淺談中職美術如何幫助學生樹立終身學習觀

吳悠

【摘要】

在科技飛速發展的時代里，中職學生對電腦美術設計運用方向容易定位在純粹掌握死板技術的淺薄層面，難以產生自覺進行藝術創作，這樣并不能幫助學生正確樹立終身學習觀。中職教師在教書育人的過程中應該引導學生明白學習的意義，并循序漸進地樹立起終身學習觀。

【關鍵字】

中職美術;Photoshop軟件;終身學習觀

近幾年，部分剛入學的中職學生對學習的動力并不大，倘若教師只是將枯燥的技能考點平淡傳授給學生，沒有引導學習專業技能的真正用意，這將會限制學生未來的職業發展。那么，身為一名中職教師，在教學設計中應該如何幫助中職學生樹立終身學習觀呢？

本人在完成《菇香入畫》這堂吉祥物設計課之后，針對幫助學生樹立終身學習觀這一重點，從“‘畫’教材、‘畫’教法、‘畫’過程”這三“畫”入手，幫助學生電腦美術設計過程中正確激發學習興趣，提升學習主動性。

一、“畫”教材，因地制宜激發興趣

《菇香入畫》這堂課是以“熟練掌握鋼筆工具，顏料桶工具和選框工具”為學習重難點的香菇吉祥物設計課。本人借助《菇香入畫》這堂課程幫學生找到學習的目的，通過學生都熟悉的家鄉特產“香菇”元素，將知識點與學生實際情況進行融合碰撞，以此提升學生的學習意愿。

（一）教材源于校園

我校有一門與香菇有關的綠色食品食用菌專業。該專業設備齊全，研究的菇類品種豐富，因此我校有足夠的條件讓學生在菇棚里搜集香菇形態特征的資料，刺激他們的上課欲望。

（二 ）教材源于鄉魂

香菇傳統文化源于慶元，所以在香菇吉祥物設計課中必然要介紹慶元香菇傳統文化的起源。當貼近生活的傳統文件融入教材中時，學生會對此產生一定的共鳴，且更有動力去完成吉祥物的設計，也更愿意將擁有自己生活投影的作品呈現出來。

（三）教材源于學生

主體課堂是以學生為本的課堂。本人以高二的學生為例分析教材。高二的學生已經有了PS等繪畫軟件的基礎，能用所學知識技能進行作畫。本人通過播放中職的學生喜歡的圖片、視頻和實物引導學生對吉祥物進行學習設計，因地制宜地引導學生對設計吉祥物產生興趣，才能夠激發學生的學習動力。

二、“畫”教法，沉迷學習孜孜不倦

于課前，本人運用之江匯的課前導學。于課上，本人借助“縣香菇吉祥物征集賽”讓學生以小組交流的形式相互討論。而在思考與設計時注入些慶元香菇的知識科普，可讓學生深入感受香菇文化，培養學生的家鄉自豪感。

教學過程中需要時刻關注學生是否掌握了本課的重難點。重點是讓學生能夠用PS中的鋼筆工具和顏料桶工具繪制吉祥物，并將位圖轉換為矢量圖。難點是讓學生了解吉祥物是擬人的卡通形象，將香菇文化融入吉祥物設計中。只有抓準了學習的重心，才能讓學生學到技能樹立學習信心。

三、“畫”過程，實踐總結樹立觀念

本人將教學課時分為兩課時，第一課時主要圍繞素材的分享與討論，以縣香菇吉祥物征集賽為切入點，模擬征集賽的比賽情境，引出本課內容，并讓學生在課堂中理解吉祥物的設計思路和設計中會用到的知識技能點，做好充足的設計準備。第二課時運用“自主創新法”和“指導法”幫助學生設計吉祥物，在學生自由安排設計進度時由教師適當輔導，讓學生沉浸在自主學習氛圍中，將知識技能點牢記于心，培養自主學習的信心。

四、總結

在《菇香入畫》的教學中，本人借助微課視頻，讓學生在視頻中學習技能，適當進行針對性指導，既不會耽誤學習能力強的學生先行一步，也不會讓學習能力弱的學生跟不上學習進度。

身為中職教師，在教書育人的過程中應該時刻倡導學生樹立終身學習觀。當學生明白了自己所學技能是用于完成一件作品，而這件作品又能夠對自己或者所處社會環境產生一定價值的時候，他們便會珍惜這項技能，循序漸進樹立終身學習的觀念。

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