淺談小學體育課程興趣化的創新探究

趙斌

小學體育教學作為我國體育教育的基礎性環節，對于提高國民身體素質，推進“終身體育”意義重大。體育教學應以“天天鍛煉、健康成長、終身受益”為目標，以培養學生興趣、養成鍛煉習慣、掌握運動技能、增強學生體質為主線，以培育健康體魄為本。注重品行培養，激發學習興趣，養成良好體育鍛煉習慣。本文對小學體育課堂的改革創新進行的思考，由不同角度來了解目前我國體育課堂存在的問題，通過對學生身心特點以及成長規律的了解與分析，提出了關于體育課程興趣化創新的幾點看法。主張尊重學生人格，營造一個有利于學生創新精神與實踐能力得到發展的氛圍。從教學方法、教學手段、場地器材、課堂評價等方面的創新，真正做到體育功能的多元性，體育形式的興趣性，體育內容的多樣性，讓體育課堂教學在興趣上有變化、內容上要融化、形式上潛移默化。

教學改革的原生動力在于創新，而創新不是在原有的基礎上進行修修補補，而是從教學本身出發。新課標實施后，取消了對小學體育教學內容的統一要求，學校在教學內容和運動項目的選擇上更具有靈活性。隨著新課程改革的發展，在小學體育學科中，以體育學科核心素養為指導，以終身體育為目標，以學生身體健康、心理健康等均衡發展為目的，以學生為課堂主體，才能真正引導學生養成良好的學習興趣。本文通過小學體育課程教學中“興趣化”創新的思考，豐富教學資源，采用多元化的教學形式，探究趣味多樣的教學手段，讓體育課從孩子們眼中的“一門學科”到“一種興趣”，最終成為“一種習慣”。

1 現階段小學體育教學的現狀

1.1 小學體育課堂教學內容角度

小學體育教學作為我國體育教育的基礎性環節，對于提高國民身體素質，推進“終身體育”意義重大。體育教學的內容決定了小學體育教學的方向，是開展體育課堂教學的基準。小學體育課堂教學基本都是以跑跳技巧學習為主，大部分的學校都開設了田徑、籃球等項目，但對新興項目開設的較少。此外，現行體育課堂教學的練習密度比較低，教學形式不夠新穎，教學設計缺乏針對性，教學方法、教學模式、教學思路、教學組織等諸多方面，依舊被落后的教育理念束縛著創新教育模式的發展。

1.2 小學體育教師自身角度

教師作為教學開展的主體，決定了教學形式的組織。首先，在體育觀念上，部分教師的競技體育觀、不良的傳統體育觀依然存在，忽視了學生技能學習以及體育能力的培養，未能很好地與終身體育接軌。其次，小學教師的工作內容比較瑣碎繁雜，不同學校的小學教師在課時安排上有較大的差異，他們不僅要完成教學任務，還要承擔校內其他事務，這些消耗了他們大量的時間與精力，導致有些小學教師在體育教學中無法專心的投入，影響到體育課的授課質量。在小學階段，學生年齡偏小，對事物的認識以模仿為主，很多教師已經形成了固定的思路，千篇一律的采用“教師示范——學生練習”的模式，使得課堂教學成為一種按部就班的流程，而缺少變化與興趣。

2 體育課程“興趣化”創新的必然趨勢

新課標的實施，取消了對小學體育教學內容的統一要求，學校在教學內容和運動項目的選擇上更具有靈活性，為學校體育課程的開展提供了新的標準，從而更加促進了體育教學觀念的轉變。在此背景下我國小學體育課堂教學創新迎來了前所未有的機遇，如教師健康素養的提高，體育基礎設施的完善，鼓勵創新和信息化政策。學校教育一直倡導的是德智體美勞的全面發展，體育課始終是小學教學當中的基礎課程。在我國小學課程教學中，體育教學是一項非常重要的科目，不僅僅因為它是教育部規定的必學科目之一，還因為體育是一門可以強化公平競爭意識、培養團隊協作精神、磨煉意志力、培養學生綜合素質的課程。習近平總書記在會議場合中指出，強化學校體育是實施素質教育、促進學生全面發展的重要途徑，對于促進教育現代化、建設健康中國和人力資源強國，實現中華民族偉大復興的中國夢具有重要意義。學校應該按照《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》的要求，以“天天鍛煉、健康成長、終身受益”為目標，以培養學生興趣、養成鍛煉習慣、掌握運動技能、增強學生體質為主線，大力推動足球、籃球、排球等集體項目，積極推進田徑、游泳、體操等基礎項目及冰雪運動等特色項目，廣泛開展乒乓球、羽毛球、武術等優勢項目。進一步挖掘整理民族民間體育，充實和豐富體育課程內容。

