經濟視角下的研究生創新創業能力的培養

楊小紅

研究生培養工作是一項復雜的工程，從研究生發展角度入手，提升其創新創業能力，既能基于我國國情推動研究生創新創業教育健康發展，也能為創業型經濟發展輸入人才力量。從創業型經濟的組成部分入手，了解發展創業型經濟的原因，能加強對研究生創新創業能力培養的重視和關注。借助創業型經濟理論推動研究生創新創業教育，優化完善教育格局，可真正基于中國國情發展創業型經濟，并推動我國快速步入新的發展臺階。

創業型經濟視角下研究生創新創業能力備受關注和重視，21世界各國之間的經濟戰爭也是人才的戰爭，發展創業型經濟時需加強對人才的全方位培養，鼓勵其創業才能使其基于國家政策推動經濟改革。了解研究生創新創業能力培養的重要性，加強針對性培養，有利于創業型經濟發展，更能提升研究生核心競爭力，使我國研究生有更多創新創業選擇。

創業型經濟中包括創新、創業者和創業型企業。創新是創業型經濟發展的核心要素，新的經濟形態出現后會出現新的文化體系，創新文化是創業型經濟的基礎力量。通過創新力評判能了解創業是否成功，而創業會帶來改革更會改變人們的生活，創業者需具備進取精神、企業精神、奉獻精神等，才能在創業過程中勇往直前。而傳統經濟發展時，缺少對創新的重視和關注，這會抑制研究生的創業能力，不利于經濟改革；創業者也是創業型經濟發展的靈魂，創業者的創新能力和綜合素養關乎創業型經濟的發展狀態，雖然創業型經濟具有一定風險性，但其帶來的成績也是可觀的，創業者需加強對相關創業風險的識別，提升自身綜合能力才能靈活識別市場，提升創業成功率；創業型企業是創業型經濟的主要表現，創業型企業一般指正處于初期發展階段的開拓型企業，雖然這些企業具有高風險，但同時也伴隨高利益。以近些年來蓬勃發展的中小型企業為例，中小型企業的蓬勃發展是因新一輪技術革命的到來使市場供需發生變化，這有利于優化市場環境，更能增強區域創新活力，確保國家快速發展。

實現新型工業的必然之舉

改革開放后，我國邁入快速發展階段，傳統工業的發展為經濟騰飛做出重要貢獻，但目前我國已步入經濟發展的瓶頸期，這一階段傳統工業雖然能豐富產品資源，但卻會限制資源利用，更會對環境造成一定影響，雖然我國有豐富的資源，但由于人口較多，人均資源并不充足。長遠來看發展新型工業強化對綠水青山的保護是對國民經濟水平提升的進一步渴望，因此我國應積極發展先進技術并助力傳統工業改革，提升產品附加價值，才能實現經濟的進一步騰飛。研究生作為創業型經濟發展的中堅力量，由其推動創業型經濟發展，有利于增強國家綜合實力。創業型經濟本身具備較強的可持續性特征，借助其發展高科技低污染行業能強化對綠水青山的保護，更能使我國打贏全球經濟戰爭，縮小我國與發達國家的距離，使我國快速邁入新的發展階段。由此可見創業型經濟的發展是實現新型工業的必然之舉，而加強對研究生創新創業能力的培養，能使研究生真正為創業型經濟發展貢獻力量，也能助推研究生在新的領域中發光發熱，并使其在畢業后快速投入國家建設中以此實現民族復興。

實現科教興國的必然之舉

科教興國是我國的核心發展戰略，創業型經濟發展過程中，強化對研究生創新創業能力的培養，引導其了解經濟市場更有利于提升其核心競爭力，也能使其基于行業發展需要強化針對性創業。發展教育能為創業型經濟發展輸送源源不斷的人才，基于世界經濟發展規律了解經濟危機后的經濟發展狀態，能發現新的產業出現可有效化解經濟危機，因此我國開始致力于提升研究生創新創業能力，希望以此助推創業型經濟發展，并形成全新經濟發展形態。我國致力于成為創新型國家，為確保黨對學校的全方位領導，學校在培養研究生時會不斷完善創新創業教育結構，以此增強研究生創新創業能力，確保我國快速邁向新的發展階段。研究生創新創業教育是發展經濟的核心動力，利用此推動體制改革，實現科教興國，能在華夏民族復興夢實現階段培養更多社會主義接班人，也能使研究生的綜合素養不斷增強，確保其真正成為建設祖國的核心力量。

