基于翻轉(zhuǎn)課堂的初中信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計與開發(fā)

李棟

信息技術(shù)是初中階段的一門重要科目，如何在翻轉(zhuǎn)課堂理念下開展有效教學(xué)成為教師重點關(guān)注的問題。翻轉(zhuǎn)課堂的實施必須通過網(wǎng)絡(luò)平臺來實現(xiàn)，學(xué)生通過在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程來體現(xiàn)教學(xué)活動的翻轉(zhuǎn)，因此，做好信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計與開發(fā)至關(guān)重要。本文從網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計與開發(fā)的原則切入，重點論述了設(shè)計與開發(fā)的路徑。

信息技術(shù)的發(fā)展推動了傳統(tǒng)教學(xué)理念與教學(xué)模式的變革和創(chuàng)新，翻轉(zhuǎn)課堂逐漸走進教學(xué)領(lǐng)域，將原本的課堂教師講授模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生課下自主學(xué)習(xí)，教師課堂補充講解的模式，這種模式應(yīng)用的前提在于網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)與設(shè)計。初中信息技術(shù)課程應(yīng)緊跟改革步伐，利用翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)新教學(xué)模式，教師須做好網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計與開發(fā)，推動教學(xué)實踐順利開展。

一、初中信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計與開發(fā)的原則

翻轉(zhuǎn)課堂的重點在于網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，學(xué)生需要通過網(wǎng)絡(luò)課程自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識與技能，那么，教師必須做好網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資源和環(huán)境。筆者認為，信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計與開發(fā)應(yīng)遵循以下原則：第一，課程設(shè)計要符合新課標要求，從觀念、目標、內(nèi)容、方法等方面做出創(chuàng)新，使得網(wǎng)絡(luò)課程符合信息技術(shù)課程的教育形勢。第二，符合翻轉(zhuǎn)課堂的本質(zhì)要求，視頻制作必須簡短精良，課程視頻主題明確，便于學(xué)生觀看或保存。第三，體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師要將平鋪直敘的講授過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主探究、實踐的過程，組織他們在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺自行觀摩學(xué)習(xí)、檢索信息和交流探討。第四，融合合作學(xué)習(xí)方式，在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計中啟用交流探討功能，體現(xiàn)教學(xué)過程的互動性，使學(xué)生在線協(xié)作學(xué)習(xí)，師生、生生之間互動交流，促進知識的講解效果。第五，網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容要突出重點，在使用網(wǎng)絡(luò)課程資源的基礎(chǔ)上還要自主開發(fā)課程資源，針對學(xué)生之間的差異設(shè)計不同的網(wǎng)絡(luò)課程，實施針對性的內(nèi)容講解。第六，注意優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)平臺導(dǎo)航界面，合理利用后臺管理功能，在教學(xué)中建立學(xué)生的電子學(xué)習(xí)檔案，根據(jù)后臺數(shù)據(jù)分析了解課程教學(xué)進度，為課堂教學(xué)提供科學(xué)依據(jù)。

二、初中信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的路徑

（一）明確課程目標，搭建學(xué)習(xí)平臺

網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計旨在為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)搭建平臺，由學(xué)生登錄網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，按照教師要求完成對應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，滿足翻轉(zhuǎn)課堂的基本要求。那么，教師在課程設(shè)計時必須明確教學(xué)目標，根據(jù)目標選擇課程內(nèi)容，進而作出整體性的課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)安排，學(xué)生可以課前或課外自主學(xué)習(xí)。

例如，在泰山版第2冊“用標題自動生成目錄”的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課程時先要明確教學(xué)目標。本節(jié)課的目標在于引導(dǎo)學(xué)生了解目錄的作用及一般組成，學(xué)會按級別設(shè)定標題樣式，學(xué)會使用自動化思維解決問題。教師根據(jù)目標結(jié)合教材中的項目指導(dǎo)、項目實施等內(nèi)容設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課程，重點講授“設(shè)計文章標題”和“自動生成目錄”兩部分，讓學(xué)生跟隨網(wǎng)絡(luò)課程展開自主學(xué)習(xí)，課堂上根據(jù)教學(xué)目標補充講解即可。在了解教學(xué)目標的同時，圍繞“文章標題設(shè)計”“自動生成目錄”兩項課程目標開展教學(xué)活動，利用電子課堂來搭建互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺，在充實翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)上，調(diào)動學(xué)生的動手操作積極性，使其能夠在互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺內(nèi)設(shè)計“一級、二級、三級標題”，調(diào)整段前、段后行數(shù)和行距，利用格式刷來將其他“標題”設(shè)置成同樣格式，按照“插入、引用、索引和目錄、目錄”的步驟來生成目錄，使其通過實踐操作，掌握信息技術(shù)實踐技能，在教師搭建的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺中獲得良好的實踐操作體驗。

