基于核心素養導向的生物學教學探索

寧志剛

◆摘 要：生物這門學科在高中階段是一門非常重要的科目。因為生物這門學科是高中所有學科中最貼近人們生活的學科，與人們的生活息息相關。生物這門學科更多的是對人們生活中一些現象用科學性的語言去進行陳述和總結。學生在學習生物的時候，不僅要掌握課本上的理論知識，還要對課本上的知識進行延伸，要延伸到生命和科學的知識層面才能真正掌握生物這門課的價值。教師在進行課堂教學時，不僅是要教給學生生物知識，更多的是要培養學生的核心素養。在新課改的不斷推進下，如何在生物課堂中培養學生的核心素養也成為教師教學的重點。

◆關鍵詞：生物學科;核心素養;課堂教學

一、前言

隨著我們國家的綜合實力不斷提升，我們國家越來越注重人才的培養，尤其是注重培養綜合性人才。綜合性人才，也就意味著學校不能只看重學生的學習成績，還要注重培養學生的品德和素養。因為這些核心素養可以幫助學生更好地適應社會以及有利于自身更好的發展。在生物課堂教學中，教師要以生物課本上的理論知識作為基礎，在講解知識的過程中通過多種多樣的方法培訓學生的核心素養。這就要求老師要改變以前的教學方法，用新的教學方法來達到更高的教學目的。

二、借助多媒體導入新課，激發學生學習興趣

傳統的高中生物教學，教師為了加快課堂教學進度，會直接進行課本知識的理論講解，對于課堂的導入幾乎沒有特定的設置。這就會讓學生感覺到比較突然，學生在具體學習的過程中，也無法結合之前已有知識對所學知識進行理解學習，課堂上對生物知識學習的積極性不高。另外，這種直奔主題式的教學缺乏新意，教學效果較差，最直接的表現為學習過程中，學生無法運用所學知識解決實際問題。因此，教師需要以學生為主，在課前精心設計課程，可以嘗試用多媒體教學巧妙導入課程，發揮學生主動性，喚起他們的學習興趣。

三、引導學生解決問題，培養學生科學思維

高中階段的學生已經具備一定的自主學習能力，教師在進行課堂教學時要發揮引領作用，帶領學生進行知識探究。教師在具體教學過程中需要調整課堂教學思路，讓學生作為生物知識探究的主體，結合學生所學習的具體生物知識，對學生進行問題的引導、思路的點撥。教師在教學過程中應有意識地培養學生主動思考的能力。當學生對教師所提出的問題表示困惑時，教師需要向學生耐心講解，幫助學生理解問題、分析問題直至解決問題。例如，在教學“生態系統及其穩定性”時，教師可以基于生態環境保護這一理念，引導學生結合社會現實，談談自己對于環境保護及構建生態系統多樣性的認識，以及日常生活中應該如何通過自己的實際行動來保護生態環境。學生通過對這些問題的回答能夠加深課程認識。同時，教師還要對學生進行引導，促使學生自主思考。在此基礎上，教師再進行理論知識的講解，能夠收到良好的效果，也能培養學生的思維能力，讓學生在課堂上積極主動地對生物問題展開思考和探究。

四、結合生活實際教學，培養學生探究精神

高中階段的生物學習，學生所學習的內容大多數都來源于我們的實際生活，且與日常生活密切相關。教師在教學時要適時結合生活中的具體案例，對學生進行生物知識的講解，這樣更容易激發學生學習興趣，引起學生的共鳴，同時也有助于培養學生的觀察能力和理論聯系實際解決問題的能力。在進行具體的教學活動時，教師可以結合生活實際，將生物課堂教學范圍拓展到學生生活中，培養學生解決實際問題的能力。例如，教師在教學“植物激素調節”一課時，可以結合生活實際與學生溝通交流，提問學生家庭中是否種植植物，最喜歡的植物是什么。課后，教師還可以讓學生結合家中種植的植物類型，具體觀察植物的生長變化，了解植物生長激素的調節對于植物生長的影響，幫助學生更加深刻地理解課程內容。教師通過這樣的理論知識與實際生活相結合的教學方式，能夠使學生生物學習的知識面得到拓展和補充，豐富了學生知識，培養了學生的探究學習精神。

五、實施多元教學評價，培養學生核心素養

為了高效展開生物教學，促進學生全面發展，教師要結合學生課堂表現對學生展開積極的評價。教學評價是教學活動中的重要環節，科學的教學評價能夠促進教師改進教學方法，提高課堂教學質量。因此，高中生物教師在對學生進行核心素養培養的過程中，也要注重開展多元化的課堂評價方式，注重讓學生作為評價的主體，讓學生在系統全面地了解自己學習情況的基礎上，逐漸培養生物學科的核心素養。例如，生物教師可以根據核心素養教學的具體理念，對學生進行課堂學習內容的評價。在此基礎上，教師可以引導學生對自己在課堂上的表現進行自我評價或者是學生之間進行相互評價。

六、結語

總的來說，教師在生物學科核心素養培養中扮演著非常重要的角色。每個學生都是一個獨一無二的個體，教育的目的是讓學生都可以有自己的個性發展，而不是讓所有的學生都變成一個樣子。這也就意味著生物老師在教學的時候不能只考慮學校規定的教學任務和教學目標，不能只是單純地講解書本上的知識，要對學生有更加高層次的培養。也就是教師在教學的過程中，要根據學生的特點以及生物這門學科的特點，通過多種多樣的方式來改變課堂的教學方法和教學模式，打造一個新型的可以滿足學生真實需求的課堂。

參考文獻

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