集聚人才科技創新勢能，貢獻建筑產業轉型升級“建院力量”

沈士德，秦濤

江蘇建筑職業技術學院前身是1979年經國務院、中央軍委批準創建的軍校，1983年劃歸原煤炭工業部管理，1998年劃歸江蘇省人民政府管理，1999年經教育部批準升格，2011年更名為江蘇建筑職業技術學院。作為江蘇省首批升格的5所高職院校之一，學校經歷了國家示范性高職院校建設，現為國家“雙高計劃”建設單位、江蘇省高水平高職院校（卓越高職院校）建設單位，是淮海經濟區高職院校協作會牽頭單位、江蘇建筑職教集團理事長單位，是國家建設行業技能型緊缺人才培訓基地、江蘇省建筑產業化人才培訓基地、國家建筑技術實訓基地、全國建筑類教育科普基地。學校堅持走內涵式發展道路，堅持立德樹人，突出建筑類專業特色，堅持職業教育類型定位和技術技能人才培養定位，加快落實現代職業教育體系，以“立足徐州、服務江蘇、輻射長三角”為服務面向，大力推廣產教融合、校企合作，積極實施提質培優、改革攻堅，辦學實力持續增強，社會美譽度不斷提升，先后被評為全國高等職業院校教學資源50強、就業50強、服務貢獻50強。為了深入了解學校成功的辦學之道，本刊編輯部編輯秦濤專程訪問了江蘇建筑職業技術學院院長沈士德。

秦濤：沈院長，您好！首先非常感謝您在百忙之中接受采訪。江蘇建筑職業技術學院辦學特色鮮明，緊密服務地方經濟發展，形成了對接產業鏈、創新鏈的專業體系，您能談一下貴校專業建設的成功經驗嗎？

沈士德：您好，感謝貴刊對我校的關注！學校圍繞服務建筑產業升級和徐州地方經濟結構調整，以智慧建筑、交通工程、智能制造、信息電子、現代服務五大類專業群對接徐州市“建設產業強市、打造區域中心”戰略目標，促進人才培養供給側和產業需求側結構要素全方位融合，突出專業精神、職業精神與工匠精神培育，借鑒國際標準，全面分析各專業的知識能力體系，集聚各類教學資源及教學活動要素，構建跨專業教學組織新形態，通過“新技術+”和“信息技術+”改造傳統專業、開發新專業、調整專業群結構，致力于打造國際一流、國內領先的中國特色高水平專業群。為此，學校長期堅持“優結構、提質量、強能力”方針，堅持市場需求導向，通過“扶需、扶特、扶強”，持續深化專業改革，集中力量和資源實現關鍵突破，堅持質量發展、競爭發展、特色發展。學校制定完善了專業標準與評估制度，修訂了專業設置管理實施細則，規定了專業設置須滿足的基本條件，明確了限制設置專業的指標。根據專業預警和動態調整機制，新增和停招相關專業（方向），目前專業數穩定在50個左右。學校現擁有4個國家示范建設專業、2個中央財政支持建設專業、10個省級品牌（特色）專業，建成29門國家級、省級精品課程。近年來，學校狠抓內涵建設，在專業、課程等教學建設方面取得了豐碩的成果。學校獲批現代學徒制國家級試點院校、特需專業市級領辦院校;建設國家級專業教學資源庫2個;建設省級品牌、高水平骨干專業7個，省級重點、高水平專業群8個;認定國家精品資源課9門、國家精品在線開放課程3門;立項建設省級在線開放課程42門;出版職業教育國家規劃教材36部;立項建設和出版省級重點教材30部。2021年，學校連續被評定為高職院校教師發展指數優秀院校、高職院校學生發展指數優秀院校、高職院校服務貢獻典型學校等。

秦濤：您剛才提到學校被評定為2021年高職院校教師發展指數優秀院校，能否詳細為我們介紹一下貴校的師資隊伍建設經驗？

沈士德：好的。多年來，學校始終堅持把人才作為支撐發展的第一資源，結合學校“雙高計劃”建設任務，大力實施人才強校戰略，建立教師發展學院，推動教師深入企業、深入項目、深入一線，聚力教師科創能力的提升，打造深受學生、學校、企業歡迎的高水平師資隊伍。