課堂教學(xué)目標可以決定教師在實踐教學(xué)展開過程中的具體方向，影響教師在實際教學(xué)展開過程中所采用的方法策略，教師需要引起關(guān)注和重視，作為整堂課教育的重要導(dǎo)向，課堂教學(xué)目標對課堂的影響和作用是不容忽視，有效設(shè)計目標所能達成的效益也是不容置疑的。因此，教師在實踐教學(xué)展開前需要對教學(xué)目標做出相應(yīng)的優(yōu)化調(diào)整和改良。此外，還要立足教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的當(dāng)下問題及學(xué)生的未來發(fā)展需求對教學(xué)目標作出針對性的調(diào)整優(yōu)化和改良，進而讓教師在實踐教學(xué)展開的過程中方向性更強、目的性更強，同時教師還需要做的是在教學(xué)落實的過程中牢牢記住教育目標，根據(jù)教育目標對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法及時調(diào)整，保障教育工作的實踐落實所能達成的效益和影響。

（二）遵循設(shè)計原則，凸顯課程特征

網(wǎng)絡(luò)課程是為學(xué)生自主學(xué)習(xí)服務(wù)的，教師設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課程時務(wù)必遵循設(shè)計原則，體現(xiàn)出針對性、互動性與高效性，將有效資源整合起來，突顯信息技術(shù)課程的特征及其重難點內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。

例如，泰山版第2冊“探討生活中的算法之美”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，本節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生探究生活中的算法，分析具體問題的解決過程，體驗生活算法的基本流程。針對本節(jié)內(nèi)容設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課程主要是讓學(xué)生對算法有初步了解，無須對算法與程序設(shè)計講解的過于深入，讓學(xué)生了解基本的入門知識即可。在課程設(shè)計中融合探究學(xué)習(xí)，首先以手工洗衣服為例，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗對手工洗衣服的步驟排序，探究算法的價值;其次以“圖書的分類存放”進一步講授算法如何提高工作或?qū)W習(xí)效率;最后進行評測練習(xí)。這種理實結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計既講清了課程內(nèi)容，又提高了教學(xué)效率。同時，要遵循針對、互動、高效設(shè)計原則來設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課程，增設(shè)“闖迷宮”游戲環(huán)節(jié)，融入計算機算法探索知識，引導(dǎo)學(xué)生掌握描述算法的三種方式，讓學(xué)生在“闖迷宮”的過程中，熟悉不同流程圖符號含義，從而提高網(wǎng)絡(luò)課程的針對性、互動性與高效性。還要在課程總增設(shè)總結(jié)環(huán)節(jié)，回顧學(xué)生探討算法的“分析問題、設(shè)計算法、程序編寫、程序調(diào)試”四個階段，為學(xué)生建立起自然語言與計算機代碼之間的連接紐帶，既符合信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程特征，又能加深學(xué)生的學(xué)習(xí)理解。

（三）整體優(yōu)化設(shè)計，聯(lián)結(jié)課堂教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂中的網(wǎng)絡(luò)課程是教學(xué)活動的重要載體，但在綜合設(shè)計中還要考慮課堂教學(xué)，使網(wǎng)絡(luò)課程與課堂教學(xué)形成一個相互銜接的整體。那么，教師在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計時必須做好整體優(yōu)化，以觀看教學(xué)視頻，開展在線練習(xí)，分析學(xué)習(xí)情況等環(huán)節(jié)為主，尋找切入點聯(lián)結(jié)起課堂教學(xué)。

