“管育并重”模式在中職班主任德育教育中的實踐應用

旦增曲珍

◆摘? 要：通常情況下，中職學生具有一定的自卑感和挫敗感，同時，學生的自尊心也相對較強，教師需要對其加強重視，合理優化教育工作，強化德育教育，確保能夠實現學生道德素養的全面提升，推進現代教育發展，使其教學活動能夠高度滿足素質教育發展需求，本文綜合探究中職班主任基于管育并重模式實施德育教育的具體策略。

◆關鍵詞：管育并重;中職班主任;德育教育

一、引言

中職院校在具體落實德育教育時，管育并重的有效應用具有重要的價值，可以使學生主動參與學習活動，提升課堂教學效果，對學生進行更為有效的德育教育，使學生中心地位得到充分凸顯，提升課堂教學效果，對學生團結互助，勇于奉獻，吃苦耐勞，愛崗敬業等精神進行更為高效的培養，提升學生綜合素質，推進現代教育發展。

二、強化教師管理作用

通常情況下，中職學生具有較強的探索心理，但是學生的辨析能力和心智發展具有一定的局限性，在改種狀況下，班主任需要對學生進行正確價值觀的科學培養，強化教學管理。班主任可以在班級內組織開展成人儀式，強化學生公眾意識和責任意識，提升德育教育效果。通常情況下，中職學生的綜合素質具有較高的局限性，班級管理工作的有效開展，可以對學校秩序進行有效保障，并對其管理制度進行科學完善，同時還可以對學生安全進行有效保障。例如，在節假日之前，教師需要向學生強調公共秩序問題，要求學生在假期出行期間嚴格遵循交通秩序。與此同時，班主任在進行學生管理師還需要確保其適度性，中職學生普遍處于青春期階段，具有一定的隱私意識，教師需要對學生的隱私高度重視，不能過度干預，避免學生對教師教學管理產生逆反心理，保障教學效果。

三、拓展學生成長空間

中職院校在具體實施德育教育時，不僅需要對學生日常行為進行合理規范，同時，還需要對學生價值觀和思維模式進行有效培養。所以終極班主任在具體落實德育教育時，需要為學生自我提升和自我思考創造充分的時間和空間，確保學生能夠實現自我提升。與此同時，中職學生的自我意識正處于飛速發展階段，在學生成長中，如果教師介入太多外力，則會使學生產生抵觸情緒，進而使其德育教育效果無法得到有效保障，所以班主任在具體落實教學管理師，如果發現學生問題，不能直接通過強制手段要求學生改變，而是對學生進行科學引導，使其能夠主動消除問題。與此同時，教師還需要在班級內選擇具有較強號召能力和較高綜合素質的學生共同參與班級管理，為其他同學樹立學習的榜樣，同時，還可以使學生對班級管理具有較高的接受度，使教師教學難度得到有效降低。

四、強調學生中心地位

通常情況下，學生的獨立性相對較強，每個學生都具有獨立的情感與思想，教師在具體實施教育工作時，需要對學生中心地位加強重視，基于學生角度分析問題，確保能夠保障學生學習興趣，教師在與學生進行互動交流時，需要合理優化交流方式，確保言辭相濟。在具體實施教育工作時，不僅需要對學生耐心指導，同時，還需要進行相關獎懲制度的科學設置，確保能夠對學生日常生活進行更為有效的管理。例如，當學生出現某些錯誤的行為時，教師需要對學生主體地位高度重視，確保學生能夠主動承認錯誤，然后通過講道理和舉例的方式，使學生對其產生更為深刻的印象，通過該種方式，不僅能夠對學生進行良好習慣的科學培養，使其在未來生活中能夠做到知錯就改，同時，還可以強化學生道德意識。

五、重視班級文化建設

在現階段具體落實中，職德育教育時，班級文化建設對德育教育質量具有很大的影響，中職教師如果想要使其德育教育實現管育并重，需要科學建設班級文化，中職學生的思維和能力還沒有完全形成，班級文化建設的有效落實，可以對學生進行良好學習習慣的有效培養，幫助學生塑造良好意志品質和健全人格，使先生在未來能夠更為高效地參與教學活動。所以，中職班主任在具體落實教育工作時，需要對其傳統教育思想進行科學轉變，在重視學生考試成績和知識水平的同時，還需要強化文化建設，并將其作為德育教育的一項重要內容，對其教育思路進行科學創新，結合課堂教學具體情況，探尋多種建設方式，全部能夠使學生積極參與班級文化建設。

六、合理設置實踐活動

中職教師在具體開展教育工作時，不僅需要向學生講解相關理論知識，同時，還需要組織學生參加實踐活動。教師在具體開展時間活動時，可以對其時間，組織形式進行科學調整，引導學生開展團隊活動，確保能夠實現學生團隊意識的有效形成，使其在未來工作中，能夠進行有效合作。在具體的環境中，可以使學生進一步理解班主任，進而提升學生課堂配合度。例如班主任可以定期填的學生去敬老院做義工，幫助老人處理生活中遇到的困難，并為其提供交流服務，在活動結束之后，教師還需要組織學生探討體驗心得，使學生在勞動中體會尊老愛幼的傳統美德，體會父母工作的艱辛。實踐活動的有效開展，可以對課堂教學內容進行有效拓展，進而提升教學效果。

七、結束語

中職班主任通過強化教師管理作用，拓展學生成長空間，強調學生中心地位，重視班級文化建設，合理設置實踐活動，能夠確保有效實施德育教育，強調管育并重，強化學生道德意識，進而保障整體教學效果，使其教育工作高度滿足現代素質教育發展需求。

參考文獻

[1]王曉莉.“管育并重”模式在中職班主任德育教育中的應用[J]. 讀與寫：中旬，2021（04）：1.

[2]王雪. 探析“管育并重”模式在中職班主任德育教育中的應用[J]. 讀與寫：中旬，2021（01）：1.