探析網絡教學平臺助力初中歷史教學方法

【摘要】 我國近年來經濟水平的發展讓我國的各行各業也逐漸向著國際性舞臺靠攏。而這樣的背景必然會促使教育界對人才的要求越發向著全球化的方向發展。初中時期是青少年奠定重要理論知識的基礎階段，這個時期的教育內容很多都會影響到孩子的一生。然而過去傳統教學模式并不能讓學生養成對歷史的探究思想能力，將計算機網絡技術運用于歷史學科教學當中，卻可以助力初中歷史學科的學習。

【關鍵詞】 網絡教學 平臺助力 初中歷史 教學方法

引言：

歷史學科知識點冗雜，中外歷史十分悠久，歷史教材根本不足以將全部知識點講解清楚，更不足以讓學生去了解一件重大的歷史事件對當時歷史的重要意義。網絡資源包羅萬象，可以獲取自己想獲取的各種學習資源。學生學會使用網絡平臺，便等于擁有了一套可以隨時獲取知識的快速搜索器，對學生學習具有重大的意義。利用網絡資源開拓學生的視野，讓初中生可以發揮自己的學習潛力，提高自己對歷史的學習和思考能力。

一、充分利用網絡教學平臺助力初中歷史教學的必要性

教育信息化的發展促使網絡資源也成為初中歷史教學中的必然選擇。大多數網絡資源其實都只在網絡上展開，這決定了學生學習歷史只能上網尋找相關學習資源。歷史學科有著本身的特殊性，很多歷史事件和歷史人物都是歷史上真正存在的。每個重要歷史事件和歷史人物都伴隨著不同的時代背景，在歷史上起著特殊的作用。因此，很多歷史知識都需要以講解的形式給學生展現出來。而這些歷史知識光以文字形式呈現是不夠的，還需要輔之以圖片、動畫、音頻和視頻等多種形式。只有這樣才能將豐富生動的歷史事件和人物等如在眼前，才可以讓學生真正了解固定歷史時代的風起云涌。因此，學習歷史事件需要利用網絡中的視頻圖片引起學生的興趣，讓學生享受多教育教學水平，提高教育教學作用。再者，網絡資源信息豐富以及內容繁雜，學生可以充分挖掘網絡資源，在增長學習成績的同時還能充分調動學生學習的主動性和創造性。網絡上很多資源都可以在為學生自主提供一些重要的資源保障，可以讓學生充分利用網絡資源去主動尋找自己想要了解的知識點。很多網絡資源包含歷史資料、文獻，可以全方位、多角度地找到想要研究的歷史資料，并增強自己的教學效果。

二、當代歷史教學的現狀分析

（一）教學模式陳舊，對學生缺乏吸引力

歷史教學可以幫助學生更好地了解自己國家乃至世界的理解，從而加深對世界的認識。可以說在初中時期開設歷史課程，會給初中生的學習生活帶來較大的影響。不過如今歷史教師普遍使用的歷史主題教學模式，過于陳舊和落后，使得學生在接受知識的過程中過于煩瑣，因此導致學生不管是學習歷史知識還是記憶歷史知識都會顯得過于困難。歷史學科的學習難度并非知識點難以理解，更多的是因為歷史學科的知識點散亂、內容繁多，這才導致歷史學科最終成為許多學生認為較難學習的學科。不過，若將網絡教學模式運用于初中歷史學科當中，可以將歷史學科的知識點連珠成線串聯起來，將豐富的歷史人物經歷也都整合起來，這樣才能讓散亂的歷史知識點可以重新整合在一起，進而讓學生對知識點的吸取更加的容易。

（二）知識煩瑣枯燥，不容易理解

我國是個歷史悠久的國度，不僅有著豐富的文化，更有著悠久的歷史。世界眾多國家亦然，在每一段歷史中，每個時期都有著各種大事發生，更有著出色的歷史人物。這些重要的人與事都是推動歷史發展的重要因素。但正因為中外歷史都十分悠久漫長，就必然造成歷史知識的繁雜。對待這些并沒有太強規律的歷史知識，學生學起來自然會相對吃力。若是教師能夠利用網絡教學方式將本節課的知識點都按照一定的順序羅列在圖片和視頻當中，一目了然地展示在學生面前，自然會引起學生對歷史學科的興趣。學生在圍繞課本主題某一個點展開論述時，再利用視頻圖片加強記憶，自然也可以讓學生對自己所寫歷史知識加深理解。

