基于群文閱讀的初中語文古詩詞教學策略探究

羅望云

◆摘 要：在課程改革的過程中，閱讀教學改革的開展作為促進語文課程改革進一步深化的途徑，發揮著越來越大的教育功能。而群文閱讀作為傳統單篇閱讀教學模式的顛覆，開啟了閱讀教學中“1+X”的新型模式。因此，在初中語文的古詩詞教學中，教師為了更好地深化學生對傳統文化的理解、實現學生文化底蘊的增強，就應積極地將群文閱讀教學融合到古詩詞教學的過程中，以此創新初中語文古詩詞教學策略，實現古詩詞教學效率的提升。

◆關鍵詞：初中語文;古詩詞教學;群文閱讀;策略探究

古詩詞作為中華民族傳統文化體系中最璀璨的文學瑰寶，傳承至今已經有著幾千年的發展歷史，它不僅具有豐富的文化內涵，同時也具有著顯著的育人價值。因此，在當前的初中語文教學中，古詩詞教學占據著舉足輕重的地位。而在新課程改革背景下的初中語文古詩詞教學中，面臨著更加嚴格教學要求，教師應通過群文閱讀這一新型教學模式的融合，來引導學生進行更為廣泛的古詩詞閱讀，在拓展學生傳統文化知識視野的同時，也開創了古詩詞教學的新格局、新途徑，使古詩詞教學的效率在多文本閱讀教學實踐的推動下得到顯著的提升，同時在促進語文綜合素養全面發展的基礎上實現了傳統文化的有效傳承。

一、緊密結合詩詞，進行議題的科學選擇

在群文閱讀中，閱讀文本都是圍繞某一個議題來進行整合的，閱讀議題的科學確立能發揮重要的統領、組織作用，是促進群文閱讀活動順利開展的關鍵環節。而王君老師作為這一閱讀教學策略實施的領軍人物，積累了豐富的教學經驗。因此，在初中語文古詩詞的群文閱讀教學中，教師就應在前人的經驗基礎上科學地進行閱讀議題確定這一環節，在緊密結合古詩詞教學內容、深入挖掘古詩詞教學內涵的基礎上，進行群文閱讀議題的設計與選擇，為古詩詞群文閱讀教學的有效開展奠定基礎。如，初中語文教材中，古詩詞的收錄數量得到了提升，在這些古詩詞中，從標題就能感受到其中表達的共同主題。因此，教師在進行古詩詞教學中，就應通過對教材中古詩詞主題的深刻分析，來選擇相同主題的閱讀議題。如，杜牧的《泊秦淮》是一首以游覽為主題的古詩詞，在對其進行教學時，教師就可以以游覽為群文議題進行《游山西村》《錢塘湖春行》等相同主題古詩詞的整合，使學生在同一主題古詩詞的閱讀中進行不同詩人不同游覽情感的體會，從而實現了學生對古詩詞情感理解以及自身情感表達能力的提升。

二、根據閱讀議題，進行文本的選擇與整合

在群文閱讀教學中，文本作為閱讀活動的重要載體，需要根據教學需求和相應的閱讀議題來進行科學的選擇和優化性的組合，只有這樣，學生才能在多文本的閱讀中進行文本間聯系的感知、實現閱讀議題更為全面、深刻的理解。因此，在初中語文古詩詞的群文閱讀教學中，教師就應對群文閱讀文本進行科學的選擇組合，以此促進古詩詞群文閱讀教學效率的提升。如，在眾多的古詩詞教學內容中，每一首詩詞都蘊含著詩人的情感，反映著詩人的經歷與遭遇，這就導致詩人在不同階段所創作的詩詞風格迥異。在古詩詞的群文閱讀教學中，教師就可以引導學生對同一詩人不同時期的作品進行整合閱讀，以此體會到詩人思想、情感的轉變。如，李清照作為宋代著名的女詞人，其前期生活安逸，《如夢令》《蝶戀花》等作品清麗婉轉，而后期的《菩薩蠻》《聲聲慢》等詞則抒發了其念舊、懷鄉等情思，形象地體現了詞人在生活及思想方面的變化。

三、組織合作探究，進行古詩詞教學的深化

群文閱讀之所以成為新課程改革背景下極受推崇的一種閱讀教學模式，主要在于其廣泛的閱讀資源和開放的閱讀過程，具有互動性合作探究閱讀活動的開展使學生的閱讀空間、閱讀思維獲得了開放性的拓展，實現了閱讀教學效率的提升。因此，在初中語文古詩詞的群文閱讀教學中，教師就應積極地進行合作探究閱讀活動的組織與開展，使學生能以集體構建的形式進行多篇古詩詞的鑒賞與理解，并圍繞閱讀議題，達成閱讀共識，促進學生對古詩詞教學內容、情感的深入理解，實現學生語文素養、文化底蘊的培養。如，在教學蘇軾的《江城子密州出獵》一詞時，教師就從風格、題材等方面入手進行了《破陣子為陳同甫賦壯詞義寄之》《漁家傲秋思》等詩詞的整合，并引導學生以合作探究閱讀的形式開展古詩詞的群文閱讀。在這一過程中，教師將課堂學習的主體地位交還給了學生，使學生能在小組合作學習中對詩詞進行自主的閱讀與感悟，并在合作探究中進行自己感悟的自由表達與分享，而教師只是作為一個指導者，對學生的探究學習進行點撥與引導，使學生能通過自己的閱讀理解感受到這三首詞中的相同點和不同之處，以此提升了學生對古詩詞的閱讀、理解能力。

總之，群文閱讀作為新課程改革背景下提出的一種新型的閱讀教學策略，是拓展學生閱讀量、提升學生知識儲備、培養學生良好閱讀素養的重要改革措施，在初中語文的古詩詞教學中發揮著重要的促進作用。因此，這就需要教師應結合古詩詞教學的實踐來進行閱讀議題的確定、閱讀文本的選擇、合作探究活動的開展等，以此實現古詩詞教學與群文閱讀教學的有效融合，促進初中語文古詩詞教學效率的提升以及學生古詩詞綜合素養的培養。

參考文獻

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