在普通高校公共體育課程實施“課程超市”的研究

鄭宏輝

“課程超市”是目前正在流行的一種教學方法，具有選擇性、主動性和參與性三個特點，它能適應大學體育教育教學的要求，符合以人為本的教學理念，關注學生的個人需要，可以更好地關注學生的個性發展，培養學生獨立自主的能力。學生身心健康發展對教師的課程開發有一定的促進作用。我們應該用市場化的方法來促進基礎教育人才的全面發展。本文采用文獻調查法進行歸納整理以及邏輯分析，縱觀當代高等教育的發展趨勢、結合高校體育課程改革的要求，論述了我國高校公共體育“課程超市”的含義及特點和發展現狀及開發策略，并嘗試開發“課程超市”選課教學模式，從而滿足當代大學生自主、個性化的體育學習需求，提高他們的學習興趣。

移動通信的高速發展不僅給生活帶來了便利，也在教育教學方面掀起了風暴。學生從小接受體育教育，而高校公共體育課是這個過程中能接受系統體育教學的重要階段，也是培養終生體育意識的重要階段，通過對現代體育教學選課方法的研究和分析，結合人體在訓練過程中的身心變化，以信息處理、個性發展等現代教育理論中的教學方法理論為基礎，根據我國高校體育教學的特征，介紹并總結了高校公共體育教育的“課程超市”選課方法。

1 “課程超市”的含義及特點

1.1 含義

超市是由顧客自助選購的綜合性大型零售商場，又稱可選商場。“課程超市”主要由兩點構成：（1）學校根據學生不同的學習以及個性發展的需求而設置;（2）由教師或學生創造的課程組合。創造一個開放的課程環境，學生可以自主發展自己的興趣愛好、充分挖掘自身特長與潛力、發展個性，必要時可以同時選擇多種學習課程，積極參與學習的設計，以多樣化的課程組合來促進學生多樣發展。通過有針對性的選擇調整課程結構使學生達到掌握知識和技能，全面發展教學專長的教育目標。同時，學生自主選擇所要學習的課程，可以最大程度上激發學習動機，加固學生自我發展的目標，提高學生身體的綜合素質。

1.2 特點

“課程超市”具有三個特點，分別是：選擇性、主動性和參與性。

1.2.1 選擇性

人類意識決定了選擇，通過選擇，學生能夠讓自己不斷發展，充分體現主體性。人天生就有自己選擇的欲望，且無時無刻不在面臨選擇，尤其是在面對未來發展的時候，這使得每個人都必須學會選擇。在很大程度上，學生進入學校學習都是從選擇和被安排課程開始的。把選擇權交給學生，即學生可以根據動機、和個人喜好選擇感興趣的教育課程資源和學習方法。“課程超市”是將學生引入選擇過程的體現，不僅可以讓學生學會如何選擇自己的課程，還可以讓學生學會對自己的選擇負責，培養他們的意識和責任感，這是課程改革的重要組成部分有利于學生的成長。

1.2.2 主動性

選擇可以是主動的，也可以是被動的。主動性可以體現主體意識。過去的教學方式專注于強調教師的領導作用，對于學生的主體地位往往是忽略的。基礎教育改革首先把尊重學生的主體獨立性和自主性放在重要位置。教師不是知識搬運工，學生也不是知識的容器，要高度重視學生的主體意識以及他們不同的學習需求。學生觀點的變化在“課程超市”中有明確的反映。通常，這門課程是為“被選擇”的學生開設的，無論他們愿意與否，都必須學習。在多元化的“課程超市”中，學生可以主動選擇，因為超市中的課程非常貼近學生的實際生活，是為學生開設的。事實上，學生主動性的發揮有利于優秀品格的培養。學生自主選擇的機會越大，個性發展的機會就越多，潛力也就越大。

1.2.3 參與性

“課程超市”的開展不僅意味著學生必須參與選擇，更主要地是他們必須參與課程的定義。“課程超市”的產品主要由教師和學生開發，根據對學生興趣和愛好的調查，學校或教師組織校本課程的發展。這個過程對于學生的組織能力、協作能力和創新能力有一定的鍛煉，還能激發學生的學習積極性和主動性。對教師來說也有同樣的促進作用。在參與課程開發過程中，學生加深了對課程的理解和認識，也通過與教師或學生的合作，加強了師生或同事之間的感情。此外，課程的開發必須適應學生的身心特點和現有知識的發展水平。

