巧用多媒體教學(xué)手段，提高語文教學(xué)效率

陸云珍

面對一個五十多名學(xué)生的大班制教學(xué)，采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式進(jìn)行教學(xué)，我常常感到每一節(jié)課都很難完成教學(xué)任務(wù)，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，感到40分鐘的時間很不夠用。那么，如何做才能優(yōu)化教學(xué)過程，才能完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)呢？實踐證明，在語文課堂教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體，不但能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué)，還能有效地提高課堂教學(xué)效率。那么，在語文教學(xué)中如何合理運(yùn)用多媒體，提高課堂教學(xué)效率呢？在此，我就自身教學(xué)實踐談一些粗淺的體會：

一、合理運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

朱熹曾說：“教人未見意趣，必不樂學(xué)。”可見，興趣在教學(xué)中所起的作用。在學(xué)習(xí)新課時，有時枯燥的講解，或者是煽情的演說，對于小學(xué)生來說，都無法激起他們的學(xué)習(xí)興趣，更不用說充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性了。而多媒體聲像兼?zhèn)洌軐⒔滩闹刑N(yùn)含的意境美、音樂美、藝術(shù)美充分表現(xiàn)出來，可以調(diào)動學(xué)生各種感覺器官，激發(fā)學(xué)生的積極心理因素，使學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的課題產(chǎn)生深厚的興趣，大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生始終保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。例如，教《特殊的葬禮》這篇課文時，我打開課件音頻，頓時，教室里傳來悲壯的哀樂聲。隨著樂曲，我開始講述：1986年的一天，在拉丁美洲的巴拉那河上，舉行了一次特殊的葬禮。巴西總統(tǒng)菲格雷特穿著黑色的葬禮服，親自主持葬禮儀式。這個葬禮是為一條瀑布——塞特凱達(dá)斯瀑布舉行的。“這到底是怎么回事？”孩子們被教師講的故事深深吸引，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、合理運(yùn)用多媒體，化解教學(xué)重難點

課堂教學(xué)最基本的要求是緊扣教材中的重點和難點進(jìn)行。傳統(tǒng)的教學(xué)往往在突出教學(xué)重點，突破學(xué)習(xí)難點問題上花費(fèi)大量的時間和精力，即使如此，學(xué)生仍然感觸不深，易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。突出重點，突破難點的有效方法是變革教學(xué)手段。由于多媒體課件形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)洌郧‘?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講、多練，突出重點、突破難點，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的教學(xué)效果。

比如學(xué)習(xí)課文《桂林山水》時，本課的教學(xué)重點是：有感情地朗讀課文，了解作者是如何運(yùn)用語言文字寫出桂林山水的特點。教學(xué)課文第二自然段時，我要求學(xué)生：動筆畫出描寫漓江水特點的詞句，并反復(fù)讀一讀，看看漓江水給你留下了什么印象。對于漓江水的特點，學(xué)生不難體會，可要是讓他們把體會到的內(nèi)容讀出來有一定的難度。因此，我用課件相機(jī)展示漓江水優(yōu)美的畫面來加深學(xué)生的感受，同時適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行范讀。當(dāng)學(xué)生感悟得很不錯，能用聲情并茂的朗讀來表現(xiàn)他感受到的美時，就追問學(xué)生：聽了他的朗讀，你覺得他讀出水的特點了嗎？經(jīng)過學(xué)生的討論，談自己的感悟后，學(xué)生逐漸入情入境，接著讓學(xué)生在品讀、評讀、引讀、配樂讀中相互吸引、相互碰撞、相互觸發(fā)，使每一個學(xué)生想讀、能讀、愛讀，讀出美、讀出感情。在學(xué)生對朗讀的評價中，教師順其自然地引導(dǎo)學(xué)生對重點詞句進(jìn)行品析與體會。以上教學(xué)，我適時地使用了多媒體輔助教學(xué)，突出了教學(xué)的重點。

