新課程理念下的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計

白晶雪

◆摘 要：隨著新課改的不斷發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)迎來了全新的發(fā)展目標(biāo)和要求，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足語文教學(xué)的實(shí)際需要了。作為語文教學(xué)模式的主要構(gòu)成內(nèi)容，作業(yè)設(shè)計的合理與否直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的提升。因此，在新課程理念下，廣大語文教師必須要對傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計方法進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，以此強(qiáng)化語文作業(yè)設(shè)計的合理性，從而更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需要。

◆關(guān)鍵詞：新課程;小學(xué)語文;作業(yè)設(shè)計

1引言

語文作業(yè)既能增加學(xué)生基礎(chǔ)知識的積累，也能對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成效進(jìn)行檢查，在學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程中具有重要意義。因此，教師要在小學(xué)生語文作業(yè)的設(shè)計上多用心，立足于學(xué)生的興趣與需要，通過科學(xué)合理的設(shè)計方法，不斷增強(qiáng)語文作業(yè)的有效價值，以調(diào)動學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2在作業(yè)設(shè)計中增加作業(yè)的趣味性

教師在進(jìn)行小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生身邊富有趣味的情境，使語文作業(yè)不再枯燥死板，而是充滿趣味性。在這樣的作業(yè)引導(dǎo)下，學(xué)生完成作業(yè)的主動性和意愿都會有明顯提高。除此之外，教師在作業(yè)設(shè)計過程中也應(yīng)避免千篇一律，而是結(jié)合不同學(xué)生的性格特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)語文作業(yè)的多元化。例如，一些學(xué)生喜歡自我表達(dá)，性格活潑喜歡群體游戲;有些學(xué)生喜歡邏輯性較強(qiáng)的謎題，創(chuàng)新性較強(qiáng)，喜歡手工藝品或故事構(gòu)思。此時，教師可以將這些學(xué)生不同的性格特點(diǎn)融入到語文作業(yè)的設(shè)計中。例如，為了使教師能夠直觀了解學(xué)生對課堂所傳授的新字詞含義的理解和記憶程度，教師可以創(chuàng)新對學(xué)生知識掌握情況的檢查方式，設(shè)計字詞接龍、串聯(lián)開火車等游戲形式，一方面鞏固學(xué)生課堂所學(xué)內(nèi)容，另一方面豐富學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方式方法，在加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容理解的同時，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。或者，在課文正常講授完畢后，教師可以立足課文中心立意，鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮去構(gòu)思一個新故事，提高學(xué)生思維發(fā)散的能力。例如，在學(xué)習(xí)與大自然相關(guān)的文章《自然之聲》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生說出自己聽過的自然聲音，也可以采用室外教學(xué)的方式，讓學(xué)生在自然中感受自然之聲的存在并且進(jìn)行記錄。如此不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，還能讓學(xué)生對課文中所描述的自然之聲有了深入理解，這極大地提高了教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生以更加輕松的學(xué)習(xí)狀態(tài)完成知識的汲取，感受到完成作業(yè)的不同形式，從作業(yè)的完成中獲取更多的愉悅感。

3在作業(yè)設(shè)計過程中將作業(yè)生活化

小學(xué)語文在教學(xué)內(nèi)容的選擇上是以學(xué)生生活為基礎(chǔ)出發(fā)點(diǎn)的。因此為使學(xué)生學(xué)習(xí)到的語文知識能夠更加“接地氣”，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計時也應(yīng)該回歸生活，讓學(xué)生感受到語文知識的價值性。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，僅依靠日常課堂教學(xué)是不夠的，需要教師在作業(yè)設(shè)計中帶著學(xué)生走出課堂融入自然，增加學(xué)生對學(xué)生的感應(yīng)，在與自然的接觸中汲取知識。所以教師應(yīng)開發(fā)性地對語文作業(yè)進(jìn)行設(shè)計，加入更多實(shí)踐元素，讓語文作業(yè)更加多元，對學(xué)生更具有吸引力。比如，當(dāng)學(xué)習(xí)《海底世界》時，許多學(xué)生對海洋世界并不了解，因此無法與課文描寫的主題思想形成共鳴。所以老師可以在作業(yè)內(nèi)容布置上要求學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或書籍，搜集海洋或海底世界的圖片、視頻或文章并在課堂中進(jìn)行講述、分享，從而提高學(xué)生在知識獲取過程中的參與感及對課文的深層次了解。還比如，當(dāng)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)食物相關(guān)的課文后，教師可以將向家長分享所學(xué)內(nèi)容作為課后作業(yè)，在增加家長參與課堂內(nèi)容互動的同時，幫助學(xué)生學(xué)到更多課本中沒有涉及到的知識。還可以開展主題班會，讓學(xué)生和家長共同制作傳統(tǒng)食物或介紹節(jié)日傳統(tǒng)。提高學(xué)生動手能力的同時，讓學(xué)生能夠?qū)φZ文知識掌握更有成就感。