例如，在泰山版第2冊“設(shè)計封面與美化版面”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師設(shè)計的網(wǎng)絡(luò)課程包括教學(xué)視頻和課后練習(xí)兩個部分。在教學(xué)視頻中主要圍繞文字與圖片的表達方式進行講解，包括圖片的插入方法與集中環(huán)繞方法的用法、藝術(shù)字的設(shè)置方法、圖片的樣式設(shè)置與圖形填充方式，利用講解與示范的方式引導(dǎo)學(xué)生掌握本節(jié)課內(nèi)容，在課后練習(xí)中要求小組合作選定一個主題，并設(shè)計一個精美的封面。這個節(jié)點就銜接起了課堂教學(xué)，各個小組將設(shè)計結(jié)果在課堂作出展示，小組之間交流討論并指明問題，教師針對問題集中分析講解，進而組織學(xué)生對設(shè)計的封面再次美化，學(xué)生的信息技術(shù)知識與技能得到充分發(fā)展。可以利用網(wǎng)絡(luò)課堂展示優(yōu)秀設(shè)計作品，圍繞不同形式的封面內(nèi)容來講解插入方法和集中環(huán)繞的設(shè)計技巧，使學(xué)生通過對比不同的設(shè)計作品，不斷開闊學(xué)習(xí)眼界，從而優(yōu)化整體網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計，讓學(xué)生在觀看優(yōu)秀作品的同時，理解圖片插入與設(shè)計的知識。在此基礎(chǔ)上，播放有關(guān)藝術(shù)字處理的微課視頻，指導(dǎo)學(xué)生在隨堂練習(xí)中，按照教師的要求來設(shè)計不同形式的藝術(shù)字，使其能在練習(xí)中夯實理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高實踐操作水平。由此，教師將網(wǎng)絡(luò)課程與課堂教學(xué)聯(lián)結(jié)，進一步優(yōu)化整體設(shè)計，促進課堂教學(xué)質(zhì)量提升。

三、初中信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的路徑

網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)是翻轉(zhuǎn)課堂實施的又一個重要環(huán)節(jié)，也是技術(shù)含量較高的一個環(huán)節(jié)，具體開發(fā)可從多個方面切入。一般來講，信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)平臺由管理者、教師與學(xué)生共同使用，只是不同角色對應(yīng)的模塊不同。筆者認為，網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)應(yīng)將重點放在學(xué)生模塊開發(fā)方面。常規(guī)的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)平臺包括課程教學(xué)、學(xué)習(xí)資源、在線評測、交流討論等模塊，教師應(yīng)基于實際需求及現(xiàn)行網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)平臺存在的缺陷做好對應(yīng)的開發(fā)工作。

（一）開發(fā)視頻資源，充實網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容

翻轉(zhuǎn)課堂理念指導(dǎo)下的信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)必須注意視頻資源的開發(fā)，實現(xiàn)這一要求先要開發(fā)、完善網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺同時支持視頻、動畫等多種格式，學(xué)生自學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程時可直接在線觀看，無須下載。在視頻資源開發(fā)時必須把握簡短精良的要求，充分利用教材資源和網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生呈現(xiàn)出高質(zhì)量的信息技術(shù)內(nèi)容。

例如，在泰山版第2冊“用樣式統(tǒng)一文章格式”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，錄制“目錄設(shè)計”微視頻資源，引導(dǎo)學(xué)生在課上觀看，使其加深“目錄設(shè)計”學(xué)習(xí)理解印象。教師由此引申出“統(tǒng)一文章格式”內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生在Word文檔內(nèi)打出兩段話，并設(shè)置自己喜歡的樣式和格式，再將應(yīng)用已有樣式生成目錄的操作錄制成微課視頻，讓學(xué)生在操作中觀看，使其在視頻資源的直觀引導(dǎo)下，正確進行操作，掌握用樣式統(tǒng)一目錄的方法。還要根據(jù)信息技術(shù)課程的特征與學(xué)生的學(xué)習(xí)目標開發(fā)針對性的教學(xué)視頻，錄制文章樣式修改微課視頻，利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)送至學(xué)生的設(shè)備，讓學(xué)生觀看視頻后，使用樣式統(tǒng)一長篇文章的格式，充實網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容。

相較于單一的理論知識傳輸，用視頻的形式進行引導(dǎo)和教育初中階段的學(xué)生觀看欲望和觀看興趣更強，能夠有效地調(diào)動學(xué)生的視覺和聽覺實現(xiàn)感官聯(lián)動，學(xué)生在理解和認知上更加清晰。除此之外，視頻資源在實踐應(yīng)用的過程中還有另一點好處即視頻資源是存放于網(wǎng)絡(luò)云端的，這樣學(xué)生在任務(wù)完成的過程中如果存在疑惑可以通過再次觀看視頻的方式來進行有效的解決，滿足不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這樣每一個學(xué)生都可以有效地掌握知識和方法。