3 體育課程“興趣化”創新的思路

3.1 體育課程“興趣化”創新的基準點

堅持以培育健康體魄為本，尊重學生人格，注重品行培養，激發學習興趣，養成良好體育鍛煉習慣，營造一個有利于學生創新精神與實踐能力得到發展的氛圍。根據小學生好動，好奇心強等特點將多樣化教學手段與趣味性體育教學設計相結合，從根本上全面突破現有條條框框、填鴨式的教學，解決好教學的即時效應與長遠效應的關系，改變傳統的教材內容配置方式和教學組織形式，精心設計教學內容和更新教學方法手段，體現出體育功能的多元性，體育形式的興趣性，體育內容的多樣性，以滿足學生的心理需求，調動學生的積極性。促使小學生對體育學習產生興趣，喜歡上體育課，樂于參加體育活動。

3.2 體育課程“興趣化”創新的方向

3.2.1 根據學生的心理特征創新，促進學生多元化發展

兒童時期是發展生活方式的優佳時期，體育課堂應以學生身心特點為依據，注重科學性，滿足兒童興趣愛好需求，結合教學內容之間的聯系及教學課時安排等各方面的因素，精心設計體育課程的各個階段目標。遵循教學目標，根據教學目標進行教學方法與手段地創設與改編，讓學生在玩中練、練中樂、樂中學。創設情景運用趣味性、多樣性、活動性的方法與手段，結合語言刺激和鼓勵措施進行評價，靈活、合理地組織教學。通過激發學生學習的好奇心，使學生產生求知欲，誘發出最佳心理狀態，使學生的體能、身體基本活動能力在興趣化教學中得以發展。以游戲和各種小競賽為主，在興趣化教學的基礎上，采用先練后教，先學后教，邊練邊教的教學方式，讓學生在輕松愉悅的課堂氛圍之下，敢于提出問題，并敢于自主鍛煉，做到“老師少說一點，讓孩子多做一點”，真正做到在興趣上有變化、內容上要融化、形式上潛移默化。

3.2.2 根據成長規律，針對不同水平學段創新

在當前的小學體育教學中，教師要轉變思路，更多的關注到學生的學習興趣構建，嘗試新的課堂模式，構建引導學生養成體育學習的興趣及習慣。根據低年級與高年級學生的成長規律不同，上海徐阿根老師在小學體育興趣化教學改革的實驗中發現，學生體質健康水平和體育學習興趣水平的提高均有顯著的年級效應。不同年級體質健康水平與體育學習興趣水平發展不同，通過不同年級學生的需求激發興趣，合理地選用教學方法與手段提高興趣。小學低年級學生以身體基本活動能力以及體育行為規范為目標，以體育游戲融入身體基本的活動形式、練習方法以及活動規則為主，力求課堂趣味化、活動化和多樣化;小學高年級學生則以基礎運動技能和身體素質以及自我健身意識的培養為目標，將練習方法和運動規則融入游戲，著重于競賽性、鍛煉性、集體性。

3.2.3 關注小細節，教學方法和教學模式創新

改變細節處，玩轉與眾不同的大課堂。教師要更新自己的教學理念，通過不斷的學習和探索新教學方法和教學模式。再好的教學形式，再豐富的教學內容，沿用時間長了，學生也會覺得枯燥乏味。教師可以在細微之處加以變換，也會給學生耳目一新的感覺。例如，在平衡課的準備部分熱身慢跑中，穿插一個“動物小鬧鐘”的游戲，聽到播放器里某個動物的聲音后和老師一起模仿它的動作。有原地深蹲不動的青蛙、金雞獨立的丹頂鶴、四肢著地潛伏的大老虎，燕式平衡的小燕子，枯燥的慢跑華麗變身為趣味橫生的模仿秀，教師迅速抓住學生的情緒，繼續進行小鬧鐘的游戲，要求學生聽到音樂鈴響迅速靜止，聽到老師報的幾點鐘，就用身體的相應部位觸地，即發揮了學生的想象力，又使其在不知不覺中練習了靜態平衡能力，充分激趣，也為課堂的主教材教學做好鋪墊。