一是全力推進教師走入企業，了解企業發展的迫切需求。學校堅持走產教融合發展道路，促進人才鏈與產業鏈、創新鏈有機銜接。2019年，學校為落實“職教20條”的相關要求，結合學校實際，修訂了《專業教師企業實踐管理辦法》，明確規定了教師企業實踐的形式、時間、內容、申報與審批、組織管理、津貼獎勵等。學校在深度合作企業內部建設了“教師工作站”，支持教師全脫產到企業一線掛職鍛煉、兼職兼薪，全脫產進站教師實踐考核合格，視為完成基本教學任務，工資全額發放。另外，為加強教師企業實踐管理工作，學校自主開發了教師企業實踐信息化管理平臺，邀請企業參與管理，實現了實踐內容條目化、實踐考核過程化、實踐成果可視化，并將教師企業實踐考核結果納入職稱晉升評定及績效工資核算指標。

二是大力健全教師培養體系，激活教師成長的內生動力。學校以系統化思維推進教師培養工作，結合多年探索積累的經驗，創新了“二維X梯度”教師有序培養模式，暢通教師分類分層培養渠道，明確普通教師、“雙師型”教師、骨干教師、專業負責人、專業群負責人等不同梯度教師的培養內容，為不同梯度教師在教學上成長為教學名師、在技術技能上成長為“大師工匠”設計了清晰的路徑。為精細化關注教師成長、精準化促進教師發展，學校成立了教師發展學院，著力推進“二維X梯度”教師的有序培養。學校自主開發了教師三年規劃與評估管理平臺，指導教師根據自己的稟賦特征、能力特點、興趣意愿，鼓勵教師結合梯度發展目標制定個人的三年發展規劃。2019年，學校完成了第一輪全體教師三年規劃的編制工作，并完成了平臺填報，每年度年終個人考核結束以后，組織教師開展下一年度規劃的評估與調整工作，引導教師對標對表激活內生動力。同時，學校運用大數據分析，把不同梯度教師規劃目標與需求逐一總結歸類，梳理出不同梯度教師發展難點、痛點，并將解決方案編入教師發展學院年度重點工作任務。例如：針對青年教師教學能力與科技創新能力快速提升需要，學校實施了教授/大師一對一結對培養方案，推行新進教師經培訓后持證上崗制度，快速促進青年教師的全面快速成長;針對骨干教師掌握新技術、新技能的客觀需要，學校延長了教師全脫產實踐鍛煉時間，探索“產教一體”教師實踐提升形式，有效提升了骨干教師的技能。近三年，經過第一輪教師三年規劃的實施，學校共培養高級職稱教師66名、博士13名，獲批江蘇省產業教授12名、江蘇工匠2名;32名教師通過了江蘇省人才建設項目考核，15名優秀中青年教師成長為學術帶頭人和骨干教師，7名骨干教師榮獲中國煤炭工業協會技能大師榮譽稱號。2020年，學校被確定為江蘇省土建施工專業類“雙師型”教師培養培訓基地，“二維X梯度”培養、“專兼混編”教學雙師型師資隊伍建設入選了教育部典型案例。