2 “課程超市”的發展現狀

隨著高校課程建設的不斷改革，選修課在高校教學中發揮著越來越重要的作用。雖然選修課的建設在迅速發展，但就目前的情況而言，對選修課的教學規律和方法的研究也較少，選修課的建設還存在許多需要完善的地方，主要表現在：（1）我國大部分高校選修課課程數量普遍不足，輻射范圍小，所有課程中選修課的比例相對較低，有的還不到總學分的10%，很大程度上不能滿足學生的選修需求。國內外的高校中，僅哈佛大學就有300多門亞洲研究課程;馬薩諸塞州僅提供80多門音樂課程;中山大學開設近百門歷史課程。（2）選修課的特點不明顯，很多學生期望的選修課沒有開設，尤其在技能類課程方面嚴重缺乏。（3）選修課的教學環境不理想，教學氛圍不夠濃厚，部分教師和學生對選修課不夠重視。由于部分老師備課不夠認真，教學方法比較簡單，多為課堂教學，討論、實踐和講座較少，導致大部分學生對選修課不感興趣。

3 在高校中實現“課程超市”策略

3.1 豐富課程選擇

豐富多樣的課程體系是學生享有完全自由選擇權的前提，也是建設“課程超市”的基本保障。學生在“課程超市”中選擇課程的自由度是有限的，歸結起來就是“課程超市”化的程度有限。高校應多方面調整課程策略，關注學生需求，堅持個性化發展，結合校本實際，深入文理科，關注多學科，補充課程數量和種類，為學生提供豐富的課程系統，提供充足選擇。在注重增加面向超市的課程數量的同時，“課程超市”嚴格控制課程質量、課程審查程序，并積極發揮學科委員會的作用，討論和科學論證實施的必要性和可行性。由課程和課程管理人員組成的委員會對實施過程進行監督和評估，確保課程評審過程的規范性和嚴謹性，促進課程質量的提高。同時，加強對基礎課程、經典課程和創新課程的開發和建設。

3.2 優化課程結構

課程結構決定了學生的知識結構以及解決問題的工具、方法和途徑。“課程超市”必須符合知識的邏輯和內在規律，統一課程組織，提高學生的綜合素質。課程結構優化主要包括：確定課程的梯度和邏輯順序，構建核心課程，實現課程核心價值的整合設計，規劃模塊或課程單元，實現同一知識空間和學科領域的整合，以及不同知識空間和學科領域的整合。課程模塊具有獨立性、完整性、開放性和靈活性。根據模塊提供的課程可以是平行的、漸進的和連貫的，也可以是交叉的、互補的和綜合的。在設計“課程超市”結構時，不僅要考慮結構和形式的優化，還要注重對課程內容的邏輯理解、學科的本質特征和相互關系，合理劃分課程領域，整合知識內容，確保課程人才培養的核心。

3.3 建設基礎課程

課程體系的核心學科是課程改革的重點。課程超市基礎課程作為課程超市的核心，有其獨特的價值。它可以深化、拓展和更新知識，促進學生的個性發展。關鍵是提高課程的整體質量，打造一年級選修課的基礎課程。值得注意的是，在整體課程結構背景下，課程超市基礎課程應服務于專業基礎課程和普通基礎課程，相互協調，實現三類課程的有效內在聯系，并完善前面的工作，相互促進，簡單整合課程的固有缺陷，完善課程的結構和體系。“課程超市”要建立自己的課程體系，既要滿足學生的學習興趣，又要與整體的知識型課程結構和問題型社會結構相適應。需求結構的一般課程規劃。“課程超市”中的基礎課程應與其他核心學科進行廣義上的銜接，總結不同學科的獨特功能，聚集不同學科的知識優勢，充分發揮聚集優勢，形成協同效應。理解課程整合的建設性價值。基礎課程建設應以成熟的課程原則為基礎，明確學科知識的重點，挖掘和演繹學科或知識集合的一般規律和本質內涵。支持、拓展和深化職業基礎課程，突出各級各類基礎學科在整個課程體系中的主導作用，以基礎學科建設帶動其他類型課程建設，實施高水平課程的建設。

