中職學(xué)校會計專業(yè)產(chǎn)賽教融合下的實踐教學(xué)體系的改進路徑

胡瑩

摘 要：深化產(chǎn)賽教融合是中職學(xué)校教學(xué)體系的核心教學(xué)模式。對會計專業(yè)的學(xué)生而言，企業(yè)更看重其專業(yè)實操技能、綜合素質(zhì)、相關(guān)經(jīng)驗，而在校學(xué)生欠缺的就是實踐經(jīng)驗。采取校企協(xié)同合作育人方式，完善技能大賽的以賽促教手段，建立產(chǎn)賽教三者融合機制，使產(chǎn)教與賽教良性搭配，是培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)職業(yè)人才的有效途徑之一。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)賽教融合模式;實踐教學(xué);會計專業(yè)

1踐行產(chǎn)賽教融合實踐教學(xué)的必要性

會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)需以市場需求為導(dǎo)向，會計專業(yè)教學(xué)體系要注重產(chǎn)賽教融合的實踐教學(xué)模式，建設(shè)實踐基地，拓展校企合作平臺，豐富技能競賽實踐訓(xùn)練，注重提升會計人員的綜合素質(zhì)。隨著經(jīng)濟全球化速度的加快及數(shù)字經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)對會計專業(yè)人員的要求越來越高，傳統(tǒng)重理論輕實踐的方法及重專業(yè)技能輕綜合素質(zhì)的教學(xué)體系已無法滿足社會需要。中職學(xué)校應(yīng)本著“缺什么補什么”的原則，保持“知不足而后進”的積極心態(tài)，不斷彌補教學(xué)體系的不足，構(gòu)建適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展和企業(yè)實際需要、符合學(xué)校真實情況的靈活多樣的教學(xué)體系模式。產(chǎn)賽教融合實踐教學(xué)模式不僅可以鍛煉學(xué)生的實踐能力，還能提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2中職學(xué)校會計專業(yè)實踐教學(xué)體系的改進路徑

2.1調(diào)整傳統(tǒng)課程與實踐課程開設(shè)比例，提升實操技能

在會計專業(yè)教學(xué)中，結(jié)合課程內(nèi)容特點，針對不同教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，采用教師講授、學(xué)生自學(xué)、實操演練等多種學(xué)習(xí)方法，調(diào)整傳統(tǒng)課程與實踐課程開設(shè)比例，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)充分結(jié)合，融“教、學(xué)、做”于一體，采取理論+實踐的“1+1”教學(xué)模式，進而提升學(xué)生實操技能。例如，可在會計專業(yè)中典型的基礎(chǔ)會計、中級財務(wù)會計、成本會計等課程的理論教學(xué)中融入部分實訓(xùn)課程，在一學(xué)期內(nèi)完成理論與實踐的學(xué)習(xí)。依托企業(yè)典型的真實經(jīng)濟業(yè)務(wù)設(shè)計實訓(xùn)內(nèi)容，通過一系列企業(yè)原始單據(jù)，帶領(lǐng)學(xué)生分析判斷實操業(yè)務(wù)，使教學(xué)內(nèi)容更直觀生動。采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方式讓學(xué)生分析具體經(jīng)濟業(yè)務(wù)，充分調(diào)動學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣，更好地將理論課程的知識點融入經(jīng)濟業(yè)務(wù)實操[7]。也可選擇某一典型企業(yè)，將其工作場景再現(xiàn)于課堂，學(xué)生分成幾組開展討論、思考，利用財務(wù)軟件進行課堂模擬實操，通過團隊合作、自由發(fā)言等方式達到實踐鍛煉的目的，鍛煉學(xué)生的團隊合作本領(lǐng)和語言表達能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。這種將理論與實踐融合教學(xué)的混合式教學(xué)方式，可將學(xué)習(xí)的主體由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，消除傳統(tǒng)教學(xué)中“重講授、輕實踐”的弊端，實現(xiàn)“教、學(xué)、做”的統(tǒng)一，學(xué)生成為課堂主體后，積極性提高，能在實操中夯實理論基礎(chǔ)。會計學(xué)專業(yè)在增加實踐課程比例的同時，還需將重心由原先的會計核算基礎(chǔ)內(nèi)容轉(zhuǎn)向會計核算+信息化+云會計等模塊的教學(xué)。擴大教學(xué)軟件的應(yīng)用范圍，融入云會計教學(xué)，不局限于會計賬套的訓(xùn)練，對數(shù)據(jù)的挖掘、分析、判斷也要有一定的敏銳性。實訓(xùn)考核體系不再只依托于試卷考核，按照實踐教學(xué)和理論教學(xué)性質(zhì)分別采用不同的考核方式，增加過程性考核或以賽代考，注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

2.2以職業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，加強綜合素質(zhì)培養(yǎng)