三是著力錘煉教師科創能力，提升服務企業的整體水平。學校堅持把培育教師科技創新能力作為教師發展的一項重要工作，探索構建了“三級聯動、五步推進、精準賦能”的培育機制。首先，學校在科技創新項目申報、立項管理及研究推進等方面，形成了“教師—學院—學校”三級聯動機制，即教師根據自己的專業方向、研究興趣確定研究領域，自發開展相關科研工作;二級學院制定學院教師各類項目進度表，定期開展院級交流會，幫助教師解決項目推進過程中遇到的各類問題，搜集企業科技攻關、技術改造等問題，集中學院科研力量為企業提供服務;學校層面則通過政策引導、完善制度、加強配套、營造氛圍、組建各類跨學科和跨單位團隊等舉措，集聚研究合力攀登重大項目、攻關企業“卡脖子”問題。其次，“五步推進”由“項目推進”“資金配套”“專家指導”“成果轉化”“科研績效”五個部分構成。學校通過擴容教科研項目立項數量，引導更多教師走上科研道路。二級學院聯系合作企業，為教師尋找更多的橫向科研項目，增加教師主持各類項目的機會，幫助教師積累科技創新項目的相關經驗。學校為落實“江蘇省科技改革30條”的文件精神，修訂完善了縱向、橫向科研項目管理及經費管理的相關制度文件，提高了各級各類項目經費配套，幫助教師解決科技創新的后顧之憂。針對重大攻關項目、省部級以上科技創新項目申報，學校聯系組織專家學者對教師開展了有針對性的指導。學校依托科技成果轉化服務平臺，搜集企業現實需求，幫助教師搭建研究成果轉化的橋梁，在助力企業的同時，幫助教師提升科創的價值感。學校修訂了《獎勵性績效工資分配方案》，明確教師參與科技創新項目工作量折算辦法，提高科技創新項目工作量獎勵，同時設置了年度突出貢獻獎，針對國家級重大項目單獨進行表彰和獎勵，有效激發了教師攻關科技創新項目的積極性。

秦濤：從貴校的辦學經驗看，作為國家示范、中國特色高水平高職學校，可以說，江蘇建筑職業技術學院是建筑類職業教育的翹楚。請您具體談談貴校是通過哪些獨具特色的方式來融合教師科創平臺建設，打造產學研創協同共振的呢？

沈士德：近年來，學校聚合政校行企多方資源，堅持以深化產教融合、拓寬校企合作為主線，以構建多樣化平臺為突破，打造產學研創協同共振的融合圈。由此，依托各類平臺，教師的科研創新工作得到有效支持并得以大力開展。

一是創建國家示范職教集團，厚植產教融合發展沃土。首先，著力打造江蘇建筑職業教育集團。以創建國家示范性職教集團為著力點，學校緊貼行業企業和區域經濟社會發展需求，凝聚“校企命運共同體”共識，圍繞人才培養、技術創新、社會服務、就業創業等合作內容，持續拓展與深化全方位、大規模校企合作，重點與中建、中鐵、中交、中冶四大建筑系統20余家優秀企業達成了深度合作，形成央企、行業領軍企業、規模企業、中小微企業“金字塔”型合作企業結構，構建起以徐州為中心，覆蓋杭州、上海、南京、濟南、天津、北京沿京滬線三小時距離的校企合作輻射區域，致力于解決建筑行業人才、技術供給側中存在的結構性問題。2020年，江蘇建筑職教集團獲批國家第一批示范性職業教育集團培育單位。其次，大力實施職教集團“提質擴容”行動計劃。通過“行業領先企業行”等活動，學校重點引進建筑行業中各類龍頭企業、科研機構等單位加入職教集團，近幾年每年新增30家左右的優質成員單位;著力探索完善“資源共享、人員互聘、團隊共建、協同發展”的命運共同體保障機制，進一步理順協商、投入、決策、執行工作機制;依托集團平臺，加快與大企、名企合作，新成立7個專業群產業學院，加大現代學徒制人才培養和科技服務的推廣力度，建立健全專業群產業學院運營管理體制機制，形成人才鏈與產業鏈、創新鏈有機銜接的產教融合新格局。再次，著力拓展豐富職教集團的載體功能。在鞏固其招生就業、專業建設等功能作用的同時，學校還重點加強了其科技創新、職業培訓功能的開發。為此，學校大力實施了校企合作“211工程”，即要求學校加入集團的每個專業要有2家以上深度合作的名優企業，每個專業每年要新增1家企業教師工作站和1家學校企業工作站。近三年，學校分別新建32家企業教師工作站和學校企業工作站，為校企合作開展科技開發和技術服務搭建了平臺、暢通了渠道;配合支持11家合作企業成功申報省級產教融合型企業;形成了“以人才鏈促進創新鏈、以創新鏈服務產業鏈、以產業鏈集聚人才鏈”的閉環生態圈。江蘇建筑職教集團在彰顯行業品牌影響效應、學校服務支撐功能和促進產教融合發展等方面均發揮了重要作用。

