基于新課改政策背景下初中生物作業優化與管理分析

趙江濤

摘要：傳統的生物教學模式下，教師的作業設計是僵化、缺乏趣味性的，且作業內容的機械性和重復性較高，學生在面對沉重的學業壓力的同時并沒有取得很大的成績進步，導致學生對生物作業產生很大的反感，在新課改背景下，教師和學校要充分考慮生物作業的趣味性、層次性、多元性，形成先進的作業管理體系，不斷優化作業設計的內容和形式，做到減負增效，推動學生的良性發展。

關鍵詞：新課改;初中生物作業;優化管理

傳統初中生物課堂為了提高教學質量也會進行課堂作業的設置，但在作業設置上僵化、死板，并不能真正調動學生的學習積極性，甚至起到反作用，在新課改政策背景下，加大作業管理力度勢在必行，作業管理要做到優化初中生物作業設計，豐富作業形式，在寓教于樂的同時達到作業布置的目的，提高學生的學習效率。

一、新課改政策背景下初中生物作業優化與管理的意義

初中階段是學生獲取知識，培養學習能力的黃金階段，生物學作為一門基礎性學科，對作業的優化與管理需要引起足夠的重視，傳統教學模式下，對生物作業的設計及管理體系不夠健全，新課改政策下，在降低學生課業負擔的同時，還要對初中生物作業進行優化與管理，同時對傳統生物作業進行轉型與升級。

二、新課改政策背景下初中生物作業優化與管理策略

（一）分板塊優化與管理作業

板塊一“你知道嗎”用于前置學習，學生預習教材后，自主填寫，讓學生明了本節的主要知識框架，明確本節的主要教學重點，并對新的專業名詞有個第一印象。板塊二“知識技能鞏固”串在新課教學中，針對相應知識點在課堂上達到檢測和鞏固的目的。板塊三“知識回顧”單元結束后，對本單元進行整合形成知識框架和概念圖，并在此基礎上將知識轉換為技能學會應用和遷移。階段性處理知識清單的應用：一章的內容為1個單元進行整合，知識點以關鍵詞填空的形式出現在作業中，讓學生從被動地對知識點的機械性記憶轉變為主動地對知識點梳理，并對知識點進行有效的檢驗。

（二）在優化與管理中實現分層篩選作業

根據班型和學生特點，對作業進行分類篩選、分層布置，在作業的設計優化上，要以課程標準為依托，以全體學生為對象，在學生現階段學習體系的框架下，根據學生對知識的接受能力，進行有階梯的和有區分度的做事業設計，讓每一位同學在生物學學科素養的培養上都有一個長足的進步，同時確保在有限課堂時間高效完成，以達到“減負增效”目的。

1.精準訓練。作業題的選擇秉承量上精選（減量）、質上甄選（體質）、式上趣選（趣味性）原則。在數量、質量、趣味性上打破傳統作業題僵化的形式，提高學生學習能力的同時強化學生的自主學習的能力，培養學生獨立自主的思維能力。

2.作業類型多樣化。不僅要有傳統型的作業類型，更要根據學科特點增加趣味科學探究、綜合實踐報告。多樣化的作業類型設置一方面體現了知識類型的豐富性和靈活性，一方面體現了學習的寓教于樂的特性，還可以培養學生的科學探究能力、動手能力、綜合實踐能力、又提高了作業的趣味性和綜合性。

（三）精選作業內容

作業的設計考慮學生的接受能力的同時鞏固與深化學生對基礎知識的理解、運用，在作業設計與執行的過程中要注重方法，力圖將知識、價值觀、世界整合到作業實施的過程中，幫助學生形成科學的知識理論體系。

（四）建立健全常態化管理體系，制定教學常規

根據相應的新課改文件，把學生的作業總量控制在一定的限度內，例如初中生物作業總量每天不超過15分鐘，同時，對作業的內容也要有相應的規定，盡量不布置機械、重復的工作，作業的設置要緊貼課程進度，在難易程度上也要符合學生的接受水平，不得出現超綱、超難的題目，作業要體現創新性與樂趣性，讓學生在寓教于樂中掌握所學知識。

（五）建立健全學生信箱

學生作為教師授課的對象，對教師布置的作業的感受是最直觀的，學校可以成立學生信箱，鼓勵學生對作業布置提出自己的意見，學校要收集并歸類學生反饋的信息，并及時和學科老師進行溝通，針對學生反饋的問題制定相應的預案，并在執行預案的同時關注預案的執行效果。

三、總體目標

（一）突出作業設計的育人功能

初中生物學的作業設計要突出育人的功能，踐行“生本理念”的同時實現立德樹人德總方針，把作業設計與課堂教學進行緊密的結合，實現寓教于樂的教學目標，教師備課要根據學生的理解，創新情境與任務，在情境的推進過程中加深學生對概念的理解，培養學生自主思考的能力，并通過作業的設計讓學生自主實踐的同時來檢驗學生的學習成果，作業的設計要避免機械性的反復訓練，要以學生自主學習能力為導向，培養學生的自主學習能力，幫助學生養成良好的學習習慣，進一步為學生終身學習打下堅實的基礎。

（二）推動學生的全面發展。

初中學生的作業設計要根據新課改政策的要求，在為學生減負的同時提高學生的學習效率，在設計上要突出全面性，要能讓學生的德、智、體、美、勞全面發展，在作業的設計上考慮學生生物學科核心素養培養的同時，創新型的將德育、體育、美育和勞育融入其中，讓學生在學習的同時提高自身的綜合能力，并養成科學的學習素養，推動學生樹立終身的發展理念，推動學生不斷地發展進步，全面的成長成才。

四、結語

綜上所述，在新課改政策下的初中生物作業體系需要進行全面的結構升級，在對作業設計進行優化、建立健全生物作業管理系統的同時，還要結合初中生物學科核心素養，從而對生物作業進行一場系統的轉型升級。

參考文獻：

[1]陳福高.核心素養下初中生物作業的設計[J].新課程（中學），2019（10）：216.

[2]伊秀蓮.新課程背景下初中生物作業批改有效性的實踐及思考[J].新課程（下），2017（08）：133-134.