學(xué)生用方言演唱汕尾漁歌的意義及教學(xué)途徑探究

鄭詩萍

【關(guān)鍵詞】學(xué)生;方言;汕尾漁歌;教學(xué)途徑

用方言演唱汕尾漁歌是促進(jìn)學(xué)生情感體驗(yàn)，培養(yǎng)審美情趣，豐富音樂課堂教學(xué)的重要途徑。方言是地域性的文化基礎(chǔ)，一個(gè)地區(qū)沒有了自己的方言，相當(dāng)于阻斷了文化發(fā)展的傳播。在小學(xué)階段引導(dǎo)學(xué)生用方言演唱汕尾漁歌，目的是促進(jìn)學(xué)生審美情感并培養(yǎng)學(xué)生的家鄉(xiāng)情節(jié)，小學(xué)音樂課程是素質(zhì)教育課程中的重要組成內(nèi)容，對于完善學(xué)生的價(jià)值觀及各項(xiàng)素養(yǎng)都具有不可忽視的作用，在音樂課程中融入用方言演唱汕尾漁歌也是基于讓學(xué)生在快樂當(dāng)中學(xué)習(xí)、感受本地區(qū)特色音樂，在興趣、愛好當(dāng)中掌握音樂，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的目的。

一、小學(xué)音樂課程教學(xué)現(xiàn)狀

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者、探索者”。作為音樂教師，首先要具備專業(yè)的音樂知識，有分析歌曲內(nèi)容和體會音樂情感的能力，這一點(diǎn)大部分音樂教師都能做到，但目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，普遍存在一些問題，例如課堂教學(xué)的吸引力不夠及地域語言音樂文化滲透的缺失。吸引力實(shí)際上就是課堂的趣味性，這也是小學(xué)階段音樂教育的關(guān)鍵點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)任何知識都需要好奇心和動力驅(qū)使。小學(xué)生在心態(tài)方面還不夠成熟，需要教師引導(dǎo)，傳統(tǒng)音樂教學(xué)的弊端在于缺乏聯(lián)想和課程引導(dǎo)，例如在教授一首歌曲的時(shí)候，按照課本的內(nèi)容照搬，沒有任何形式上的改變，學(xué)生久而久之會感覺到枯燥無趣。而地域語言音樂文化則是增進(jìn)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的方式之一，同時(shí)對于地域性語言在音樂中的獨(dú)特展示也有了進(jìn)一步了解。總的來說，小學(xué)音樂呈現(xiàn)課堂教學(xué)效率底，存在地域文化滲透空白點(diǎn)等教學(xué)弊端。

二、學(xué)生用方言演唱汕尾漁歌的意義和教學(xué)途徑

（一）用方言演唱汕尾漁歌的意義。汕尾漁歌俗稱甌船歌，是廣東汕尾地區(qū)的特殊海上群體疍民傳唱度極高的歌曲形式，主要用來表達(dá)日常生活和抒發(fā)情感，而汕尾地區(qū)的方言有好幾種，演唱漁歌主要是“福佬”話，汕尾方言不僅難講更難寫，因?yàn)槠渲杏邢喈?dāng)一部分都保留了原住先民原汁原味的文化，在一定程度上可以說彌補(bǔ)了汕尾歷史上文字記載的不足，其中包含了大量的歇后語、口語、謎語等，其中的汕尾漁歌可以說是最能體現(xiàn)汕尾人熱情、風(fēng)趣和樂觀性格的藝術(shù)表現(xiàn)形式。在小學(xué)階段的音樂課程中融入汕尾方言并用于汕尾漁歌的演唱對于學(xué)生了解汕尾語言文化和風(fēng)俗起源都有增益作用，加深了學(xué)生對音樂中語言重要性的認(rèn)知。唱汕尾漁歌作為一種幫助學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的輔助性用具，使學(xué)生能更好地感受地方音樂、理解地方音樂、鑒賞地方音樂、嘗試創(chuàng)造音樂。唱汕尾漁歌，可以激發(fā)學(xué)生思維的多向性，提高學(xué)生理解音樂中的勞動號子、山歌、小調(diào)是如何產(chǎn)生，可以激發(fā)學(xué)生在日常生活中感受汕尾漁歌與自己的聯(lián)系，甚至可以用漁歌曲調(diào)創(chuàng)造音樂等能力，有效地提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和創(chuàng)造思維，從而更好地優(yōu)化音樂課堂，達(dá)到音樂課教學(xué)的目的，對全面促進(jìn)和提高學(xué)生的各種能力及提高音樂教學(xué)質(zhì)量具有積極而重要的意義。

（二）用方言演唱汕尾漁歌在小學(xué)音樂課程中的具體實(shí)施。課堂教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)一直是學(xué)校教育關(guān)注的重點(diǎn)，結(jié)合汕尾漁歌的方言演繹特征，教師開展場景實(shí)踐教學(xué)和多媒體開放式教學(xué)，將在課堂教學(xué)中融入趣味性，例如在多媒體教學(xué)中，教師可以用多媒體設(shè)備播放汕尾歷史的一些典故視頻，主要目的是為了讓學(xué)生了解方言在日常中的應(yīng)用及獨(dú)特藝術(shù)特征，播放漁民勞作時(shí)如何演唱汕尾漁歌，帶領(lǐng)學(xué)生了解方言、學(xué)習(xí)方言，最終能用方言與音樂結(jié)合起來，用漁歌的形式展示出來。在場景實(shí)踐課堂中，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，以組為單位進(jìn)行場景教學(xué)，讓一組學(xué)生模仿汕尾漁民在海上勞作的情形，另一組學(xué)生用方言與其對歌，這種場景教學(xué)追求還原汕尾漁民在海上的快樂勞作的心情，融入樂觀積極的表演情感。

（三）基于課題探究的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)文化是我國珍貴的非遺產(chǎn)物，在小學(xué)階段就通過對音樂學(xué)科中方言的演繹促使學(xué)生學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土文化，在獲取知識的同時(shí)無形中也接受了德育，通過了解并演繹汕尾漁歌，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本土音樂的興趣和對家鄉(xiāng)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的關(guān)注，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛人民的鄉(xiāng)土自豪感。如今流傳千百年的汕尾漁歌，隨著社會的變遷，特別是現(xiàn)代化的極大沖擊而流失嚴(yán)重，令人惋惜。著力搶救、傳承、發(fā)展汕尾漁歌這一重要文化遺產(chǎn)，我們責(zé)無旁貸，這也是從小滲透學(xué)生地域性傳統(tǒng)文化的必要內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

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[2]沈小雙.關(guān)注汕尾漁歌——兼訪漁歌作家黃琛[J].海洋鄉(xiāng)音，2001（10）：20-21