（二）開發(fā)學(xué)習(xí)資源，遴選優(yōu)質(zhì)網(wǎng)課素材

重視學(xué)習(xí)資源的開發(fā)，一般的信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程資源包括導(dǎo)學(xué)案和練習(xí)素材，教師還要整理出優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺，方便不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)。與此同時，要開發(fā)評測功能，除了支持在線測評之外，將評測功能與監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)進度融合在一起，將操作練習(xí)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺相連接，以此為依據(jù)調(diào)整課堂教學(xué)安排。

例如，在泰山版第2冊“規(guī)劃文集的整體版式”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，由頁面設(shè)計引申出文集的整體版式知識，調(diào)動學(xué)生的頁面設(shè)計興趣。同時引入形式豐富的導(dǎo)學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生了解頁邊距的設(shè)置方法，調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣，使其能夠自行擴大和縮小頁面邊距，感受頁面設(shè)置對文章整體版式的影響。教師可以實時了解學(xué)生的課程自學(xué)進度和作業(yè)練習(xí)進度，甄選優(yōu)質(zhì)的練習(xí)素材，讓學(xué)生調(diào)整海報、圖片、文稿等不同的素材，在自主完成任務(wù)的同時，新建一個Word文檔，對其進行頁面設(shè)置，將調(diào)整好的素材插入文檔中，附上不同文字，按照需要來設(shè)置頁邊距的大小和裝訂線的位置，從而在諸多網(wǎng)絡(luò)課程資源的輔助下，加深對所學(xué)知識的理解和印象，提高動手操作的效率。

（三）開發(fā)交流平臺，促進學(xué)生全面發(fā)展

開發(fā)網(wǎng)絡(luò)交流平臺，引導(dǎo)學(xué)生上傳作品，學(xué)生可將自己認為滿意的作品上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺，這樣既展示了他們的翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)成果，又能增進其信息技術(shù)操作水平。教師要在網(wǎng)絡(luò)課程中增加學(xué)習(xí)交流環(huán)節(jié)，開發(fā)局域網(wǎng)絡(luò)交流平臺，指導(dǎo)學(xué)生將自己的作品上傳至特定網(wǎng)絡(luò)共享空間，按照教師的要求來交流、互動，從而豐富自我認知，促進綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

例如，在泰山版第2冊“用審閱提升文檔質(zhì)量”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，以播放微課視頻的形式解讀添加批注和修訂的意義，使學(xué)生懂得利用審閱功能可以提升文檔質(zhì)量。教師展示紙質(zhì)圖書做批注的相關(guān)圖片，以講、練結(jié)合的方式指導(dǎo)學(xué)生在Word文檔內(nèi)正確添加和刪除批注、修訂，降低學(xué)習(xí)難度的同時，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在此基礎(chǔ)上，教師利用局域網(wǎng)建立文檔共享平臺，讓學(xué)生將自己的作品上傳至共享文件夾內(nèi)，鼓勵學(xué)生自行查看他人作品，并進行對比。再利用互聯(lián)網(wǎng)電子課堂開發(fā)實時交流平臺，讓學(xué)生自主交流學(xué)習(xí)心得，互相交流審閱體會，使其能夠升華批注及修訂相關(guān)知識學(xué)習(xí)，攻克重點學(xué)習(xí)內(nèi)容，進一步提升對Word文檔的處理能力，實現(xiàn)綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

在開展教學(xué)工作的過程中，交流和溝通十分重要也是十分必要的一環(huán)，通過交流和溝通，學(xué)生可以有效地了解自身存在的不足，同時學(xué)習(xí)他人的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，同時也培養(yǎng)學(xué)生一雙自我審視的眼睛，進而讓學(xué)生學(xué)會借鑒學(xué)習(xí)，這不僅可以提高初中信息技術(shù)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，還可以為學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)提供更多的幫助。

四、結(jié)語

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展對初中信息技術(shù)教學(xué)帶來了明顯影響，要保證翻轉(zhuǎn)課堂實施的有效性必須將網(wǎng)絡(luò)課程的合理設(shè)計與開發(fā)作為首要任務(wù)，使信息技術(shù)課程科學(xué)高效開展，促進學(xué)生信息素養(yǎng)的提升，提高其信息技術(shù)水平。