3.4 加強課程管理

課程權力的行使要依賴于有效的課程管理，在以增強目標導向管理的標準上，加強對專職課程管理人員、專家組、課程評價工作的管理與調和。面向課程超市建設，不但對課程執行者提出了更高的要求，而且也對具有行政管理和教育研究雙重屬性的課程管理者提出了挑戰。首先，課程負責人不僅要了解學科的選擇，還要研究學科知識學習的內部結構、規律、知識傳遞、模式等。課程管理不是對教師和學生的行政管理，而是對課程結構和課程本身質量的準入。針對目前高校課程管理者的“迷茫”現象，要通過加強師資培訓，提高管理者的包容性和專業性，尤其要重視管理者的專業性。為提高教育水平，課程管理者應了解超市課程的隱含價值，明確超市課程的本質屬性，積極參與課程計劃的制定和實施，改變傳統的課程管理觀念，根據現狀創新管理方法，科學構建課程管理體系，加強資源整合，提高管理效率，確保課程質量。學校成立了課程專家組和評估小組，科學規劃課程結構，管理、評估和指導課程超市的編寫，有效提高課程質量，為課程超市的設置和優秀人才的培養奠定了堅實的課程基礎。

4 “課程超市”中“教學商品”的管理

過去，教師沒有自己選課的權利，學生也沒有自己選課的權利。學生家長只對學校開設的課程有知情權，很少有對課程提出建議和評價的機會。這樣的課程管理體制使教育者和參與課程的受教育者在教學課程活動中失去了發言權。相比之下，“課程超市”制定時，學校制定了相關計劃，教師參與討論，學生和家長思考并選擇了“課程超市”中的具體課程。事實上，“課程超市”并沒有相關的專職管理人員，但更多的學校、教師和學生自主選擇，充分發揮各方面教學活動的主動性。各力量將在學校系統“課程超市”中占據新的位置，并分擔責任：監督“課程超市”的組織行為，監督“課程超市”，尤其是“課程超市”在教材編寫中的發展行為，幫助學習群體形成了自己獨特的學習模式。總之，“課程超市”的所有參與者都是一個整體，因為這樣能真正關注學生的學習需求，激發學生積極參與“課程超市”。

5 體育課程設置

體育課程是高校教育的重要組成部分，良好的身體素質是培養合格人才的基礎。學生是發展的主體，身體和思想是多元化的。因此，體育課程要為學生提供豐富多彩的體育項目，充分利用現有的體育資源，為課程開發創造積極條件。體育教學形式多樣，內容豐富，有利于提高學生技能，傳承體育文化，培養學生體育鍛煉習慣。體育課程應盡可能為學生提供多種體育用品供選擇，滿足學生不同層次、不同愛好、不同體格的需求，注重學生個性發展，促進和培養學生的學習興趣，遵循大學生身心發展特點，順應社會發展趨勢。高校體育教學的目的是培養學生形成終身體育鍛煉的意識，養成終身體育鍛煉的習慣。課程內容要符合學生身心發展和認知的規律特征，能有效地提升學生的身體素質，有利于提高學生的體育活動能力，弘揚文化傳統，激發學生的競爭意識和滿足體育興趣，提高技能和素質。

集休閑、健身、娛樂于一體，體現民族性的休閑、娛樂、健身、健身、娛樂項目的內容，都屬于大學生選擇的范疇。通過問卷調查，研究結果顯示：“大學生對體育教學內容的偏好程度排在前6位的，男生是：籃球、足球、網球、羽毛球、乒乓球和排球。女生是羽毛球、網球、乒乓球、體操、武術和體育健身。最有趣的項目是：男孩的游泳、滑冰、臺球、羽毛球、自衛術和國際象棋。女生：羽毛球、游泳、滑冰、臺球、自衛和國際象棋。”為了有效解決大學和中小學體育內容的銜接問題，避免教學內容的過度重復，大學體育課程的整體設置應適應現有的身體發育水平和大學生的心理。可以舉辦學生喜歡且容易練習的傳統球類運動。羽毛球、乒乓球、籃球、排球、足球等項目。課程結構隨著現代社會的進步，社會的變化，發展學生的健康而改變，以使學生增加他們的技能，社會技能，提高他們的能力，以適應社會，讓他們走出社會。學校依據自身的性質和特點，可以創建幾個符合學校特色、文化和資源的項目。例如，中醫學校可以創建24式，有太極拳、長拳、太極扇、太極劍、氣功養生等;航海專業增加帆船、游泳等運動，地質專業增加野外生存、攀巖、定向越野、拓展等。

