中職英語小組合作學習方式探析

盧旭

◆摘 要：隨著新課改和素質教育的不斷深化，我國教學事業迎來了更高的挑戰。為了更好地迎合新時期的教學要求，一些中職教師嘗試將合作學習融入英語教學，以期提高整體教學實效，推動學生全方位發展。基于此，以下就將中職英語教學作為載體，首先分析合作學習的實踐意義，隨后就合作學習的實踐策略展開探究，希望能為大家提供參考。

◆關鍵詞：合作學習;中職英語;課堂教學

一、引言

隨著社會的進步發展，全面推動教育教學的發展過程中，采取小組合作學習的方法，開始被廣泛運用到教學當中，從而調動了學生的積極性。由于中職英語教學受到傳統課堂教學模式的影響，因此學生學習的積極性不高，導致課堂的教學效率也不高。為了提高英語教學質量，開展小組合作的學習模式，有利于合作意識與合作能力的提升。

二、中職英語小組合作學習的意義

1.學生學習效果更加明顯，綜合能力得以提高

學生參與英語知識學習時，關注自身學習效果的提高，也希望自身的綜合素養得以發展。借助小組自主合作學習模式能夠滿足學生的這一需要，學生可以放開自我、敞開心扉，與其他小伙伴交流。

2.培養學生的團結協作精神，核心素養得以發展

團結協作精神符合當前對人才培養的需要，中職院校開展英語教學的時候以小組合作學習為出發點。教師會將學生進行有效的劃分，然后每一個學生在小組中都可以找到自己的地位，不斷探尋利于自我發展的良好體系。

3.中職英語教學更加完善，帶動教學綜合進步

小組合作學習作為新穎的教學模式受到很多中職英語教師的關注和重視，教師成為學生學習道路上的重要的引領者，也會將英語課堂教學逐漸完善。所以，在打造合作學習過程中，教師的一個重要目標是帶領學生發展進步，因為學生在團結協作的時候，可以加強英語思維能力培養，提高自身綜合素養。

三、培養學生核心素養背景下中職英語小組合作學習的策略

1.有效劃分學習小組，提升語言意識

在中職英語課堂教學中，學生的分組合作學習是將英語核心素養有效培養的重要保障。教師必須將這一教學舉措視為重要輔助力量，能夠為學生提供語言意識提高和鍛煉的機會。由此，學生不再運用以往單一化的練習形式，而是投身于合作學習活動之中，與其他小伙伴共同研究英語知識的真諦，也會通過豐富多樣的活動更好地凈化內心、陶冶情操。

2.確立清晰學習任務，提高學習能力

（1）依據學生英語學習要求，提升學生對英語學習的認識。教師安排學習任務的時候，必須把握學生英語學習實際需要，滿足學生內心需求，才會讓學生的學習渴望逐漸加強，更好地認識到自身學習滿足的必要性。然后，教師將學生主人翁的精神釋放出來，不僅讓學生樹立正確的學習認識，也將學習任務一一完成。所以，教師為了實現合作共贏，將學生的主體地位凸顯，才會有效地激發學生核心素養的養成。在“Adifferentschool”的教學過程中，從學生的需要入手。很多學生喜歡在合作學習中交流探討，以明確主題分析為主，希望了解其他同學的想法，教師就可以滿足這類學生的需要，讓學生敞開心扉與其他同學暢談交流。

（2）學習任務，提高學習效果。中職英語課堂教學中，教師按照學生學習需要創設良好的學習模式，然后教師采用任務驅動學習方法，以促進學生學習能力的提高。在“Makeyourchoice”的教學過程中，可以為學生的學習任務。本節課涉及的重要內容是一般過去時，學生在學習中要把握這一關鍵內容，分析一般過去時的基本結構，以“主語+動詞過去式+其他”分析作為著力點，然后在一般過去時的否定形式入手“was/were+not”;在行動行為動詞前加didn't，同時，還需要還原行為動詞;一般疑問句did+主語+do+其他。在這些內容學習后，學生對一般過去時有一個基本了解。在短語學習方面，從“begoodat、becovered、decidedto、besurethat、aswellas、whiledoing、takethetimeto、growup”等內容學習入手。

3.組織知識競賽，活躍思維能力

知識競賽體系的創設是活躍學生思維能力的關鍵方向，教師要從以下角度入手，將學生的思維有效活躍并提升思維素養和能力。

（1）組織多樣化知識競賽，活躍學習思維。多樣化知識競賽構建過程中，讓學生擁有充足的思考空間，以多角度分析知識入手，鍛煉學生頭腦的靈活度。

（2）開展多種英語學習活動，發展思維能力。為了更好地提升學生英語學習能力，教師以多種英語學習活動為主，以此將思維能力推向新的發展方向。比如，可以采用小組之間互動糾錯模式。學生在拼讀單詞、口語交際等方面，找尋其他小組成員在英語學習上存在的不足。這一環節，讓學生之間的交流更加密切，也會將自己的思維能力進行發展。

4.分享英語知識交流，培養文化品格

（1）開展英語知識分享交流活動，加強英語知識積累，擁有良好文化品格。英語知識分享交流活動，以加強學生對英語知識的運用為主，并在這一環節中對英語文化品格形成準確的認識。所以，教師加強小組合作學習，為知識分享指明清晰的方向。比如，“timetocelebrate”教學過程中，就可以把學生劃分為若干學習小組，針對中外不同節日開展透徹的分析，在英語分享交流之下也會不斷地思考中外文化差異。在英語知識分享交流活動中，每一個小組的合作學習伙伴都會針對具體學習內容進行詳細論述，以此找到英語知識提升的空間。

（2）做好英語知識學習評價，提升學生文化意識。針對英語知識學習進行交流評價，這是保證學生英語文化品格和意識提升的關鍵載體，教師為學生帶來了不同學習體驗，在交流的時候，也對其他小組成員學習情況進行評價和反饋，這讓學生獲得了提升英語知識學習的機會。教師在學生之間互動評價的情況下，可以從所學習知識內容實際練習手，讓互動評價更加全面。互動評價符合學生英語文化品格發展要求，也為學生帶來了更好的發展體驗。

四、結語

綜上所述，核心素養培養作為中職英語教學的重要目標，在英語課堂教學中應得到不斷呈現。通過合作學習的方式，將核心素養培養落到實處，以適應教育改革的發展趨勢，提升我國中職教育的國際競爭力。

參考文獻

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