融入英語詞匯的學習之路

梁丹寧

詞匯是語言的基本材料，離開詞匯，語言就失去了實際意義。英國語言學家威爾金斯曾經說過：“沒有語法，人們表達的事物寥寥無幾，而沒有詞匯，人們則無法表達任何事物。”因此，在外語學習中，學生要掌握的一個最重要、最基本的方面就是詞匯，詞匯量的大小直接影響一個學生各項語言技能的發展。研究聽力教學的學者們認為：“詞匯量的大小從一個側面決定了聽力理解的程度。”可見，在語言教學中，詞匯占有十分重要的地位。根據《英語課程標準》的規定，初中畢業生要學會使用1500-1600個單詞和200-300個習慣用語或固定搭配。但是，在教學中我們發現相當一部分學生的詞匯量遠遠達不到這個要求，使他們學習英語的興趣和積極性受到直接的影響。因此，改進教學方法，采取形式多樣、靈活多變的方法進行詞匯教學是很有必要的。

一、初中英語詞匯教學存在的問題

（1）教師沒有有意識地培養學生的思維能力。修訂后的教學大綱中教學目的之一是：開發智力，培養觀察、記憶、思維、想象和創造能力。但是，在課堂教學中，本應該由學生自己去觀察、發現、理解、思考、猜測、歸納和總結的詞匯或規律，都由老師完成了。教師只注意到自己的教，而忽視了學生的學和學生的主體地位，忽視了對學生思維能力和創新能力的培養。

（2）完全按照課本教單詞。在課堂教學中只教課本上出現的單詞，沒有聯系學生生活，適度地擴展一些學生感興趣的詞匯、適當擴大一點課外的相關內容、適當的引申，可以不斷引發學生的求知欲，同時也體現了因材施教的精神，讓學得好的同學多學一點。

（3）詞匯教學方法單一。教學方法以教師講解單詞、學生記背單詞為主。這種單一、被動的教與學方式往往使學生感到枯燥、乏味，而且負擔很重，造成惡性循環。

二、英語詞匯教學的幾種策略

為了使學生能最大程度上參與學習，形成教師為主導，學生為主體的教學，使學生能逐步形成積極學習的觀念。在教學中，教師們應當避免孤立地教授詞匯。

（1）用聯想法教學單詞。聯想法是指從新單詞與學過的單詞之間的聯系入手，將詞匯按一定的關系放在一起，同時記憶。①讀音相同的詞匯。同音詞：例如：where-wear there-their see-sea ;②含有相同讀音的詞：例如：head，bread，ready，light，night，bright，high;③同類詞匯：colour： red， green，blue，purple，black，orange，yellow clothes： coat，dress，shirt，sweater，jacket，pants，shorts;④同義詞：例如：害怕：be afraid，be scared，be frightened好看的：beautiful，handsome，pretty，good-looking，nice， ⑤反義詞：dear-cheap high-low happy-sad? hot-cold

（2）用構詞法教學單詞。學生根據所學的構詞法判斷和記憶派生詞和合成詞的詞義詞類，能夠鍛煉他們的記憶力。教師在教學中培養學生的思維能力，讓學生自主去發現和歸納。

（3）通過游戲教單詞。知之者不如好之者，好之者不如樂之者。游戲便是一種集知識性與趣味性為一體的娛樂方式，也是孩子們偏愛的一種學習方式，不用說小孩，連成年人也不喜歡呆板，沉悶、枯燥的課堂，在這樣的課堂學生學習的積極性是為零的，要想調動他們學習的積極性，就讓孩子們在“玩中學，學中玩”吧，在詞匯教學中更要采取活潑多樣的形式，來減輕學生對單詞厭煩和焦慮心理，教師只有幫他們清除了這些心理障礙，孩子們的各方面能力才會有所提高。

（4）利用舊知識猜測詞義。猜測詞義是一個復雜的心理過程。當學生需要猜測和推理一個問題的答案時，他們所做的心理努力比直接提供他們問題的答案要多得多，因此所猜詞匯能更牢固地保留在記憶中，不容易忘記，同時學生的智力、思維能力也得到了進一步開發。如果學生猜對詞義，會使他們獲得成功的喜悅和成功感，從而形成良性循環。

三、理解和記憶詞匯的一些策略

（1）及時記憶法。課堂效率是提高學習效率的關鍵。要求上課時要用一種積極的態度能自主確定記憶詞匯的目標，認真聽講，爭取趁熱打鐵，當堂記住。這樣態度目標明確，記憶效率自然會不斷提高。但要注意在記憶單詞時，眼、口、耳、腦、手要同時工作，要邊讀、邊寫、邊記憶，禁忌注意力不集中或以眼代嘴。

（2）歸類記憶法。把學過的單詞組積累，化整為零，分別記憶。比如動物類panda、tiger，職業類有teacher、cleaner，交通工具car、plane，水果食品類有apple、dumpling，運動類有baseball、volleyball等。

（3）拼讀記憶法。讀準單詞的發音是記住單詞的前提。拼讀記憶法首先要求把單詞讀準確，充分認識單詞的讀音與拼寫之間的關系，并要善于總結字母、字母組合在單詞中的發音規律以及在某些特定情況下的發音，這樣就會較輕松的記住單詞。這就要求掌握一些基本的讀音知識，更好地為記憶單詞服務。

（4）循環記憶法。任何先進的單詞記憶法，都必須進行反復記憶。學了總會遺忘，為了防止遺忘，一定要不斷地進行階段性復習。復習是任何學習活動中不可或缺的一個環節。實踐表明，復習的頻率不夠是造成詞匯難題的重要原因之一。因此學生可根據自身的記憶特點合理安排詞匯復習的頻率。一般來說，在學習新單詞的一兩天時間里，復習的次數較多，往后逐漸減少，時間間隔不斷加大。而具體操作形式上可以把單詞及有關重點句子寫在卡片上，隨時隨地記憶，不斷重復記憶。

作為教師，我們要積極引導和幫助學生學習，采用切實可行的教學策略，使教者歡，學者樂，最大特點是以情景對話形式揭示英語新詞的生成和使用語境，讓中國的英語學習者自然而然地了解詞匯和用法。這樣才能真正地掌握詞匯，運用詞匯，全面提升學生的英語水平，從而達到交際的目的。311B1BE4-D101-4E3F-B401-7F8967C74DD7