根據學生的個體差異確定不同的水平和不同層次，采用不同的評價標準，提高學生的學習興趣和學習成功率。體育理論課已成為提高學生認知能力和運動成績的必修課。為了充分體現高校體育的功能，理論課程包括體育文化、運動訓練、體育保健、體育游戲等。在體育“課程超市”中，學生可以根據自己的興趣、專業和業余時間選擇體育課程，并在選擇后更積極地參與課程，形成“課程超市”機制，讓學生自主選擇課程內容、教師和教學時間。在中國現有的教育體系中，學生所接受的學校教育相對脫離社會教育，這是我國教育制度的一個缺陷，讓學生主動參與“課程超市”有利于發展學生的個性特長，更有利于學生主動參與社會活動，在參與社會活動中獲得能力的提升。一些學生比較擅長組織活動，因此在一些社會實踐活動中，他們可以充分發揮組織能力的優勢。例如，走進社區、走街串巷等社會實踐課程可以使學生貼近社會，了解社會生活的真實一面，促進學生各方面素質的全面發展和進步。

6 選課流程

通過集成網站服務器信息服務功能和數據庫系統管理功能的數據庫應用系統，用戶可以通過各種互聯網終端統一訪問數據庫信息。互聯網技術的應用和發展為互聯網信息的傳播搭建了良好的結構框架。為此，建立了基于網絡的體育課程在線選課系統，利用學校內部網絡搭建了在線選課平臺。通過學校網站公布提供給學生的課程項目、教學內容、教學水平、考核內容和評分標準，并公布各課程教師的基本信息，包括年齡、性別、教育培訓、職稱、特色課程、教學計劃和水平等，并配有相關照片，讓學生更直觀地選擇課程和教師。

在選課系統中設置條件，規定與具體課程相關的班級數量和限制或性別比例。在控制班級數量和比例方面，根據項目的特點和學校的體育教學資源，包括教學設備和師資力量，確定每個項目的學生人數和男女比例。例如，體育舞蹈是一個適合男女搭檔的項目，所以在確定選課人數時，男女學生的比例應定為1：1。在選課時每人限選1門課程，包括課程內容、學習程度、上課時間、授課教師等。第一輪選課結束后，由于某些原因，少數學生沒有按照正常程序選課或沒有參與選課或課程安排不合理，導致部分課程學生人數不足（即達不到教務處要求的最低人數），可在開學前兩周內再次組織部分學生選課，對因特殊原因不能上課或確實需要轉學的學生進行人工調整，以確保課程的順利開展。為了實現學生人數、上課時間、教學地點的最佳綜合發展，充分發揮最優教學效果，提前告知學生選課時間，做好宣傳工作，正確引導和準確規范學生選課，努力消除盲目選課現象，促進選課合理化、制度化、規范化。為了給學生留出足夠的選課時間，學生可以在最后一個學期結束前一個月選擇網絡課程。學生可以根據自己的學業時間、興趣和喜歡的老師靈活地進行網上選擇，不同于傳統的應試教育，這是一種忽視學生興趣、不考慮學生身心發展規律的強制性選課方式。讓學生充分自主選擇體育課，充分體驗體育課堂運動的樂趣，體驗成功的喜悅，增強自信心，使體育教學朝著強身健體、教學相長的方向發展。

7 結論

“課程超市”的宗旨是實現“健康第一，運動一生”，增加學生選課的自由度，激發學生的學習動力，加深學生對體育的理解和興趣，提高體育資源的利用率。在課堂和課外活動中實行分級選課的思路，整合教學方法。“課程超市”的實施有利于培養學生終身體育鍛煉意識。同時，作為一項影響高校體育整體改革的研究，對提高體育教學質量，充分發揮高校在高校體育教學中的作用，提高高校體育教學的地位具有重要作用。

（作者單位：哈爾濱體育學院研究生院）