師德的最高境界就是“愛”

林少霞

一、愛學生，無須“事必躬親”

關(guān)愛學生是對師德教育中最高境界的要求，而老師對學生的關(guān)愛絕對不是嬌寵。多年的教學管理經(jīng)歷告誡我，身為老師，一定要給予孩子們鍛煉才能的愛，凡是學生們可以自行處理的事務(wù)絕不包攬，對于班級事務(wù)也不用“事必躬親”，一定要將一些工作大膽地交由學生去做，讓學生靈活處理。

因此，在一些很平常的班務(wù)上，如搞衛(wèi)生，抓紀律這種繁瑣雜事，我都將職權(quán)層層下放，負責也步步到人，但成效并不差，對班組管理工作也有條不絮。每期的黑板報，交給學生主題后，讓學生們自己尋找材料、設(shè)計，然后出版，不管學校的評比結(jié)果如何，我都引導著學生們?nèi)ブ谱鳌Ｒ恍┐笮突顒?，也可以放心讓學生著手去辦。記得有一年“六一”，要進行班級的文藝節(jié)目表演，老師讓他們自主組合、創(chuàng)作，節(jié)目組同學自己安排定時間排練，我只聽了進展匯報，給一些簡單的意見。“六一”到來之際，不巧我身體不舒服，在家休息，本想叫他們?nèi)∠顒?，他們不同意，并再三叫我好好休息，不必擔心他們。“六一”這天，當我?guī)Р∽哌M了班級，眼前的一切都把我給驚艷了：色彩繽紛的教室布置，同學們優(yōu)雅的舞步，生動的音樂，優(yōu)美的琴聲，幽默的笑話，引來了一群又一群圍觀的老師和學生。我從中深深地體會到：把權(quán)利讓給孩子，他們獲得了鍛煉時間，老師也省時省力，何樂而不為？

當然，無須“事必躬親”，并非對班里的事務(wù)一概不聞不問，一些重要事務(wù)，還是離不開班主任的參與和決定。班主任必須時時暗自靜觀，能做到心中有數(shù)，方可不去“躬親”。此外，選準用好學生也是關(guān)鍵所在，好的班干部方能服眾，方能管理、帶頭干好整個班級事務(wù)。還要定時召開班委會，及時掌握班級現(xiàn)狀，做出決策，指導工作。

無須“事必躬親”，是對中小學生有遠識，以提高學生的自主創(chuàng)新能力和管理工作能力為目的，這是一種讓學生終身受益的愛。

二、愛學生，必須學會寬容。

“嚴師出高徒”是古訓，自當不敢忘。以前，對班里的學生總是不滿意的多，自然是批評得多，表揚得少，也就沒有了笑臉，總是板著臉。因此，我常常感到力不從心，心理上也非常壓抑。隨著經(jīng)驗的積累，教學觀念的改變，我深深地感到：嚴格是愛，寬容也是愛，用在不同場合，不同時間，不同人物身上，兩者能起到相同的教育效果。

新學期一集中，新班級又送給我一個令人頭疼的女生。接班之際，原任班主任已把她的種種劣跡并屢教不改告訴于我。果然不出所料，她的暑假作業(yè)只完成了五分之一的量。盡管已有心理準備，我仍然感到很惱火，不過我卻不動聲色，面帶微笑跟她聊天?？次疫@樣和善，她就聲淚俱下地跟我講了她暑假里，家庭給她造成了很大的傷害和很壞的影響，令她無法安心寫作業(yè)。我半信半疑，仍然耐心地聽完她接近1個小時的哭訴。末了，她要求我不要跟她家長聯(lián)系。這更加肯定了我的判斷：她在為自己的過錯尋找借口。我思考再三，裝作不知她的底細，答應(yīng)了她的哀求，但提出我的要求：“我同情你不幸，但你以后不要欠交作業(yè)，暑假作業(yè)要按時按量補做回來。”接下來的日子，我一次又一次忍住了跟她家長聯(lián)系的沖動，而她，真的每天準時交給我一份暑假作業(yè)，而且當天的新作業(yè)及時完成。長期的不良表現(xiàn)使她在班里沒有什么朋友。我在班里，及時鼓勵她的一點點進步，也讓同學們都對她刮目相看。她也把我當做了朋友，一個學期下來，她的學習取得很大的進步?？粗踔皩W習進步”獎狀幸福的樣子，我感觸很深：如果當初我斷然拒絕她的乞求，狠狠教訓她一番，并責備她家長沒重視她的學習，讓她一下子對我這個新班主任失去信心，她還會有今天的進步嗎？

