淺議深度學習下小學英語閱讀教學

孫娜

◆摘? 要：閱讀是小學英語教學的一個重要組成部分，很多英語教學都離不開有效的閱讀工作，所以如何提高英語閱讀教學效率是一個不容忽視的問題。目前通過不斷創新英語教學模式，可以有效地改變英語學習的思維方式，并能引導學生進行深度思考。

◆關鍵詞：小學英語;閱讀教學;深度學習

一、前言

英語閱讀教學應充分發揮學生主體的作用，讓學生主動提問，加深對英語的認識，并在教學中培養學生的思維能力，提高其核心能力，從而改變以往淺薄的理解狀況。因此，英語教師要加強學生的英語思維能力和實踐能力，提高學生的聽力、說、讀、寫能力，從而提高學生的綜合能力。

二、深度學習在小學英語閱讀教學中的意義

在以往的英語閱讀課中，老師的主導作用非常顯著，無論是閱讀，還是對內容的理解，都是通過老師的操作來實現的。這種英語閱讀模式是一種消極的學習過程，而深度學習是一種激發學生積極參與的教學方式，它打破了以往的老師主導的教學方式。在英語閱讀部分，老師通過合理地指導教學內容，提出相應的問題，逐步使學生從閱讀的初級階段逐步通過閱讀、分析、推理等實踐經驗，逐步實現閱讀理解。這樣的深度閱讀學習模式，不但可以使學生在英語課堂上真正的“主人”，而且可以激發學生英語閱讀的積極性，拓展其思維能力，使其具備一定的閱讀能力，從而能夠獨立地解決各種不同的閱讀問題。

三、深度學習平臺建設

在深度學習中，教師可以利用學習和理解的方式，為學生進行深度學習提供一個良好的平臺。第一，教師要根據題目，創造情景，提出有針對性的問題，使學生能夠在解答問題的過程中，了解文章的主旨，并提高問題的解題能力。第二，老師要引導學生歸納整理和整合文章中的信息，使學生學會閱讀和猜文章的要點，并在文章中反復閱讀，從而使學生掌握文章的一些細節。開展此項活動，可讓學生從淺度學習到深度學習，培養學生形成結構化的知識系統。

例如，教師在教學"My school life"的時候，就需要在理解的基礎上進行一些活動。首先，老師要給同學們呈現與題目有關的圖片，使他們能夠想出所要表達的意思。經過思考，學生可以了解圖片所描述的學校情景。根據這一點，老師可以點擊下面的鏈接，讓同學們一起做聽力和閱讀。這門課主要是利用學生自己的閱讀能力和多媒體能力，讓學生能夠掌握文章的主旨。在閱讀過程中，教師要根據知識結構的形式，進行提問，讓學生能夠更好的理解文章的內容。在此基礎上，教師將引導學生對所學知識進行分析，使其對所學知識有一定的了解，并用問答的方式將一系列問題逐漸梳理清楚，使其形成一個完整的框架，使其能更好地理解所學知識，并能按照題目的順序排列出文章的框架。

四、創設情境，營造閱讀氛圍

在小學英語教材中，存在著大量的歷史和文化背景，在閱讀教學過程中，教師要充分挖掘其所蘊含的文化素養，并利用課余時間創造出符合英語的教學環境。

例如Unit3 My weekend plan 其教學內容主要是一些與節日有關的假日計劃。首先，教師先給學生們播放一些提前準備好的視頻，讓他們從現實生活的各個方面去體會節日的氣氛;第二，老師們可以把課外閱讀的話題定為“圣誕節”，并安排同學們就圣誕節的話題進行探討，并分享自己的看法，比如："Christmas is as lively as the Spring Festival in China." "At Christmas，many western countries have holidays."學生們在課堂上談論圣誕節，通過這一討論，學生們對圣誕節的食物、風俗等知識有了更多的認識，這不僅拓寬了英語的閱讀領域，也搭建了中西文化的“橋梁”。

五、開展應用實踐，提高深度學習深度

第一，教學實踐就是在教學過程中，教師要指導學生把所學的知識運用到生活中去，為學生創造一個恰當的環境，使他們能夠在恰當的環境中學習和掌握英語。二是以主題文化為依據，引導學生進行創作，以加深對課文的認識。第三，教師還可以拓展學生的閱讀范圍，使他們能夠對所學的知識、所學的主題進行更廣泛的閱讀，加深對知識的理解，使學生的知識能力得到進一步的提高。

六、總結

總之，在各個階段進行英語閱讀教學，有效地促進了英語閱讀的積極性，通過豐富有效的閱讀教學活動，使學生獲得了更多的自主閱讀的機會。在深度閱讀的設計模式中，學生能夠從單純的閱讀方式中，從聽、說、讀、寫四個方面來提高自己的英語綜合素質。

參考文獻

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