二是建強省級協同創新中心，架起連接科技創新橋梁。圍繞服務國家創新驅動發展戰略，以建筑產業發展需求為導向，以提高學校科技創新水平為目標，由我校牽頭組建的江蘇建筑節能與建造技術協同創新中心被獲批為第二批江蘇高校協同創新平臺建設項目，是省內五個高職院校協同創新平臺之一。該中心協同國內知名高校、科研院所和大型企業等多元主體，大力開展科技創新、社會服務、體制機制改革等相關工作，探索了高職院校協同創新模式，形成了系列標志性科技成果，架起了服務建筑行業科技創新的橋梁。學校把建強省級協同創新中心作為重大任務，從加強基礎條件及制度體系建設入手，組建了專門的管理和運行機構，配備了專職管理人員，提供了獨立的辦公和科研場所，按照省專項經費1：1進行經費配套，建立了完善的人事管理、財務管理、協同組織、獎勵與績效管理等制度體系，為中心的高質量發展提供了保障。同時，學校賦予中心以特殊政策，中心可自主設崗、自主選聘、自主定薪，增強了其對高層次人才的吸引力;聘任高層次人才擔任青年科技人員的學術導師，吸引青年博士全職參與團隊創新工作，有目標、分層次地培養一批學術帶頭人和科研骨干，優先推薦申報省部級人才計劃;創新實施以重大任務為牽引的聘任機制，組建以首席科學家為核心的跨單位、跨學科的科研團隊，選拔優秀科技人才與“柔性”聘用人才形成對接，采用固定崗位和流動崗位相結合的多元化人員準入和退出流動模式，進一步激發了科研人員的活力，提升了“柔性”人才的緊密度。近年來，通過高層次人才引進和培養制度實施的推動下，學校吸引了國家杰青、長江學者、國務院特殊津貼、省“333”工程等省部級以上人才20余人，人才團隊規模達120人，有效提升了中心的人才質量和科研實力。在優秀人才團隊的助力下，學校完成了國家級科研課題9項，省部級科研課題13項;新增國家級科研課題18項，省部級科研課題15項;獲得省部級以上科研獎勵10項;授權專利286件，其中發明專利81件;發表高水平學術論文338篇;編制省部級以上技術標準6部、技術工法33項。

三是搭建多類技術服務平臺，填補中小企業技術缺口。學校堅守為中小企業做好技術開發、技術轉讓、技術咨詢、技術服務的初心使命，積極創建了多類技術技能平臺，構建了“1院1廳6中心”的服務平臺。近兩年，來學校為建筑企業完成技術服務、技術咨詢、技術開發150余項，經濟效益超過1億元。首先，創立現代建筑產業技術研究院。學校堅持以市場為引領、以項目為支撐，加強與政府機構、行業企業合作，構建了開放性、協同性的運行機制;致力于打通建筑產業研發、生產、應用、試點、推廣、產業化全周期產業鏈;把平臺建成新型建筑技術的孕育中心，形成建筑行業和產業發展的技術技能平臺服務模式，為建筑企業的技術攻關提供技術、智力支持。其次，創建建筑行業技術成果推廣與轉化服務大廳。以開展建筑行業科技成果集聚與共享為基礎，以開發機制配套靈活、渠道暢通多樣、運轉便捷有效的科技成果轉化方式為重點，學校組建了建筑工業化、建筑智能信息技術、建筑文化技術3個技術成果推廣與轉化分中心，打造服務建筑業國內一流的技術成果推廣與轉化平臺，推動科技成果與產業、企業需求形成有效對接，為實現科技資源優化配置、加快核心技術產業化、服務行業發展發揮了積極作用。再次，依托現代建筑產業技術研究院，成立綠色宜居村鎮研究中心、智慧建造研究中心、綠色生態建筑研究中心、適老化建筑技術研究中心、建筑產業技能研究中心、建筑產業信息技術研究中心6個中心。學校通過吸引、聚集相同研究領域內優秀科技創新人才，形成創新合力，組建起“以產業發展方向為指導、以專項研究為任務，研究方向明確、研究基礎扎實”的科技創新團隊。學校通過科學研究與科技服務的雙向聯動，形成良性循環以提升平臺的科技創新與技術攻關能力。

