微課程在初中英語課堂中的應用

周澤麗

◆摘? 要：隨著當前經濟不斷發展，社會對于人才的要求逐漸提高，英語作為世界通用語言之一，是衡量人才標準的重要指標。對初中英語課程教學活動要求越來越高，以往傳統課程教學方式與理念已無法跟上教育發展步伐。因此，為了有效提升初中英語課程的教學效果，并在原有基礎上更進一步，“微課程”教學模式應運而生。將微課程應用至英語教學活動中，可改善現階段初中英語教學情況，推動英語課堂教學質量和教學效率的提升。

◆關鍵詞：微課程;初中英語;英語課堂

一、引言

隨著近年來英語教學改革的不斷深化，英語教學發生了很大的變化。傳統的教學模式在信息化發達的今天不能很好的適應時代的發展，也不能滿足學生的知識需求，不利于初中院校培養目標的實現。而微課程的出現給英語課堂注入了新的活力，對于提高教學質量有著不可忽視的作用。

二、微課教學特點

從微課教學模式中的“微”字，便可以看出知識內容的短小精悍的特點。在實際的課程教學中，微課視頻教學內容主要包含精悍的知識體系結構和相關重點知識延伸內容，對拓展學生的知識視野、強化知識鞏固和復習效果起著有效促進作用。對初中院校進行的英語課程教學活動而言，由于英語知識的“抽象性、多樣性”等特點，對那些基礎較差的學生來說，很難在課堂中保持注意力的全面集中，隨著時間推移，學生的關注度將越發趨于分散。因此，當初中英語教師正式進行微課教學課件制作時，需要從中篩選出最為重要的課程內容，同時將微課視頻播放時間控制在20分鐘之內。這是因為，時間較短的英語微課內容，更加有利于英語教師在課堂教學中對學生進行注意力的調動和掌控，并積極采用更具趣味性的課堂氛圍調動方式，全面提升初中學生的聽課效率。

三、初中英語課堂教學現狀

（一）微課資源較少

目前，網絡微課資源多集中于微課比賽的視頻，能用于初中英語教學的微課資源少、選擇少、可結合程度低，要想找到可以直接運用到初中英語教學的微課資源實屬不易。網絡上的英語微課資源內容比較零散，且大都是面對向初中英語課程的微課資源，針對初中英語教學內容設計的微課很少。大部分微課是針對某一學習主題的單一微課視頻，缺少互動環節設計、教師與學生的交流反饋評價設計等環節。因此，滿足不了初中院校英語教師課堂使用微課的需求。

（二）學生對英語學科缺少認識

目前大部門學生認為我們的語言只有漢語一種，其他語言并沒有任何作用，將英語視為外國語言，并不在自己的學習范圍之內，所以導致學生從內心直接失去了學習的動力，并且在教師所營造的枯燥教學氛圍下，學生并沒有學習到任何知識，并且逐漸對英語學習產生厭煩的心理，尤其是教師在講授英語語法的過程中，大部分學生因為沒有英語學習的基礎，更是一竅不通，直接影響了英語課堂的教學效果。

（三）教師過度使用課件，導致教材利用率低下

根據當前高科技的不斷發展，多媒體成為了輔助教師進行教學的有效手段，大部分教師在課堂上基本都運用信息技術，直接取代了傳統的黑板板書形式，然而對課程的設計不夠全面，導致教材中所包含的知識被遺漏。學生在課堂學習的過程中注意力也放在了課件上，對教師所講授的語法、短語或者句子也是一無所知，學生在課堂上沒有實質性的學習內容，導致課堂缺少有效性。除此之外，在課堂練習的環節也是全班學生跟著課件內容一起完成，教師缺少與學生之間的交流與互動，偶爾會提問一些學習成績比較好的學生，很少關注學困生的感受，導致課堂學習氛圍過于機械式，不利于教學效果的提升，同時這樣的教學模式并不符合新課程教育標準。

四、微課程在初中英語課堂中的應用

（一）轉變教學理念

要使微課與英語教學有效的結合起來，教師要從根本上轉變教學理念。一些教師總是以為課堂是老師的，老師才是課堂的主體，老師是傳授知識的，所以老師上課必須要不停地講，而學生只需要聽就可以了。這種教學理念已經不能很好的適應時代的發展和學生的知識需求。教師要轉變這種觀念，把課堂還給學生，學生才是課堂的主體。教師要樂于并善于運用各種信息化的現代技術手段，讓科技使課堂變得生動有趣，讓科技幫助學生學習英語。培養學生自主學習的意識和能力。

（二）要優化整個設計教學過程

初中英語微課教學中最重要的一部分是教學過程設計。優質的教學設計能夠幫助學生高效學習英語知識、完成英語教學目標，同時也能提升教學質量。一是教師在微課設計時要注意，該微課可以正確引導學生對知識的掌握。二是通過微課幫助學生不斷復習和總結過去所學習的知識內容。這是由于不同階段的學習有一定的循序漸進性和聯系性，因此這樣的教學過程設計可以幫助學生掌握好基礎知識。三是教師需要對教學過程進行評價。根據最終的評價結果教師要對教學過程進行優化和創新。

（三）重點講解教學內容

微課程教學模式下的課堂教學即指教師通過視頻的方式展開口頭講述。為更好發揮微課程的教育作用，教師需重視以下兩點：一是教師應在課堂教學活動開始前完成準備工作，引導學生展開英語學習活動。如教師講述特殊名詞的單數及復數形式時，可先將例子向學生展示，如foot—feet、child—children等。在向學生講解此類單詞單復數的變化規則時，微課程的形式有利于構建輕松且自由的教學氛圍。學生若在學習活動中產生疑問，可借助按鍵應用反復播放視頻，直至理解為止。二是新知識的講解。如講解“介詞”相關知識時，教師可先對on與at兩者的用法、區別加以傳授，促使學生理解某天的某時刻可用on，而固定的表示時刻短語前應使用at。教師還可借助啟發性的課堂提問，分析學生的問題回答情況，對學生的知識掌握程度加以判斷。由此可見，微課程教學模式下的教學用時較短，教學內容突出，可有效推動學生英語學習效率的提升。

五、結束語

綜上所述，微課程在初中英語課堂教學活動中發揮著重要作用。教師可利用微課程完成教學內容的重點講解，還可根據不同的課程類型設計多樣化的微課程，有效提高英語課堂教學效率。

參考文獻

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