試析初中英語(yǔ)課堂上的良性互動(dòng)與有效教學(xué)

祖章群

亞里士多德說過：“思維自疑問和驚奇開始。”一個(gè)積極健康的教學(xué)環(huán)境有助于學(xué)生主動(dòng)活潑地投入教學(xué)過程。在實(shí)踐中，筆者主要致力于以下兩種教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

初中英語(yǔ)課堂自主學(xué)習(xí)存在著多方面的問題。有來自于傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)因素，也有來自于教師主導(dǎo)因素，但最主要問題還是來自于占課堂主體的學(xué)生因素。因此如何正確引導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)課堂自主學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于學(xué)生，其次在于教師的準(zhǔn)確引導(dǎo)。

一、建設(shè)民主和諧的教學(xué)環(huán)境

（1）創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生敢于參與，樂于參與。學(xué)生能否參與教學(xué)過程，取決于課堂教學(xué)的氣氛。教師必須樹立正確的學(xué)生觀，相信每一個(gè)學(xué)生都存在潛能，尊重每一個(gè)學(xué)生，將它與要求學(xué)生相結(jié)合。除了師生交往外，另一種主要形式是學(xué)生之間的交往，這種交往帶有廣泛、交錯(cuò)的情境，在教學(xué)過程中人人參與學(xué)習(xí)討論，在爭(zhēng)論中互相激發(fā)思維、相互質(zhì)疑，取長(zhǎng)補(bǔ)短，加深理解，共同提高。只有確立了良好的師生及生生關(guān)系，使課堂教學(xué)充滿民主的教學(xué)氛圍，學(xué)生才會(huì)敢于并樂于參與教學(xué)過程。剛開始上英語(yǔ)課時(shí)，學(xué)生有些放不開，筆者就從觀察他們的神態(tài)開始激發(fā)其自主性：當(dāng)他們猶豫著把手舉起又放下時(shí)，筆者就鼓勵(lì)他們大膽的說下去，有時(shí)即使出現(xiàn)了個(gè)別單詞讀音上的差錯(cuò)，筆者也采取寬容的態(tài)度，對(duì)他/她的大膽發(fā)言表示欣賞，并鼓勵(lì)同學(xué)們?yōu)樗?她鼓掌喝彩這樣既鍛煉了說英語(yǔ)的能力，又培養(yǎng)了他們的集體榮譽(yù)感。有了最初的體驗(yàn)，他們的膽子也大了，積極性提高了，上課爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，筆者知道他們的思維被調(diào)動(dòng)起來了，便提醒自己保護(hù)好他們的自主積極性，時(shí)間一長(zhǎng)，我班便形成了自主學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，課堂氣氛活躍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，形成了課堂上的良性互動(dòng)。

（2）善于設(shè)疑，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。孔子說：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋寡聞”;疑是思維的開端，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，是產(chǎn)生求知欲望和興趣的源泉。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要善于利用問題設(shè)疑來鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在課堂教學(xué)中，教師要善于質(zhì)疑。富有啟發(fā)的提問，會(huì)引起學(xué)生探新尋因的興趣，喚起學(xué)生的求知欲望。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極向上的情感力量

筆者在教學(xué)過程中十分重視情感教育，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。人們常說，親師則信其道。所以我們要十分注重與學(xué)生的情感溝通，理解學(xué)生，信任學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，公正平等的對(duì)待學(xué)生。對(duì)那些學(xué)習(xí)上不感興趣的后進(jìn)生，更要從感情上親近他們，一旦發(fā)現(xiàn)他們有進(jìn)步，哪怕只是一個(gè)很小很小的閃光點(diǎn)，都不輕易放過，及時(shí)予以表?yè)P(yáng)。筆者認(rèn)為，真情和信任一定會(huì)感染學(xué)生，給學(xué)生以莫大的鼓舞。

大多數(shù)學(xué)生對(duì)記憶單詞感到頭痛。覺得記單詞枯燥乏味，筆者除了教學(xué)生一些讀音規(guī)則、常見的字母組合、積極鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦筋和主動(dòng)尋找適合自己的記憶方法外，還有意識(shí)地搞一些活動(dòng)、游戲來幫助學(xué)生記憶單詞。本學(xué)期家長(zhǎng)會(huì)前夕筆者要求學(xué)生制作詞匯墻，要求學(xué)生在晚上、雙休日的時(shí)間里，把學(xué)到過的單詞歸類，并呈現(xiàn)在一張16開紙上，以便在教室的英語(yǔ)角上張貼。結(jié)果發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生的作品做得挺好，有的學(xué)生畫了各式各樣的蔬菜，寫上了蔬菜的名稱，還涂上了恰當(dāng)?shù)念伾?有的畫了動(dòng)物、交通工具、水果、人與職業(yè)等。筆者就把其中較好的作品一一張貼在英語(yǔ)角上，還特別考慮了一些平時(shí)英語(yǔ)成績(jī)不怎么理想的學(xué)生作品，得到了不少收獲。①學(xué)生見到生詞的次數(shù)多了，記住這些單詞的概率也就大了。②見到自己的作品被張貼上去了，能供其他學(xué)生欣賞，心里不知有多高興，學(xué)習(xí)興趣也隨之而來。③作品沒有被選上的學(xué)生，心里可能會(huì)想別人會(huì)，我也會(huì)，這次不行，下次再來。④更重要的是家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，家長(zhǎng)在英語(yǔ)角上看到有自己孩子的作品，又聽到其他家長(zhǎng)的夸獎(jiǎng)，心里像吃了蜜的甜，回到家后一定會(huì)鼓勵(lì)自己的孩子更加努力地學(xué)習(xí)。

