新時代高職院校健美操課程美育育人的研究與探索

檀玉嬌

摘 ? 要 ?近年以來，健美操課程逐漸被引進高職院校體育教學中，健美操課程滲透美育教育可以陶冶學生情操，給學生以美育教育。文章針對當前存在的問題探究有效對策，在新形勢之下研究健美操課程的發展，以高職院校健美操教學現狀和創新思路研究作為主要的研究切入點，希望能夠對高職院校健美操教學的發展有所幫助。

關鍵詞 ?高職院校 ?健美操 ?美育 ?實踐路線

健美操是一項追求“健、力、美”的運動，健美操獨特新穎的編排、與眾不同的音樂搭配、充滿活力、動感、趣味的外在表現，都充分體現了人們對“美”的認識與升華，具有很強的藝術感染力。

與其他體育運動項目相比，健美操作為一項體育運動項目，還在高校和社會中發揮著各種重要功能。它在提高人們的審美能力、審美趣味、陶冶人們的思想感情方面具有特殊的價值。

蔡元培先生指出：“美育者，應用美學之理論于教育，以陶冶感情之目的者也。”美育是審美教育、情操教育、心靈教育，也是豐富想象力和培養創新意識的教育，能提升審美素養、陶冶情操、溫潤心靈、激發創新創造活力。2020年中共中央辦公廳和國務院辦公廳聯合印發《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》，旨在以提高學生審美和人文素養為目標和弘揚中華美育精神，以美育人、以美化人、以美培元及把美育納入各級各類學校人才培養全過程。力爭在2035年基本形成全覆蓋、多樣化、高質量的具有中國特色的現代化學校美育體系的目標。

一、目前高等職業院校健美操課程美育育人現狀

對照2020年10月中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的相關文件《意見》，健美操課程走向“美育育人”的時代要求，我國高職院校的健美操課程美育還普遍存在以下差距。

（一）健美操課程的美育評價體系尚未有效構建

高職健美操課程美育育人課程評價的本質是對高職健美操課程教學以美育人目標落實程度的一種價值判斷。確立高職健美操課程美育育人評價的內容體系是為了更好地判斷美育育人教學成效、了解美育育人目標實現程度，更好地比較與選擇課程教學中美育育人的資源、診斷與改進教學效果。我國高職院校發展過程中存在泛功利化目標導向，使得美育工作往往被視為人才培養的點綴，課程美育評價體系缺乏有效構建，無法長效落實。當前，職業院校美育工作正在全面加強推進，但是如何通過美術教育弘揚中華美育精神，加強和改進新時代美育工作，無疑仍然是一個具有現實意義的重要命題。

（二）健美操課程對美育育人重視程度不深

大部分高職院校健美操課程對美育育人還處于探索階段，缺乏從人才培養角度和健美操課程體系融合的宏觀層面系統研究。其次，高職院校健美操課程美育育人的課程體系缺乏整體性構建，無法充分發揮“體育”和“美育”的教育教學合力。

高職院校健美操課程教學方式相對單一，這種教學方式往往會影響學生學習的積極性，在健美操學習中，學生并不能夠養成形體意識。隨著我國經濟的快速發展，教育資金不斷增加，在高職院校教學發展過程中，不斷更新著體育器材支撐體育教學。但是大部分高職院校并沒有針對健美操教學設置有相關的專業設施，沒有為學生健美操學習和練習專門準備的健美操健身房。相對于其他的體育項目而言，健美操運動缺乏專業的場地教學環境相對落后，這也是影響健美操持續發展的原因。在這樣的教學環境當中，學生往往學習興趣不高，缺乏專注度，不利于學生的身體健康發展，也無法真正喜愛健美操運動，更無法使學生在健美操練習中感受美的教育。

二、新時代高職院校健美操課程美育育人的實踐探索

在素質教育不斷推進下，許多高職院校積極開展了體育教學改革，引進健美操教學。但是在實際的教學過程當中，仍然沒有改變傳統教學的弊端，健美操教學仍然存在著許多的問題。就實際情況，在健美操教學過程當中，教師往往占據的是課堂的主體，學生的主體地位并沒有得到充分體現。所以學生就會缺乏自主學習的主動性，而過分關注教師的動作，學生通過模仿教師進行學習，一定上就會阻礙學生個性化的發展。在這樣的教學過程中，健美操教學美的意義并不能夠完整的體現，所以在當前新形勢之下，高職院校必須對健美操教學進行創新，且要以一種新的思路，對健美操教學進行改革。

（一）健全高職院校健美操美育育人課程評價體系

高職健美操課程美育育人課程評價工作應該貫穿于課程開發與實施的各個環節：在課程開發前，借助調研評價明確高職院校健美操課程美育育人的目標與任務;在課程開發中，基于相關專家評價來修訂、調整和優化高職健美操課程美育育人的教學內容與教學形式;課程開發后，通過綜合評價比較與評判高職健美操課程美育育人的實施成效。在傳統的健美操教學當中，將結果作為評價的主要內容，教師往往會忽略過程的評價。在健美操教學評價當中，應該關注到學生的審美培養以及美育教育;只有不斷創新，健美操教學的評價機制才能夠發現健美操學習當中的不足，引導學生不斷的突破自己，保持教育的公平性。