同樣，對于班上有問題的學生，我總用平常心來對待他們的不良行為。當孩子犯錯時，最需要的是老師的包容與指導，而并非處罰與嫌棄;一個單純、沒有認真考慮、漠視尊重的處理方式，哪怕是善意的，也會挫傷學生的尊嚴心與積極性，進而失去了教學的效果，不利于學生改正錯誤，更不利于身心的發(fā)展。

能以平常心看待學生的不良行為，寬容犯錯的學生，給他們改過的機會，我認為這是老師一種博大的愛。

三、愛學生，要懂得賞識

每個學生都是一顆有待老師去打磨的美玉。一位真正手藝高超的雕塑家，會按照各種玉的造型，雕塑出各種各樣充滿個性與靈氣的藝術(shù)作品。能夠欣賞學生的教師就像是具有美學天才的雕刻師，不管這塊玉夠不夠圓潤，是不是長得奇形怪狀，只要我們老師相信每個人的潛力都是很巨大的，最終這個人的成才與否就在于孩子的潛力究竟發(fā)展了什么程度。而如果我們教師有幸作為發(fā)現(xiàn)了兒童潛力的第一個人，應(yīng)盡己所能為孩子的成長提供條件。

韜是一位聰明能干、卻難以駕馭的男孩。本有一個幸福的家庭，再加上自己的聰明，勤奮，在班上一直是個佼佼者。后因家庭的變故，父母的愛褪色，家庭的溫暖不再。因家里沒人照顧，父母就買電腦給他作伴，想不到他因此迷上玩電腦游戲。我接手班級時，他已經(jīng)很上癮，而且他玩游戲的技術(shù)很高，班上男孩對他近乎崇拜。且不說他會影響班風，其他科任老師也屢屢投訴他，說他干什么都再也沒有以前的積極性，帶壞同學云云。少挨批評的他自尊心受不了，竟有點自暴自棄。在我眼中，他只是一個缺乏家庭溫暖，缺乏正面引導的孩子。其實他還很重視自己的學習，很在意老師的評價。只是因為迷戀玩游戲，令他對其它學習活動不感興趣，沒辦法接觸更多的知識。這對于一個正在求學的學生來講，肯定是致命的惡習。但聽到他說“我不玩游戲，還有什么事情讓我更容易打發(fā)時間的”這話時，我很心酸。我既不能看他這樣一直陷下去，也不能一下子剝奪他的“快樂”。除了盡我所能給他關(guān)愛之外，我們經(jīng)常進行朋友般的聊天。跟他協(xié)議，保證不因游戲耽誤學習，更不能影響身體健康，如有“違反規(guī)定”，就要家長沒收電腦。我還充分利用他這個“缺點”——他對電腦操作很熟練，經(jīng)常讓他收集和編輯材料，鼓勵他參加機器人制作比賽、電子報紙設(shè)計等;鼓勵他看有關(guān)電腦方面的書，嘗試做網(wǎng)頁等較高級的電腦操作。我經(jīng)常在班上夸他操作計算機的能力。慢慢地，他玩游戲的不良行為逐漸形成“用電腦”的健康愛好。學習成績又躍居首位，還是老師的得力助手，整天精神煥發(fā)，心情愉快。

韜的轉(zhuǎn)變，也恰恰詮釋了美籍心理學家威譜詹姆斯的一句話：“人類最重要的基本原則便是期望他人對自我予以賞識”。對于“問題學生”，單用懲罰的方式是不夠的，不妨嘗試一下賞識和激勵的方法，意外的收獲會很多。賞識，是老師對學生的一種技巧的愛。

老師的愛，有太多的理解和表達，仁者見仁，智者見智，無法詮釋清楚，也不必茍同，心照不宣罷了。末了，我突然想到這么一段歌詞：“妹妹你坐船頭，哥哥在岸上走，纖繩蕩悠悠?！睂W生們就在小船里頭，老師在岸上走著，愛的纖繩緊握在手心里，一路走向美好、幸福的明天。