二、網絡資源在初中歷史教學中的意義

在初中歷史教學中運用網絡資源，既能豐富初中的歷史教學資源，還能從很大程度上改變傳統的教學模式，更好地實現初中教學中的重點和難點。傳統的歷史教學主要是以教師口述作為導入方式。不過這種導入過于傳統，也很難再引起學生的興趣，激活學生的思維。教師是以網絡上尋找的影視資料作為導入方式的。這樣的導入方式可以在課堂剛開始之初就迅速抓住學生的注意力，讓學生學會認真觀看。學生在觀看了這些視頻后，自然也會提出相關問題，提出自己對這件歷史事件的一二疑問。而在解答出這些疑問的同時，學生自然也加深了對這些歷史事件的了解。當然，除此之外，教師還要加強學生對歷史學科重點難點的理解。若是能夠實現歷史學科的重點難點，學生便能根據這些重點難點推測大量的歷史背景和真相，從而發現歷史事實背后的邏輯性，更好地了解整個歷史發展的歷程。可見學好歷史的其中一點便是要具備良好的閱讀分析能力和解決問題的能力以及歸納總結能力和概括全文能力。只有具備了這些能力，學生才能學會從豐富繁雜的歷史事件中找到重難點，尋找到歸納歷史事件的動力，并懂得分析歷史事件，讓自己真正從認識歷史事件的感性思維逐漸上升到理性思維，才能真正讓學生突破這些難點重點有效實現知識的突破。比如在講解“美國的資本主義改革”課程時，教師可以先給學生分析一下經濟爆發的原因，分析清楚社會化大生產和生產資源的具體矛盾，讓學生真實明白資本主義基本矛盾的抽象知識點。學生在認識資本主義矛盾的同時也能不斷出示相關視頻、圖片等資料，引出當年美國經濟大蕭條和美國股市動蕩的原因。這樣的方式有利于激活學生的思維、培養創造性思維，還會讓學生學會辯證的分析和觀察歷史，最終形成獨立思考的能力。另外，歷史其實都是已經發生的現實事件，不是假設，更不是藝術加工。只是歷史研究過程中呈現的方式有些枯燥，這才需要教師根據相關題目綜合分析學生的歷史想象力，才能學會掌握相關歷史知識。

三、網絡教學綜合平臺在歷史教學中的應用策略

（一）推廣網絡教學模式，激發學生學習興趣

現如今許多初中歷史課程的教師依舊在采用傳統的教學模式。教師習慣了說教式授課方式，尤其因為歷史學科的故事性和講解性，教師在講解歷史知識時，依舊擺脫不了授課式習慣。因此，即便再怎么改革歷史課程，到頭來依舊會再度回到這種模式當中。以網絡平臺為載體的歷史課程以學生為主體壓迫教學氛圍，減輕學生的心理壓力，因此很多學生在授課結束后壓根就不會靈活運用這些知識點，在傳統教學模式下學生一般會進行強行記憶和理解便可輕松掌握知識點。這種模式更加注重學生的主動參與性，參與學生的個性，并能更好的拓展知識的深度和廣度。在課堂教學中，教師通過一些網絡教學平臺的優勢，將歷史學科中一些相關內容用相關影視、圖片等展示出來，讓學生加強對這些知識點的認識。在課堂教學當中，讓同學們通過感興趣的內容播放和理解相關知識，才能更進一步加深對歷史知識的印象。例如在學習部編版九年級上冊歷史課程中的《古代印度》中，課件中雖然將古代印度的一些知識點羅列出來了，但卻無法展示的生動形象。比如介紹古代印度的國土面積以及主要地理位置，主要流經河流巴基斯坦海、阿拉伯海、印度河流域等，教師可以從網絡上下載一些圖片、視頻資源展示給學生，讓學生更加直觀地掌握這些知識點。還有古代印度的幾個主要王朝和主要興衰事件以及印度種姓制度的由來。鑒于此，教師可以給學生展示一些印度高種姓和低種姓人種的圖片，讓學生對印度的種姓制度有一個初步的認識。接著，教師可以放映一些有關印度低種姓人不幸生活的視頻，并在旁邊講解一些印度種姓制度給印度低種姓人帶來的不幸生活。

（二）利用教學網站更利于學生課前自習

引導學生利用歷史教學網站進行學習，可以突破以往課堂上的講授式教學，可以讓學生的歷史課程效率呈現在信息之上。雖然整體上教學信息太大、內容時間較短以及講課形式過快等，很容易分散學生的注意力。采用歷史教學網站則可以在某種程度上擺脫時間和空間的限制，讓相關歷史教學資源可以實現共享和更新。以往學生學習一門課程時，總是可以充分利用歷史教學網站進行對學習資料的復習和鞏固。例如，在學習部編版九年級上冊的《美國的獨立》課程時，教師可以引導學生提前查看相關資料。美國的獨立戰爭時代是美國歷史上一個重要歷史時期。有關這個事件的背景網絡資源中一定有很多，教師可以引導學生在學習這門課前從網絡上尋找相關課程資源，查找一些美國獨立戰爭的資料，然后在課程基礎上提問幾個問題：美國為何要進行獨立戰爭？美國獨立戰爭的背景是什么？支撐美國獨立戰爭的領導思想是什么？美國開展獨立戰爭的原因有哪些？當時的階級矛盾為何是英國殖民者和北美人民反抗的矛盾？提出這些問題后讓學生初步對獨立戰爭展開認識，也對即將要學習的課程有了初步的認識。