秦濤：針對高水平專業建設、教師發展平臺建設、產學研創深度融合，您對學校未來發展目標提出了許多新思路、采取了許多新舉措，在推動學校高質量發展方面取得了階段性的成效。您能展望一下未來建筑產業的發展方向及其如何助推產業轉型升級的嗎？

沈士德：感謝您對我校發展的肯定！近年來，學校主動對接建筑產業需求側，以提升服務建筑行業整體水平為目標，充分發揮教師的科創潛力，依托各類平臺深化與企業的合作，重點在科技創新、技術服務、職業培訓上發力，支持合作企業發展，以助力建筑產業的轉型升級。

一是推進重大項目落地，助力建筑產業邁向高端。綠色建筑、低碳建筑、智慧建筑是建筑產業增值賦能的轉型方向。近年來，學校瞄準建筑產業高端方向，整合優質資源，組建攻關團隊，選準突破口，持續科技攻關，推進了系列重大科研項目的抓細落實。近三年，新增國家自然科學基金項目4項、江蘇省基金項目2項、江蘇省高等學校自然科學研究重大（面上）項目4項。這些課題重點圍繞建筑節能、低碳、綠色發展方向，將解決建筑產業轉型升級中的科學問題與低碳建筑技術發展的實踐探索緊密結合，為實現建筑產業邁向高端貢獻力量。具體而言，學校在研的國家重點研發計劃“綠色建筑及建筑工業化”專項子課題，著力探究“裝配式+BIM+EPC+超低能耗”的“中國智造”核心技術，瞄準建筑全生命周期，探索適用于建筑產業轉型發展的新模式和新方向;在研的國家自然科學基金項目“干濕循環下納米復合纖維膠結充填材料損傷特性研究”，圍繞建筑材料中的綠色低碳發展和碳減排理念開展相關研究，探究碳捕集、碳貯存、碳利用技術，積極推進建筑材料行業的綠色轉型發展;在研的國家自然科學基金“氣/液/固三相接觸油膜浮選氣泡-顆粒聚集體穩定性基礎研究”，可應用于建筑工地中的固體懸浮污染物的捕集與去除;在研的江蘇省高校自然科學研究重大項目“光氧化在人居環境自凈化中的應用技術研究”，圍繞室內裝修建筑材料中甲醛的去除開展研究，提出了光氧化降解有害物質的新技術路線，對建設健康安全的室內人居環境價值重大。這些在研的重大項目關注建筑產業轉型升級中的關鍵技術，因應用前景好、潛在市場大、商業價值高，深受合作企業的青睞，研究成果應用推廣后，會給相關企業帶來5億左右的市場效益。

二是激發教師創新熱情，支撐中小企業技術攻關。建筑中小微企業是我國建筑產業結構中的重要組成，是推進建筑產業健康發展的有益補充。學校在深化與建筑中小微企業合作中發現，幫助中小微企業實現技術升級和技術創新，既有利于企業自身競爭力提升，又有利于推進建筑行業向技術密集型方向發展，對實現產業的高附加值具有重要的現實意義。近年來，學校多措并舉，鼓勵教師深入合作企業，積極開展技術攻關、工藝開發、技術改造、咨詢服務等工作。近三年來，學校重點圍繞建筑企業技術改進申請發明專利118項，實用新型專利1 000余件;申請建筑用隔熱隔音墻的3D打印技術、建筑污染物無害化處理工藝、裝配式建筑墻體接縫裝置等國際發明專利20余項;針對綠色建筑施工、節能環保技術、智慧建筑工藝改進申請發明專利60余件;面向建筑領域的地面清潔和操作臺面控制等相關領域申請發明專利30余件;申請作用于建筑施工安全保障系統、節能環保裝置搭建、裝配式建筑可調節裝置等方面申請發明專利30余件，實用新型專利150余件。學校注重強化以信息化智能化為核心的建筑產業與ABC（即AI人工智能、BIM、Cloud Computing云計算）等技術的深入融合，強化中小微企業知識產權管理和專業化服務，推動技術產權轉移、技術轉移80余項，到賬經費達130余萬元。

