的知識體系，提高藝術鑒賞能力，陶冶藝術情操。在平時，教師也可以利用社交平臺及時為學生分享一些有趣的傳統文化故事，吸引學生提升對傳統文化的學習熱情，促使學生自覺地成為傳統文化的繼承者和弘揚者。

八、借助傳統節日，體驗民間文化

優秀的中華傳統文化是美術教學豐富多彩的知識庫。在優秀的中華傳統文化中，眾多的歷史人物、古詩詞所描繪的畫面，以及最為直觀的山水畫都是中華傳統文化組成中不可缺少的部分。

還有許許多多的與美術相關的傳統節日，最為突出的就是農歷新年。現在過農歷新年時，中國人通常會穿新衣、戴新帽、貼春聯、繪年畫，進行豐富多彩的傳統民俗活動。在這些活動中，年畫歷久彌新，一直是新年節俗里必不可少的一部分。豐富多彩年畫隨著時代的進步也不斷地加入眾多的現代元素，成為小學美術教學最為適合的教學案例。教師通過對傳統節日——春節的講述，讓學生對于年畫、春聯有更深層次的了解。同時教師也可以鼓勵學生對于自己家的年畫或者自己感興趣的年畫進行臨摹，通過臨摹的方式讓學生學習美術知識和技能，在弘揚與傳承中華傳統文化的同時，帶領學生進入美術的新世界。

每年一度的端午節也是傳統節日的突出代表，端午節戴香包也是一項傳統文化。教師可以在端午節到來時讓學生收集各種香包的形狀、圖案，進行相關的研究與學習。采用這樣的方式可以加深學生對于中華傳統文化的理解，同時也能引導學生向著創新的方向發展，培養學生的創新能力與動手能力。

綜上所述，在促使傳統文化和美術學科教學相融合的實踐過程中，教師要與時俱進，保持終身學習的態度，更加有質量、有效率地構建美術教學課堂。與此同時，通過帶領學生鑒賞傳統藝術作品、構建詩詞主題式繪畫課堂、利用信息技術提升學生藝術造詣和素養、借助傳統節日加深學生體驗等教學途徑，教師可以不斷進步、不斷成長，并關注學生文化自信心、民族自豪感以及藝術鑒賞力的培養和提升，使學生積極健康成長。

參考文獻：

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