以學(xué)生職業(yè)發(fā)展為根本，滿足市場需求，在原有的會計核算理論教學(xué)中融入實踐教學(xué)，注重數(shù)字時代的信息化培養(yǎng)，在大一學(xué)年完成會計核算基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)后，在大二、大三學(xué)年逐步開設(shè)云會計、信息化等課程，賬套學(xué)習(xí)不應(yīng)局限于金蝶、用友等原始財務(wù)軟件，需緊跟當下企業(yè)所用平臺，同時網(wǎng)上開票填制單據(jù)、財務(wù)共享、區(qū)塊鏈等知識均應(yīng)有所涉及。不僅如此，還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、職業(yè)能力和職業(yè)道德。在優(yōu)化教學(xué)體系的過程中，要注重學(xué)生吃苦耐勞和刻苦鉆研素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、自我管理能力的培養(yǎng);注重辦公能力、與人交往能力、情商及抗壓能力的培養(yǎng)。同時，也要注重培養(yǎng)其對待生活和人生的樂觀態(tài)度、樂于助人的意愿、正確的職場價值觀，避免出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀但心理素質(zhì)不過關(guān)的現(xiàn)象。在課外，積極鼓勵學(xué)生參加社會實踐等素質(zhì)拓展活動，為社會貢獻力量;在保證成績和心理素質(zhì)都穩(wěn)步提升的同時，注重引導(dǎo)學(xué)生在校期間開展職業(yè)生涯規(guī)劃，有意識地思考自己未來的職業(yè)方向及發(fā)展路徑，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.3加強產(chǎn)教結(jié)合、校企合作，打造“雙師型”教師隊伍

推動產(chǎn)教融合創(chuàng)新教育培養(yǎng)模式，以校企合作雙方互利互惠為基礎(chǔ)，加強產(chǎn)教結(jié)合、校企合作，協(xié)同育人，將企業(yè)真實項目引入課堂教學(xué)，切實提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。校企合作互利互惠，不僅可以使在校學(xué)生接觸真實案例，而且能為企業(yè)節(jié)約宣傳成本，提高企業(yè)知名度和口碑傳頌度。激發(fā)企業(yè)人員參與教育辦學(xué)的積極性，使學(xué)校與企業(yè)資源互補，大力促進產(chǎn)教深度結(jié)合，如共建產(chǎn)教融合教育基地、打造產(chǎn)業(yè)學(xué)院、共享學(xué)徒實驗室、共同開發(fā)教學(xué)案例等，共同培養(yǎng)全面發(fā)展的技能型人才。在此過程中，充分利用現(xiàn)有校內(nèi)外實驗室條件，采取訂單式培養(yǎng)、定向委托培養(yǎng)、現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)等多種校企合作方式。利用校企合作的資源，與企業(yè)導(dǎo)師共建會計綜合模擬實驗課程，匯編會計學(xué)行業(yè)案例，將企業(yè)真實案例與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合。開展校企合作，一方面從企業(yè)引進實踐能力較強的企業(yè)導(dǎo)師作為中職兼職教師，通過實習(xí)指導(dǎo)、課程教學(xué)、案例研討、實戰(zhàn)操練等多種方式開展實踐教學(xué)。另一方面，為教師提升教學(xué)能力打開通道，教師通過與行業(yè)的接觸，接受企業(yè)的培訓(xùn)，使教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實務(wù)、行業(yè)動態(tài)、當下政策等接軌，于無形中帶動教學(xué)團隊的成長。

3結(jié)束語

中職中職的學(xué)生都期望畢業(yè)后找到對口工作，在人才培養(yǎng)方面，僅靠理論知識培養(yǎng)是不夠的，要以市場需求為導(dǎo)向，進行全方面綜合培養(yǎng)，產(chǎn)賽教融合的實踐教學(xué)必不可少。產(chǎn)賽教融合實踐教學(xué)是把學(xué)生的技能培養(yǎng)和崗位需求銜接起來的一道橋梁，通過連接職業(yè)教育和社會經(jīng)濟發(fā)展需求，促進教學(xué)模式、課程體系的創(chuàng)新，能為高素質(zhì)會計人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]倪心怡.中職學(xué)校會計專業(yè)校內(nèi)實踐教學(xué)問題與對策研究[D].秦皇島：河北科技師范學(xué)院，2020.

[2]鐘曼菁.基于需求分析的南昌市中職財會專業(yè)實踐教學(xué)改革研究[D].南昌：江西科技師范中職，2019.

[3]李燕，張愛國，孟翔.中職工程管理專業(yè)“賽教融合型”教學(xué)體系的建立與改進[J].造紙裝備及材料，2020，49（1）：119.

[4]史培楠.中職學(xué)校會計專業(yè)實踐教學(xué)體系方案設(shè)計與實施[D].長春：長春師范中職，2018.