（三）借助網絡技術培養學生獨立自主能力

初中生的自我意識已經非常強烈，因此在學習上也有想保持獨立空間的欲望。可初中學生只具備獨立自主的意識，卻并不具備獨立自主學習的能力。因此，即便在現實生活中開展歷史教學活動實踐，卻依舊因為可以借助網絡技術平臺給學生搭建起自主學習的活動平臺。比如在學習部編版九年級歷史教學課程時，教師可以將這門課程當成是一項任務課題，讓學生學會在學習中獲得更多新的學習工具，從而真正學會獨立自主的學習。在課堂上，教師們可以為學生展示出空間，讓學生學會用編輯成的教學視頻，展示出教師可以借助的網絡技術，從學生喜歡的知識點引導出歷史事件的中心思想，讓初中學生不斷學會展示自己的獨立學習的能力。例如，在學習部編版九年級上冊課程《工業革命》時，學生在上這堂課時，僅僅學習課本知識自然是無法滿足學生的求知欲的。學生可以在課下搜索一些相關的網絡資源，深入對英國工業革命的認識。學生可以利用網絡資源去深入了解工業革命產生的原因和給整個人類社會帶來的影響。學生在搜索網絡資源的時候，也應該學會主動思考以下問題：為何工業革命會發生在英國？發生工業革命期間的重要標志性機械有哪些？而英國在工業革命過后又對世界產生什么影響？近代世界英國發生的一系列戰爭對世界各國造成了怎樣的沖擊？

（四）依托教學網站，追本溯源了解歷史

首先，歷史學科的趣味性還需要用比較有趣的方式才能更好地呈現出來。學生只有對這門課程產生興趣，才能懂得依靠教師所創設的教學情境，創作出更多多媒體課件。教師在選擇播放剪輯過的影視后，對多媒體展示影、聲、像、圖、文等結合起來的多媒體知識課程，從而真正營造出令學生滿意的學習氛圍。其次，歷史教學網站可以通過多媒體課件提高學生的學習熱情，給學生提供更多良好的教學環境，還能給學生提供不少歷史知識的信息源。很多歷史人物和事件都各說紛紜，很難查詢出這些事件的真偽。這個時候，學生便可以查詢歷史教學網站，省時省力，讓學生查詢資料變得更方便、了解歷史常識的渠道也變得更容易。

例如，在學習部編版九年級上冊歷史教材中的《羅馬城邦和羅馬帝國》，這部分是外國歷史，學生們對此本就不太熟悉。僅僅依靠歷史教材課程中的講解，學生根本無法理解當時的羅馬歷史。鑒于此，學生可以根據網絡資源查詢羅馬城邦的相關資料。思考羅馬城邦和一般國家制度有何區別？為何要叫城邦而不是叫國家？羅馬城邦的最高執政人是誰？最普遍的公選制度是什么？有何利弊？后來的羅馬共和國的興衰時間是什么？當時制定的《十二銅表法》對羅馬法制建設有何意義？衰落的原因又是什么？

（五）運用各種信息技術，提高歷史課堂效率

在學習歷史教學時，學生要懂得充分利用信息技術選取自己想要的教學內容，及時了解歷史學科中的一些難懂難記的知識點。在學習歷史課程時，歷史課程中的一些資料對應視頻、圖片、文字、聲音等教學材料，才能真正提高課堂的教學效率。網絡平臺除了可以運用在歷史教學的課堂之上外，還能給歷史教學的教學模式提供更多選擇。運用網絡教學方式，可以提高教學課外主題活動，提高自己的知識應用率，從而讓整個歷史課程的知識內容都充實起來。教師可以將網絡當成是一種學習的媒介，讓教師學會將自己所認為的知識點充分挖掘出來，并進行及時的推送和探討。例如，教師在學習部編版九年級上冊歷史《工業革命》課程中，教師可以讓學生提前去觀看一些有關工業革命的影視劇，讓學生切身領會那個時代的特色。從而引導學生看一些英國在工業革命后所爆發的戰爭，了解工業革命對英國以及全人類的劃時代意義。英國的工業革命對人類的影響有利有弊。積極影響是英國工業革命讓英國的軍事實力空前強大，也讓世界多個國家從過往落后的生產力中解放出來，真正邁入了人類新文明時代。消極影響便是英國帝國主義殖民泛濫，給全世界多個國家帶來了戰爭的災難，讓世界接連發生多次戰爭，給人類的社會帶來了千年未有之大變，從而損失了大量人口。

四、結束語

當今時代的人們早已進入了信息化時代。這種網絡平臺是通過歷史教學的模式提高學生學習歷史的興趣，幫助學生提高教學質量的方式。相較于傳統教學模式來說，網絡平臺所具備的學習優勢可以讓學生有針對性的梳理歷史學科各種零散雜亂的知識點，提高辯駁信息的能力并學會重新分析、加工和運用各類歷史資源，從而學會利用網絡渠道來更好的理解知識點，并真正學會深入了解課程知識點。

作者單位：辛志萍? ? 甘肅省臨夏縣三角初級中學

參? 考? 文? 獻

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