又如在教學(xué)《詹天佑》一文時，學(xué)生對“設(shè)計人字形鐵路”極其陌生，所以對“這樣一來，火車上山就容易多了”這一難點百思不得其解。教學(xué)中，我沒有對課文內(nèi)容進(jìn)行繁瑣地分析，而是通過多媒體課件，將火車怎樣通過“人”字形線路爬上陡坡的過程演示給學(xué)生看，讓學(xué)生真正理解火車是怎樣通過“人”字形線路爬上山的。讓學(xué)生親眼看到北上的列車到南口就用兩個火車頭，一個在前面拉，一個在后面推。學(xué)生隨著演示過程經(jīng)歷了形象性思維，形成了鮮明的表象，難點不攻而破。這時再來朗讀，學(xué)生就會豁然領(lǐng)悟，從讀中感悟到人字形鐵路的巧妙之處。由此可見，多媒體技術(shù)把遠(yuǎn)的拉近了，把虛的變實了，把難的變易了，從而突破了語言訓(xùn)練的難點，實現(xiàn)了讀中感悟。

三、運(yùn)用多媒體，提高學(xué)生寫作能力

我國教育家葉圣陶先生說過：“作文要說真話，說實在話，說自己話……”作文教學(xué)的著力點在于幫助學(xué)生解決寫什么和怎樣寫的問題。運(yùn)用多媒體可以有效地調(diào)動學(xué)生的各種感官，誘發(fā)學(xué)生的情感活動，引起學(xué)生的興趣，有助于指導(dǎo)學(xué)生寫好作文。如S版教材五年級上冊“語文百花園二”的習(xí)作：寫一次游覽的經(jīng)歷。我在指導(dǎo)學(xué)生寫這篇作文時，我首先運(yùn)用多媒體把這次作文要求出示在屏幕上，和大家一起審題，分析討論作文的內(nèi)容及具體要求。讓學(xué)生明確，這篇作文一是寫景;二要按游覽的順序?qū)?三要抓住景物特點寫具體;四是恰當(dāng)運(yùn)用一些修辭手法，注意運(yùn)用平常積累的優(yōu)美語句。在學(xué)生知道寫什么和寫的具體要求后，我又幫助解決怎樣寫的問題。我先讓學(xué)生回憶自己某次游覽所見，然后播放了一段龍灘水電站景區(qū)的錄像，讓學(xué)生按順序觀察畫面上的景物。此時，那絢麗的色彩、活動的畫面、動人的音響刺激著學(xué)生的感官，激發(fā)了寫作興趣。當(dāng)學(xué)生有序地把畫面上的景物說完整后，我重點抓住龍灘大壩讓學(xué)生細(xì)致觀察，抓住大壩的泄洪洞和兩旁導(dǎo)流洞直瀉而下“瀑布”的動態(tài)特點，直觀形象地幫助學(xué)生解決如何寫具體的問題。錄像反復(fù)播放，教師適時指導(dǎo)，多數(shù)學(xué)生看完錄像后，都能繪聲繪色地進(jìn)行描述，他們不再覺得無話可說、無話可寫。

又如，我在教學(xué)完課文《桂林山水》第二自然段后進(jìn)行段的仿寫訓(xùn)練：仿照課文第二自然段的寫法，寫寫我們天峨的紅水河。接著，播放課件，向?qū)W生展示天峨紅水河的優(yōu)美景象。然后，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)。最后，將部分學(xué)生的“作品”在實物展臺上投影出來，師生共同評講、修改。

課后，我反思整個教學(xué)環(huán)節(jié)，深感運(yùn)用多媒體教學(xué)，學(xué)生視聽結(jié)合，注意力集中，省時高效，能夠獲得更多的感性材料，豐富寫作素材，大大提高了寫作能力。

總之，多媒體教學(xué)作為一種全新的教學(xué)手段，極大地豐富了我們的語文教學(xué)，解決了我們大班制教學(xué)中時間不足的問題，有效地提高了語文課堂教學(xué)效率。在今后的教學(xué)中，我要努力尋求現(xiàn)代教育技術(shù)與實現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)的最佳結(jié)合點，讓多媒體在我們的語文教學(xué)中發(fā)揮最佳的作用，使語文課更具光彩和魅力。