小學高年級語文教學中語文素養的培養探究

馬秀花

◆摘? 要：語文在小學教育過程中是一門重要的課程，作為學習母語的重要科目，其對于一個人綜合素養的提升有著十分重要的促進作用，而語文素養的培養作為語文教學的主要目標，更是具備極高的地位。在現今小學高年級語文教學中，語文素養直接關系著一個學生的學習能力，因而需要著重做好此一工作的推進。本文正是要從小學高年級語文素養培養的重大意義入手，展開對相關培養策略的探究，希望能夠尋找一條更加有效的培養途徑。

◆關鍵詞：小學高年級語文;語文素養;教學方式

一、引言

小學生正處在一個快速成長的年齡階段，其對于各種新鮮事物依然存在極高的興致，探究熱情十分高漲，此一時期，小學生不論是學習能力還是學習效果都是極高的，因而，教師應當把握住小學生語文素養培養的關鍵時期，著力做好教學方式方法等方面的優化改進，引導學生提升自身的知識儲備，有效提升其綜合素質。

二、語文素養基本概念簡析

所謂的語文素養不是單純的成績可以反映的，事實上其是一個人語文綜合素質的一種表現，其內容可以包含以下幾個要素，其一是語文相關的基本知識積累以及運用的能力，可以肯定的是語文素養離不開基礎知識儲備量的增加，這是一切的基礎，同時還需要做好其運用能力的提升，其包括了寫作以及閱讀等這些基本的能力。其二就是語文的語感以及感悟能力，這些是要基于良好學習能力基礎之上的，是一個人對文章等形式內容的閱讀體驗以及思想認識的理解能力，這個需要后天的培養而獲得。其三就是語文學習的思維能力，這是語文素養中非常重要的部分，其對于一個人的道德素養同樣有著重大的影響，是一個人綜合素質的重要表現形式。因而，在小學語文教學中要高度重視語文素養的培養，而不是單純的追求應試成績的提高。

三、語文素養培養對于小學生發展的重大意義分析

（一）更好的促進綜合素質全面提升

小學高年級語文教學中做好語文素養的培養可以很好的帶動其綜合素質的提升。小學時期是一個人學習精力最為旺盛的階段，此時的學生探求新事物的欲望極為強烈，充滿了對未知世界的渴望，此時的語文教學，如果能做好語文素養的培養，必然會有效引導小學生拓寬閱讀面，從而使其文學鑒賞的能力得到有效提升，更加深入的去感悟文學作品中蘊含的豐富思想內容，從而將其內化為自己的思想，在潛移默化中提升個人的綜合素養。

（二）更加適應于新課程改革指導下的教學目標要求

小學高年級語文教學中的語文素養培養工作是與新課程改革工作密切相關的，對于其指導思想有著很強的適用性。語文素養本身更多的是內在因素的考量，與應試成績沒有直接的關系，而現代語文教學更加注重對一個學生文學素養的培養，可以說這兩者之間是完美融合在一起的。由于新課程改革進一步將語文學習成果考核豐富化多元化，考試中的成績不再是唯一性衡量標準，學生的綜合素質變得更加重要，在小學高年級語文教學中可以更好的做到教學方式與方法的創新，著力激發學生的想象力與思維活躍度，引導學生開展更加深入的自主探究。教師在教學過程中也可以有更多的自由度，深入的聯系生活實際，加深學生對相關學習內容的理解程度，全力提升語文教學的實際效果。

四、小學高年級語文教學中強化語文素養培養的策略探究

（一）做好教學課程設計，全力做好語文素養培養計劃

小學高年級教學中的語文素養培養需要課程設計來支持，這就對小學語文教師的工作提出了新的挑戰。教師在課程設計中要在充分把握基本教學內容完成的基礎上，兼顧做好學生自主學習能力的提升以及語文素養的培養，教師必須要著力做好教材內容的深入研究，全面領會教學目標的關鍵要素，圍繞這些內容有效做好基礎知識內容的講解，不斷的創新教學方式方法，提升課堂教學效率。就以六年級下冊《北京的春節》一節來講，教師在進行課程設計時需要首先將各種相關的資源內容進行整理匯總，結合生活實際做好知識內容的拓展，有效的應用多媒體技術，采用圖片、視頻等不同的方式向小學生展示北京春節的一些習俗，像是放鞭炮、包餃子等熱鬧的生活場景，充分調動學生的積極性，鼓勵其在課堂上向全班同學介紹自己過春節的體會，有效做到學習內容與生活實際的緊密結合，從而促進學生情感體驗的提升，在潛移默化中培養其語文素養。

（二）創新教學方式方法，激發學生的探究欲望

語文素養的培養需要學生自主探究能力的提升來配合，教師必須要打破傳統教學方式的束縛，不斷創新教學模式，以學生為主體，全力激發其探究欲望，發揮學生的自主創新能力。教師要深入了解學生的實際關注點，充分了解其真實的需求，不斷的豐富教學內容，更多的結合實踐活動來提升學生語文素養的培養效果。比如說六年級下冊的《石灰吟》一節，教師的教學活動可以不再拘泥于對古詩本身的講授，可以將一些石灰制作相關的圖片視頻等內容向學生展示，然后讓學生自己回憶一下在實際生活中所認識的石灰，結合本節的內容，形成自己的語言進行描述，從而讓學生更加深入的了解石灰千錘百煉下的精神內核，此外，教師還可以進一步將教學內容加以拓展，讓學生去觀察生活中的其他實物，像是身邊的花草樹木，看看其能發現其中蘊含著怎樣的精神，通過這樣的方式強化學生的語言運用以及情感體驗能力，推動學生語文素養的培養與提升。

（三）全力做好知識積累，引導提升運用能力

教師需要著重做好小學生相關語文基礎知識的積累，在此基礎上提升運用能力。像是在學習中發現的優美文段可以進行摘抄模仿，著力提升自己的語文語感。此外，教師還可以引導學生進行課外內容的拓展，多注意一些自己喜歡的語句積累，平時教師可以注意布置一些短文寫作內容，提升學生的應用能力。比如說六年級上冊的《草原》一節，教師可以讓學生摘抄其中的優美語句，同時拓展自身的閱讀范圍，布置一些簡單的像是公園環境的描寫，提升學生應用能力。

五、結束語

小學高年級語文教學活動應當更多的將重點放在語文素養培養上，教師要注重做好自身課程設計工作，不斷創新教學方式與方法，提升教學實際效果，引導學生做好知識積累，通過短文寫作等形式強化學生的應用能力。

參考文獻

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