優化教育理念構建優質研究生創業教育資源

創業型經濟視角下，研究生培養方向和培養目標逐漸發生轉變，人才培養模式也應隨之優化和創新才能提升人才培養質量，助推研究生全方位成長。一方面可基于宏觀政策推動確保創業型經濟發展理念與研究生教育的有機融合，以此確保創新創業教育邁向新的發展階段，完善創新創業教育結構。傳統培養模式主要通過提升研究生創新創業能力而增加其就業率，這種培養目標和培養方向本身存在一定問題。不可否認，雖然創新創業教育發展的初衷是期望提升人才職業核心素養，但隨著時代不斷發展使部分學者逐漸認知這種思想存在一定功利化色彩，不利于研究生創新創業能力增強。為打破片面化認知，推動創新創業教育優化，可以創業型經濟為基礎，為研究生提供更多發展機會，致力于提升其創業素質和創新能力，使其成長為優秀創業型人才。提升研究生創新創業能力，不僅能使其為國家發展貢獻力量，也能使其在社會變化中發光發熱，并體現其個人價值。創新創業教育的不斷優化，不僅為提升研究生就業能力也是期望研究生可以在未來發展中獨立創業，具備謀生的能力。加強對研究生創新創業教育的理解和認知，助推教育領域優化，能增強研究生對未來生活的適應性，更能基于我國國情構建符合研究生發展需要的創新創業教育。不可否認，現階段的創新創業教育是因就業壓力而提出的，但其在發展過程中會積極向社會輸送創新型人才助推國家發展，并以此實現民族復興；另一方面應為研究生創新創業能力培養優化教育資源，以此確保研究生接受系統性學習。可優化創新創業教育體系，借助課程改革強化對研究生需求的全方位了解，以此推動相關課程有針對性的優化，使創新創業教育具備人性化關懷，確保研究生在成長過程中快速提升負荷能力。以教師團隊為例，教師與研究生接觸機會較多，為提升其創新創業能力，可引導其通過進修和自主實踐等形式，真正感受創新創業的難點，以此使其積累豐富創業經驗，為研究生未來創業提供具有建設性的意見。教師本身對研究生具有較高的影響力，學校可在校企合作過程中吸引研究生積極與成功創業人士進行溝通和交流，以此活躍研究生創業思維，使研究生認知創業的可行性，并提升創業自信，從而為未來發展奠定良好基礎。活躍研究生創業思維，借助校企合作孵化創業基地，引導研究生在了解先進的科研知識時加強創業體驗，更有利于研究生拓展學習視野，也能在學習目標優化中真正基于研究生需求展開針對性培養，以此強化對研究生的尊重，使個性化人才在創業型經濟視角下開拓屬于自己的天地。

創新教育體系完善研究生創業教育扶持機制

了解創業型經濟與研究生創新創業教育間的關系，加強系統總結，反思目前研究生創新創業教育中存在的問題，可基于研究生發展需要完善教育體系，強化對研究生創新創業教育的全方位扶持，以此確保研究生健康成長。創新創業教育應與研究生所學專業相關，確保創新創業教育融入于專業教育能確保研究生加強對創新創業教育的透徹理解，提升其創新創業能力。例如，可基于區域經濟發展狀態了解地方產業發展趨勢，并引導研究生加強產業發展預測，以此構建貼近地方產業的創新創業教育模式。以專業教育為基礎，推動創新創業教育優化，強化對創新創業教育的全方位滲透，能使研究生在項目研發和創新過程中加強創業活動與科研項目有機融合，也能提升研究生創業成功率，確保不斷增加我國技術型產業。我國雖然不斷發展研究生創新創業教育，但與發達國家相比，我國社會創業氛圍不濃厚，許多研究生會選擇就業而非創業。為提升研究生創業意愿，可進一步完善研究生創業教育扶持機制，以確保推動創業型經濟發展。政府可基于研究生發展需要構建研究生相關的創業援助工程，借助多元援助幫助研究生解決相關資金問題。例如，政府可制定相關政策，并引導研究生加強對創業政策的系統性解讀，以此提升研究生創業的前瞻性，緩解其創業壓力，確保其選擇正確的創業方向。發達國家在創新創業教育方面已取得一定成功，我國可借鑒其創業經驗，引導研究生了解不同國家的創業體系和創業知識，以此確保研究生加強創業經驗積累，提升其創業成功率。而企業作為支持研究生創業發展的中堅力量，可積極推動研究生創業扶助工程優化。企業可積極與學校進行合作構建長期合作關系，對研究生創業者進行全方位扶持。由企業為研究生創業注資能為研究生創業提供更多資源和人脈支持，也能為企業提供全新發展方向，確保企業不斷在新的領域中取得一定成績。例如，可借助項目扶持對研究生進行資金支持，并利用企業占股的形式分擔研究生創業壓力。而研究生可利用技術入股和科技入股等形式參與企業運營，以此降低企業研發成本，確保創業成果快速轉化，實現研究生與企業互利的創業模式。研究生創業教育扶持機制需要多方共同參與，多方參與加強資源整合形成良好環境，更有利于研究生提升創業信心，也能確保研究生在發展過程中全方位了解創業相關知識，并不斷壯大創業隊伍。