三、充分利用教材，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

真正的學(xué)習(xí)不是單靠教師思維傳授，而是由學(xué)生的主動(dòng)實(shí)踐來達(dá)到學(xué)習(xí)目的，教師的作用主要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中疑難問題的點(diǎn)撥和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上。要調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，就要給學(xué)生提供自由的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)空間。

充分利用教材，注重教學(xué)內(nèi)容的生活化。教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)之本，從生活經(jīng)驗(yàn)中選取內(nèi)容，使學(xué)生感到親切、自然、易學(xué)，能使學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)。現(xiàn)在我們使用的新目標(biāo)英語(yǔ)教材“Go for it！”提供了大量的貼近生活，貼近學(xué)生實(shí)際的內(nèi)容，處處關(guān)注學(xué)生的“生活體驗(yàn)”和“生活經(jīng)驗(yàn)”，為我們的“生活化教學(xué)”提供了很好的教學(xué)依據(jù)。我們應(yīng)該加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的溝通，把生活中鮮活的事實(shí)引入課堂，創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)真實(shí)的情境，使學(xué)生的生活經(jīng)歷成為課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生覺得并非在完成教材某個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而是在生活中完成某一件事。其中的英語(yǔ)內(nèi)容只不過是在完成這件事情所必須使用的語(yǔ)言，而且使用這些語(yǔ)言是自然而然的。

如筆者在八年級(jí)上Unit7的教學(xué)中，大部分教材的內(nèi)容都是有關(guān)如何制作各式各樣的水果奶昔、水果沙拉、各種口味的漢堡，以及如何制作爆米花等生活中常見的食物，而這些食物又是中學(xué)生最喜歡吃的，所有這些生活化的課文內(nèi)容，容易吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。正因如此，我們教師可以給學(xué)生多創(chuàng)設(shè)一些生活化的教學(xué)環(huán)境，把書本知識(shí)與我們的實(shí)際生活相聯(lián)系。我們也可以收集一些學(xué)生愛吃的其他食物的制作方法，增強(qiáng)學(xué)生生活中感興趣的話題。教師盡可能地利用實(shí)物、圖片、多媒體等手段優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，使課堂教學(xué)形象化、真實(shí)化、生活化。例如新目標(biāo)英語(yǔ)八年級(jí)上，Unit7. Section B的教學(xué)中，筆者在前一天通知學(xué)生要做三明治，需帶兩片面包，另帶一些自己喜歡吃的食物

課前，筆者準(zhǔn)備了bread， butter， tomato， fried egg， lettuce， onion， relish， sausage 等實(shí)物來呈現(xiàn)制作sandwich的過程，學(xué)生對(duì)真實(shí)的制作過程很感興趣，積極主動(dòng)地想要體驗(yàn)一下制作sandwich的快樂。Today lets make a sausage sandwich. First put some butter on a slice of bread. Next…

教師演示完畢后，學(xué)生們自己也制作得差不多了，接著就由學(xué)生來介紹他/她是怎樣制作三明治的，里面有哪些佐料，口味怎么樣。因?yàn)橐谱魅髦问翘崆耙惶旄嬖V學(xué)生的，所以他們中有的在前一天晚上就想好了要怎么做，作品里要放什么佐料，碰到的問題有的已經(jīng)解決了，所以學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，更有甚者大吃一口三明治，嚼了嚼說very delicious。他那可愛、又滑稽的動(dòng)作，逗得全班同學(xué)哈哈大笑。筆者認(rèn)為，學(xué)生這種既能動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，又能較好地完成教學(xué)任務(wù)的活動(dòng)，學(xué)生特別感興趣，因而會(huì)全身心地投入，想方設(shè)法查資料，向同學(xué)請(qǐng)教，樂此不疲。這樣的活動(dòng)，既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、合作和探究的能力，也使英語(yǔ)與生活真正融為一體。

所以我們教師在課前設(shè)置時(shí)要做到有趣味性，實(shí)用性，創(chuàng)造性，這樣不但使語(yǔ)言學(xué)以致用，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，并且能使學(xué)生走出學(xué)校，走向社會(huì)，走進(jìn)生活，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。只有這樣，才能真正發(fā)揮語(yǔ)言的交際功能，才能真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教育的春天。C07FE95F-CF58-4D75-ADC1-B718617454A0