3.2.4 營造媒體融合課堂，豐富教學手段，擴充教學資源

隨著科技的發展，新媒體技術已經在教育教學領域得到廣泛的應用，新媒體的介入讓體育課變得更加生動、活潑、形象和多元化，更具直觀性與實效性。多樣化、多形式的課堂，讓新老教師意識到信息時代下新事物對教學的沖擊力和引領力。在新媒體的介入下，極大的拓展了教學空間，豐富了課堂手段和教學資源，也給學生帶來了全新的體驗，極大的拓展了學生的視野。例如，將長征故事融入到障礙跑教學中，觀看動畫視頻“湘江血戰”，引入四道封鎖線，組織學生進行鉆、跨四道障礙物練習;在熱身活動以及放松環節，乃至于主教材內容的練習時，通過播放適合的歡快音樂，讓學生可以全神貫注的投入;利用音樂的節拍，讓學生體驗動作的節奏;教師通過錄制短視頻，讓學生在練習的可以清晰的看到示范動作，加強動作練習的便利性;構建學生體育學習的大數據平臺，利用小程序，讓學生假期也可以打卡記錄鍛煉實績，學生相互之間也可以進行在線PK競賽;疫情期間，面對居家防疫，可以通過線上課程，線下打卡鍛煉，做到停課不停學;利用智能運動手環，老師可以通過手機終端就能實時監測全班同學的心率監測、運動量，也可以及時預防，避免學生發生運動損傷，可以更加合理化的規劃設計課程的運動密度和強度。合理、巧妙地使用多媒體設備，能使體育課堂變得更加活潑有趣，學生更樂于參與其中，利用多媒體設備挖掘、展示體育課程內涵，那么學生從中受到的教育就會遠遠超出育體的范疇。

3.2.5 巧設場地器材，學生課堂趣味感創新

興趣是最好的老師，只有學生感興趣了，他們才會全身心的投入進去。一節好的體育課，不僅要內容設計合理，還要有豐富有趣的練習內容，同時還要對場地和器材進行科學合理的改造，打造一個良好的學習鍛煉環境，給人以美的享受。如“50米快速跑”這一課中，有些教師認為跑的內容就只能在跑道上完成，僅僅按照最簡單的場地利用方法進行設計，組織學生排成四路縱隊，按照每組4人的排列順序依次出發進行練習，雖然兼顧了練習中的安全和有利于師生相互觀察，而且也顯得較為有序，但是這種利用場地的組織方法，不利于學生在有限的時間內獲得更多的練習機會和練習時間，而且也沒有有效激發學生練習興趣的形式呈現，對動作技術的掌握是很不利的。但如果在正確解讀本課學習目標后，我們可以發現本課主要是要讓學生知道提高跑速的關鍵之一是加快步頻、增大步幅，為此，我們可以充分利用運動場中更為寬大的足球場來設計組織?？梢詫W生分成八組，每組4人，在每組隊伍前各擺放一條繩梯，這樣既能保證相鄰學生之間有足夠寬裕的安全間隔，又有利于在教學過程中師生之間能更為清晰的相互進行觀察，更為重要的是縮短了參與練習的循環時間，可讓學生有較多的機會進行練習體驗，以便比較快地熟悉和掌握動作技術，更好地提升了運動負荷，繩梯的運用在一定程度上也讓學生產生了新鮮感、興趣感。

3.2.6 體育課堂評價的多元化創新

體育課程評價是體育教學非常重要的一個環節，對教學組織與課程開展具有指引作用。評價不僅能指導學生改進方向，更是對學生學習的肯定。目前體育課程評價現狀評價規則比較薄弱，評價的主體是教師，學生處于被動的地位，很容易造成學生和教師的對立。評價內容上還延續著舊的評價規則，主要是老師通過對學生單項進行測試，將測試結果與標準進行對照進行打分，而過程考核性較少。在考核內容上幾乎沒有涉及學習及鍛煉的評分內容，都是以學生技能掌握程度或者身體素質水平進行打分。

體育課堂評價應兼顧教師和學生，應該以學生身心發展為前提，結合新課程標準和小學生的年齡特點，以快樂體育為主開展體育教育，進行設計和制定多元化的評價標準，真正意義上做到學校體育課程總體評價以淡化評價結果，重視評價過程;才能使學生提高學生對體育鍛煉的興趣，快速高質量的完成課程。學生自主評價、互相評價有利于教師與學生的共同提高。

4 結語

體育課堂就是應該培養學生的學習興趣，幫助學生養成終生鍛煉習慣的大舞臺。在當前的小學體育課程教學中，堅持以體育學科核心素養為指導，貫徹“終身體育”思想，激發學生的學習興趣，不斷更新思路，在時間中做出嘗試，扭轉學科當前“談起來重要，做起來次要”的局面。在教學中，根據教材內容、學情特點，精心設計，緊緊圍繞以興趣促教學的觀點來對體育課堂進行改革創新，真正做到寓教于樂，樂中求學，學中益智，練中健體，讓每一個孩子都樂在其中。

（作者單位：蘇州市虎丘教育集團金閶新城實驗小學校）