4在作業(yè)設(shè)計中體現(xiàn)層次化

每名學(xué)生都具備不同的性格特點(diǎn)，在知識接受程度和學(xué)習(xí)方式方法中也迥然不同。因此教師在語文作業(yè)設(shè)計過程中應(yīng)充分考慮不同學(xué)生的獨(dú)特性，在作業(yè)內(nèi)容布置上更加多元，以滿足不同層次學(xué)生對知識的需求。比如，在設(shè)計《我們奇妙的世界》這篇課文相關(guān)的作業(yè)時，教師可以將作業(yè)設(shè)計根據(jù)學(xué)生層次的不同分為三類。對于A類學(xué)生，教師可以將掌握課文內(nèi)生僻字詞作為這類學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過要求學(xué)生抄寫整理的方式，讓學(xué)生更好地掌握不同詞匯之間的差異。對于B類學(xué)生，教師可以設(shè)計較為開放性的課后作業(yè)，如讓學(xué)生自主選擇課文內(nèi)詞語并進(jìn)行造句訓(xùn)練。對于C類學(xué)生，教師可以立足生活，讓學(xué)生仿照所學(xué)課文的形式，將生活中的奇妙經(jīng)歷記錄下來并分享給同學(xué)們。這三個不同類別的作業(yè)都是以課文為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)不同類別學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式對作業(yè)進(jìn)行多元設(shè)計，從而發(fā)揮不同類別學(xué)生各自的優(yōu)勢。不僅如此，還能幫助不同類別學(xué)生補(bǔ)足知識短板，實(shí)現(xiàn)跨層次的提升。在保證知識獲取有效性的前提下，實(shí)現(xiàn)不同層次學(xué)生間差距的縮小，全方位提升小學(xué)語文教學(xué)水平。

5在設(shè)計作業(yè)過程中注重作業(yè)的綜合性

作業(yè)能夠起到幫助學(xué)生加深課堂所學(xué)知識印象的作用，同時也作為檢驗(yàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成效的常見方式。學(xué)生通過完成語文作業(yè)的方式，了解自身知識獲取的薄弱環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)知識水平的提升。因此，教師在進(jìn)行作業(yè)內(nèi)容設(shè)計時，應(yīng)站在全局角度，在提升學(xué)生聽說讀寫等理解能力外，還要將語文作業(yè)與其他所學(xué)學(xué)科相結(jié)合，提高作業(yè)的綜合性與生活性，在開發(fā)學(xué)生智力水平的同時更能培養(yǎng)學(xué)生的個性化思維。比如，在進(jìn)行《四季之美》這篇課文的教授時，教師可以讓學(xué)生在所學(xué)課文內(nèi)容基礎(chǔ)上自由發(fā)揮，描述自己眼中的四季。在分享完畢后，鼓勵學(xué)生用畫筆將自己理解的季節(jié)特征畫出來，并且增加適量生活元素，提高學(xué)生審美水平的同時，也能增強(qiáng)情感認(rèn)知能力。

6結(jié)語

在新課改背景下，小學(xué)語文教師要增強(qiáng)對課后作業(yè)的認(rèn)知，明確教學(xué)目標(biāo)，在作業(yè)設(shè)計過程中更加貼近學(xué)生生活，不斷創(chuàng)新作業(yè)形式，提高語文作業(yè)的有效性。立足不同層次學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣特長和學(xué)習(xí)方式方法，進(jìn)行作業(yè)內(nèi)容多元化設(shè)計，激發(fā)學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生完成作業(yè)后能收獲更強(qiáng)烈的成就感和愉悅感，以此強(qiáng)化語文作業(yè)的有效價值，從而更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需要。

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