信息化技術(shù)在中職建筑教學(xué)中的運(yùn)用

陳杰

◆摘? 要：在中職建筑專業(yè)課程教學(xué)中，利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”思路、理念與模式，能夠很好地改善中職建筑專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀，優(yōu)化教學(xué)模式與路徑，將建筑專業(yè)的知識與內(nèi)容以更加清晰的思路與方式進(jìn)行展示，能夠更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對于學(xué)生建筑思維與素養(yǎng)的培養(yǎng)較為有利。本文對信息化技術(shù)在中職建筑教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析，以供參考。

◆關(guān)鍵詞：信息化;中職建筑教學(xué);運(yùn)用

一、引言

在中職建筑專業(yè)課程的教學(xué)實(shí)際過程中，教師要想有效提升其教學(xué)效果與效率，重視信息化教學(xué)手段與方式的應(yīng)用是非常必要且迫切的。中職教師要結(jié)合建筑專業(yè)實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀以及信息化教學(xué)手段應(yīng)用概況與特征，不斷提出更加行之有效的信息化教學(xué)策略與方法，重視教學(xué)思路與理念的轉(zhuǎn)化與升級、強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計(jì)與流程的優(yōu)化、重視信息化教學(xué)手段的多元化應(yīng)用、強(qiáng)化師資培訓(xùn)，提升教師駕馭信息技術(shù)的水平，進(jìn)而從不同的角度與方面來推動中職建筑專業(yè)信息化教學(xué)工作的有效開展，提升中職院校的育才效率與教學(xué)水平。

二、中職建筑CAD課堂教學(xué)中應(yīng)用信息化技術(shù)的方式

1.堅(jiān)持以學(xué)生為課堂主體

在中職建筑CAD的教學(xué)過程當(dāng)中，教師要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，在教學(xué)過程當(dāng)中為學(xué)生的個性化發(fā)展提供充足的條件，才能使學(xué)生更好地進(jìn)行課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在CAD課堂教學(xué)應(yīng)用信息化教學(xué)的過程中，教師可以借助微課、聊天工具、教學(xué)軟件與網(wǎng)絡(luò)習(xí)題庫來創(chuàng)建更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)得到相應(yīng)的保障。

2.教學(xué)過程當(dāng)中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

在使用信息化技術(shù)進(jìn)行建筑CAD課堂教學(xué)的過程中，教師雖然要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，但其在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用不容忽視。為了充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)建筑CAD的主動性、積極性與創(chuàng)造性，教師需要采用“自主合作探究”的教學(xué)方式，主動引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作，對教學(xué)內(nèi)容展開深入探究。在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師需要對學(xué)生進(jìn)行充分的輔助與引導(dǎo)，為學(xué)生在探究過程當(dāng)中出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行及時指點(diǎn)，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中得到更大的收獲。

3.借助信息技術(shù)手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)

在使用信息化技術(shù)進(jìn)行建筑CAD課程教學(xué)過程當(dāng)中，教師還需要借助信息技術(shù)手段來對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程提供幫助。在應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法展開教學(xué)的過程當(dāng)中，教師除了課堂之外很難有機(jī)會與學(xué)生進(jìn)行溝通，也很難了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中遇到的問題與遭遇的困難。但借助信息技術(shù)手段，教師可以通過更多的方式與學(xué)生進(jìn)行一對一的溝通交流，從而幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程當(dāng)中遇到的困難。此外，信息化技術(shù)還能夠讓教師幫助學(xué)生制定符合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，這對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著非常大的幫助。

4.課堂教學(xué)階段

在課堂教學(xué)之前，教師根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容制作相應(yīng)的微課課件，并且在課堂教學(xué)過程中將教學(xué)課件發(fā)送給學(xué)生，使學(xué)生能夠參照課件當(dāng)中的知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生突破一些比較難以掌握的知識點(diǎn)。與此同時，教師還可以在課堂上將學(xué)生分組，并且采取組內(nèi)競賽的方式來刺激學(xué)生提升學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)生進(jìn)行CAD建筑繪圖時，教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行組內(nèi)評比，并選出組內(nèi)最優(yōu)秀的作品參與組間互評，而教師則需要對學(xué)生的作品進(jìn)行一一點(diǎn)評，這樣不僅可以借助學(xué)生的競爭精神提升其學(xué)習(xí)興趣，更能夠使學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力得到加強(qiáng)。

三、信息化技術(shù)在中職建筑教學(xué)中的運(yùn)用策略

中職建筑專業(yè)所涉及的內(nèi)容較多，各類理論知識、實(shí)踐技能都需要學(xué)生掌握、理解和應(yīng)用。如果按照傳統(tǒng)方式開展教學(xué)活動，學(xué)生對知識的理解難度往往較大，學(xué)生通常需要花費(fèi)較多的時間和精力才能理解知識。因此，為了降低學(xué)習(xí)難度、幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識，在教學(xué)過程中教師就可以利用信息化技術(shù)，以聲音、圖像、視頻等多種途徑相結(jié)合的方式來開展教學(xué)活動，并利用多媒體技術(shù)對各類信息進(jìn)行整合處理，從而通過人機(jī)交互界面來完成交互操作，幫助學(xué)生更好地理解、掌握相關(guān)知識。比如，在學(xué)習(xí)土木工程力學(xué)基礎(chǔ)課程中二力桿的相關(guān)內(nèi)容時，如果只是以傳統(tǒng)口頭講解的方式開展教學(xué)活動，學(xué)生通常很難理解“二力桿”這一概念，對知識的理解只是被動地接受，對知識的靈活應(yīng)用就無從談起了。而在教學(xué)過程中合理利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，則可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜集建筑結(jié)構(gòu)中常見的“二力桿”圖片，如橋梁桁架中的各個桿件等，以具體的圖片、視頻方式來呈現(xiàn)、描述“二力桿”，便于學(xué)生更直接、更清晰地觀察“二力桿”的桿件，從而可加深學(xué)生對“二力桿”這一概念的理解及記憶，促使學(xué)生更好地理解“平衡狀態(tài)”“只在兩點(diǎn)受力”的含義。再如，在學(xué)習(xí)建筑力學(xué)時，教師就可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提前搜集關(guān)于“水立方”“鳥巢”等著名建筑的資料，如剛性及穩(wěn)定性、物體受力情況、平衡條件與強(qiáng)度等，并通過多媒體課件的方式將相關(guān)文字資料、圖片資料等展示給學(xué)生，讓學(xué)生在觀看熟知的建筑物的同時明白力學(xué)知識在建筑物中的應(yīng)用，從而幫助學(xué)生認(rèn)識到力學(xué)知識在建筑物中的應(yīng)用和價值，轉(zhuǎn)變學(xué)生對建筑學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度。同時通過利用多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)，還可以有效地打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，讓枯燥的建筑專業(yè)課堂變得更生動形象，更便于學(xué)生理解和掌握，從而顯著提升課堂教學(xué)效果。

四、結(jié)束語

總之，在中等職業(yè)學(xué)校建筑教學(xué)中合理地應(yīng)用信息化技術(shù)開展教學(xué)活動，能夠?yàn)橹新毥ㄖ虒W(xué)帶來新的思路和途徑。通過對信息化技術(shù)的應(yīng)用能夠以多元化的教學(xué)方式來彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，對提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、改善教學(xué)效率有積極作用。

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