信息化背景下小學數學教學中有效情境創設的實踐探究

李海東

◆摘? 要：在當前階段所開展的小學數學課堂教學之中，因為受到新課改教學要求的影響，教師必須要改變以往教學模式，培養學生的數學素養，所以在課堂教學中必須要為學生帶來具有趣味性的教學。對此，教師必須要圍繞學生的興趣點展開相關教學，利用信息技術創設良好的教學情境，彰顯情景教學的優勢，從而為學生帶來更好的學習體驗。小學數學課堂教學隨著時代發展，結合信息教學特征不斷做出改變，同時新的教學環境對學生的核心素養培育要求提出了更多內容。

◆關鍵詞：信息技術;小學數學;情境創設

在信息技術下構建小學數學課堂教學活動中，將數學學科核心素養的培養與這一節內容進行結合，從而促使課堂教學更加順利完成。因為在情境教學的輔助下，能夠讓學生更好的理解所學知識，從而積極接受教師傳授的相關內容。另外，通過這一教學形式還能轉化信息教學，使其成為課堂教學中的一項資源，以此豐富而學生的數學課堂內容，發揮出意想不到的作用提高數學課堂教學質量和效果。除此之外，信息技術與小學數學教學結合，在信息時代具備了更大的發展空間，數學教師則要抓好這一優勢，打造高效信息化數學課堂教學。

一、信息化下情境教學創設的主要意義

在信息時代發展下，情景教學的創設具有重要實踐意義。在小學數學課堂教學中，若要求學生掌握一個全新的知識點，教師都要通過新的問題作為引導，并讓學生從中得出實際數學結論。然而，在小學數學課堂教學中融入情景教學，可以建立相關數學問題模型，讓學生結合數學信息對情景展開觀察，以此促使學生獲取更多樂趣。根據數學問題，教師要激發學生的主動分析能力，并讓學生結合數學知識原理展開總結，以此保證課程內容的有效形成。對于小學低年級的學生來說，數學具有一定的難度和邏輯性，他們很難通過自己的理解，掌握這些知識。因此，教師要利用信息技術為學生創設教學情境，轉化重難點數學知識內容，讓學生在學習的過程中體會到快樂，從而主動接受所學內容。創設情景教學，主要就是通過生動教學模式，激發學生的學習積極性，讓學生在這一教學情景下，掌握更多數學知識，關鍵是還可以明確小學數學課堂教學目標。

信息技術不斷發展，多媒體與互聯網不斷更新，在小學數學課堂教學中，融入互聯網技術和多媒體技術，可以為學生帶來良好的教學氛圍，并吸引學生注意力，激發學生內部需求，主動加入學習，提高課堂教學質量。

二、信息化背景下小學數學課堂情境創設途徑

（一）創設多媒體情境

在信息化背景下，信息技術下教學中主要使用的教學模式是多媒體教學。教師合理使用多媒體建設相關教學情境，讓學生通過圖片和視頻等方式直接體會學習數學的樂趣，從而激發學生探究問題的興趣。

比如在學習平移和旋轉時，教師就可以設置相關情境導入新課程：同學們，你們去游樂場玩過嗎？老師今天要帶大家去游樂園看一看，了解哪些娛樂設施是平移和旋轉的。首先，教師帶領學生初步了解平移與旋轉。接著，教師為學生呈現六個畫面，并提出問題：在這些項目中，你最喜歡玩哪一個呢？你可不可以用手勢比劃的方式，把它的運動方式描繪出來？觀察這些娛樂項目的運動方式，并將其進行分類。其次，教師將學生劃分成不同小組，讓學生以小組的方式進行探究。當學生完成探究后，教師在以小組為代表的方式，讓其中一個學生，說出他們小組學生的想法，并向其他學生詢問意見，是否同意該小組學生的探討結果，并讓其他小組同學說說自己的分類方式。當完成小組探討后，教師在利用課件出示分類圖片。最后，教師在進行總結，沿著直線運動的叫做平移，沿著一個中心點轉動的叫做旋轉。

（三）創設問題情境

教師可以利用多媒體，結合自己的教學思維，為學生設計相關問題，從而創設問題情境，讓學生主動融入問題情境，從而提高自己的思考能力。

比如，在學習角的初步認識這一節內容。教學目的是讓學生結合日常生活中常見的物體的角，來了解什么是角，以及可以正確指出物體表面的角，并結合自己的學習辨認平面圖形中的角。教師可以為學生建設數學王國情境，數學王國里有哪些角？它們都藏在哪里？長什么樣子？接著，教師為學生出示一張圖片，要求學生觀察圖片，并尋找圖片中的角，這一環節是培養學生的獨立思考能力和觀察能力。教師：請問五角星上面有角嗎？有哪位同學想上來告訴大家？學生：老師，五角星有角（并指出了角）。教師：那一個五角星，究竟有幾個角呢？學生：老師，一個五角星有五個角。由于學生年紀較小，所以教師要不斷通過相對簡單的問題引導學生了解什么是角，再逐漸幫助學生找到角的特征。這種教學情境的創設，不僅提高了師生之間的互動性，還能讓學生在課堂中一直處于思考狀態，提高了學生的參與度。

（四）創設生活情境

生活情境的創設主要是通過數學知識的特點，將教材中看上去相對抽象的知識內容與形象的生活元素進行有機結合，讓學生通過實踐的方向來對其進行掌握。這樣不僅能夠提高學生的學習效率，還能強化學生學習的積極性。在正式上課前，教師可以利用互聯網搜集豐富的教學資料，并將其進行整合，利用圖文并貌的方式呈現在學生面前。

三、結束語

總之，信息化課堂在小學數學教學中越來越普遍。利用信息化的方式，教師可以為學生創設不同的教學情境，進一步突出信息技術的作用，同時提高課堂教學質量，加深學生對所學知識的印象。

參考文獻

[1] 馬蘭菊. 信息化背景下小學數學教學中有效情境創設研究[J]. 新課程，2021（22）：141.

[2] 龐天如. 信息化背景下小學數學教學中有效情境創設的實踐探析[J]. 考試周刊，2017（68）：109.