三是加大產業工人培訓，滿足企業轉型人才需要。當前，建筑產業存在由加快轉型引發的企業技術技能人才隊伍“存量”和“增量”的矛盾，一方面建筑企業面臨著適應建筑工業化、智能化要求的高素質復合型人才的缺口較大，另一方面建筑企業現存的“低技術、低技能”的員工存量較大。三年來，學校瞄準企業痛點，依托“雙高”建設平臺，大力實施了因需培訓的“靶向式”精準職業培訓計劃，不斷加大完善產業工人培訓，幫助企業化解“存量”矛盾。具體而言，學校主動對接經濟社會發展需求，培養適應高端產業和產業高端的技術技能型人才，積極開展了服務產業工人的“卓越藍領培養計劃”，完成繼續教育培訓服務累計147 933人次;依托建筑產業資源優勢，主動對接智能化、現代化產業需求，實施了服務技能升級的“魯班技能拓展計劃”，完成針對性教育培訓服務累計58 415人次;面向新型職業農民，開展應對企業轉型升級需求的農村勞動力轉移培訓，實施了“技術培訓進萬家計劃”，完成職業教育培訓與技能等級鑒定累計49 207人次;實施了“職業生涯教育持續計劃”，完成建筑企業職工施工安全教育培訓累計34 223人次，面向社會開展建筑科普教育累計51 259人次。

三年來，學校圍繞“雙高計劃”“一加強四打造五提升”的核心任務全面發力，工作取得突破，事業取得發展。但我們更加清醒地看到，探索中國特色高等職業教育改革發展之路任重道遠，學校唯有咬緊“雙高”建設不放松，繼續充分發揮好“雙高項目”的引領、支撐、撬動作用，才能為中國高等職業教育的改革創新探索出更多新思路、新做法與新標準，才能為建筑產業的健康可持續發展做出更大貢獻。

秦濤：可以看出，貴校聚焦建筑產業，積極推動人才儲備、專業優化、辦學模式等工作，在聚力落實優化職教類型定位、增強職業教育適應性上做了很多有益探索。當前，我們已經迎來了“十四五”時期的良好發展機遇，您能談一談貴校的發展戰略嗎？

沈士德：“十四五”時期，伴隨國家加快構建新發展格局，大力實施碳中和、碳達峰等重大戰略，建筑行業作為傳統行業面臨著迫切需要加快理念更新、推進轉型升級、推動技術變革的新形勢與新要求。作為全國“雙高計劃”建設單位，學校將以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，落實中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》及全國職業教育大會精神、江蘇省委辦公廳印發的《關于推動現代職業教育高質量發展的實施意見》，錨定職業本科教育的辦學目標，圍繞“建好雙高，爭創更高”的主旋律，充分發揮自身比較優勢，緊跟建筑行業發展方向，持續助力建筑產業轉型升級，集聚人才科創勢能，全力推進學校事業不斷高質量發展，為江蘇高質量發展、全國職業教育高質量發展貢獻力量。

秦濤：優質、均衡、高質量是“十四五”時期發展的主旋律，教育創新的核心是教師隊伍的優良素質，通過教師發展平臺，才能培養適應教育變革需要的專業人才，產學研創的深度融合最終才能更好地助推國家經濟發展。再次感謝您為我們分享的寶貴辦學實踐，期盼貴校在今后的辦學過程中能夠更上一層樓！

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