明確培養目標健全研究生創業教育評價體系

培養研究生創新創業能力時，應立足于國家發展戰略推動創新創業教育發展，并明確培養目標，健全評價體系以此推動研究生積極創業。創業型經濟背景下研究生可加強對有利創業因素的集合，并以此了解不同方的利益關系，而學校可為研究生提供相關教學資料，確保研究生有效加強政策解讀，提升創業能力。首先，明確研究生培養目標。可基于研究生未來發展方向確定學術型教學目標和應用型教學目標。不同教育目標的培養方向有所區別，定位研究生培養方向結合其培養規律，引導研究生提升核心競爭力，能真正提升其創新創業能力，更能利用校企協同強化對研究生綜合能力的了解，并加強系統性培養。雖然多方合作過程中會形成教育合力，但為推動研究生進一步發展提升其創新創業能力，應構建協作組織，引導社會力量、企業力量、學校力量、政府力量共同參與協會。多方參與協會加強教育協調能有效基于研究生發展需要提供相關創業資源保障，確保推動研究生創新創業教育不斷發展。例如，學校可基于研究生發展需要進一步拓展與企業的合作，共同構建相關課程體系。創新創業教育課程是推動研究生創新創業教育能力增強的有力武器，為推動教育改革學校可與區域性政府及企業共同確立研究生培養方案，并明確研究生創新創業辦法，以此確保學校和企業共同承擔研究生培養責任，實現研究生綜合能力的不斷增強。例如，企業可選派優秀實踐人員與專家和學者共同研究創業創新教材，多方力量參與能推動教育內容改革。與此同時校企合作過程中，可積極引導研究生參與教學方案創新。例如，可充分參考畢業研究生的意見和建議，通過強化系統性追蹤了解研究生創業狀態和創業中遇到的共性問題，以此實現課程改革，從而提升創新創業教育的科學性和系統性增強研究生競爭力。全方位了解課程體系后，應基于創新創業教育發展狀態建立教學評價體系，強化對研究生學習狀態、教師教學模式、校企合作模式等方面的全方位評價，并利用物質激勵和精神激勵使多方加強對評價的重視和關注，使多方加強反思，構建公平的利益分配機制，以此激發多方主觀能動性，確保不同力量共同參與研究生創新創業教育，構建創業型經濟，推動社會發展實現民族復興。

研究生已具備較為豐富的專業知識儲備，因此起點較高，而創新創業教育在發展過程中既要針對性鍛煉研究生的創新創業能力，也要通過真實項目使研究生實現知識與實踐的全方位融合。現階段我國創新創業教育仍處于初期發展階段，針對研究生所展開的創新創業教育也應不斷優化和創新，才能滿足研究生發展需要，推動研究生健康成長。

[本文系基金項目：河南中醫藥大學“科研苗圃工程”：中醫藥院校研究生創新創業教育體系的構建與實踐（項目編號：MP2020-61）；河南中醫藥大學2021年教育教學改革研究與實踐立項項目“高校-社會協同培育研究生創新創業能力機制的研究”（項目編號：2021JX91）的研究成果。]

（河南中醫藥大學兒科醫學院）

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