（二）健美操文化積極融入校園文化建設

將健美操文化融入校園文化建設，通過參加一些學校組織的品味高雅、生動有趣、富有創意的課外健美操活動，使學生緊張繁忙的學習壓力得以緩解，身心得以調節，審美素養得以提升，是美育育人的一種不可多得的方式。

高職院校可以利用健美操課程豐富的美育資源培育健美操社團、組建健美操校隊，開展系列講座，邀請教授、運動員進行專訪等形式進行美育教育。在社團活動中，師生教學相長，氛圍輕松愉悅，久而久之讓學生對健美操課程美學產生興趣。這樣的教學方式，無形勝有形，這也是高職院校將美術教育融入校園文化建設中值得借鑒的。

除此之外，還需豐富大學生的藝術實踐活動。高職院校應該大力推廣面向全體在校大學生的社團集體舞、各種藝術實踐工作室等體驗實踐活動，同時更應該廣泛開展跨班級、年級、專業、院系甚至是校級之間等群體性的聯動交流活動，充分發揮大學生的主體性作用。同時，高職院校也應該開展健美操相關志愿者服務和活動，如志愿者進養老院進行健美操教學、進社區進行表演等活動。讓大學生不僅在活動中創造美，更重要的是讓大學生發展愛的能力。

（三）完善健美操課程教學

當代著名教學論學者內列阿列寧娜在《教學藝術論》一書所言：教育的實施總是通過具體的教學過程來完成，而教學過程一向運用著藝術的形式。人類像保護生命的圣器一樣保護著教學藝術的文化成果。要將美學滲透運用于高職健美操的教學中，就是要打破傳統教學的約束，及時將美學思想理念融入教學目標中，明確將學生培養成全方位人才的教學目標，將美學內容教學作為健美操教學必不可少的一部分。具體實施教學時，首先要通過基礎動作的練習鍛煉學生的身體協調感、柔韌性、韻律感等;其次在教學中使學生認識正確的形體姿勢、學會欣賞美，并通過健美操教學體現形體美;最后幫助學生掌握正確的動作技巧和體態，在教學中培養學生的對健美操的熱愛，培養學生發現美、欣賞美、創造美的能力。

健美操是一項追求藝術美的運動項目，一個好的教學環境更能讓人由內而外放松的去展現美。以往教學中，這一方面尚有不足，非常影響學生健美操學習時的心情。學校應該營造一個良好的學習環境和氛圍，促使學生能在一個干凈舒適的環境中釋放身體，展示自己的體態，進而在這一過程中領悟健美操這一體育藝術的美。健美操作為一個新興的體育項目受到了廣大師生的喜愛，所以在健美操教學中學校必須完善健美操教學相關設施，在條件允許的范圍內增設資金，為學生營造良好的健美操運動環境。只有不斷更新健美操教學的設施，才可以改善健美操教學的環境，使學生感受到健美操運動的“美”的魅力。

在完善健美操課程的同時，教師自身應提升思想政治素養、教育教學素養、組織活動能力的水平和職業道德水平。健美操教師應該長期注意保持自身的形體美，甚至從發型、妝容和鞋服等細節處用心搭配，力求課堂著裝既要保持教師應有的端莊大方得體，又有利于展現身形和動作的美感，唯有優美的身體外形和動作姿態才能在教學的講解示范中以最佳的效果展現健美操的“健、力、美”。加強美育教師對學校的相關社團組織和課外活動的指導，在有專業美育教師對社團組織和課外活動的指導下，大學生的美育素養才會有很大的提升。

（四）充分利用社會途徑

通過增加高職院校美育的社會資源供給，實現社會基本公共文化相關項目來為高校美育教育教學活動服務。同時，通過社會的宣傳、引導，凝聚大學生的美育共識來營造更好的社會美育氛圍。

通過外出參觀，聆聽大師系列講座、參加實踐工作坊體驗日等實踐活動，積極開展校內校外等師生展示交流，營造濃厚地美育文化和學術氛圍，優化美育育人環境，為提升大學生美育素養創造有利條件。

利用高職院校體育專業學科優勢，助力社會美育發展。學校美育和社會美育的關聯構成了“終身美育”的完整性，將高職院校體育專業學科特色融入志愿者服務或職業體驗日活動等社會實踐內容，不但可以提升大學生未來更好融入社會的能力，而且能使學校美育成為社會美育的拓展和有益補充。

三、結語

美育作為德智體美勞五育中的一環，在培養全面發展的時代新人中起到重要作用。大學生對美的認知以及對高校美育工作的評價和期盼也與高校美育工作推進情況同樣也成正相關。健美操教學是高職院校體育教學的重要組成部分，在高職院校進行健美操教學當中，必須進行創新改革，才能夠達到可持續發展。用豐富的教學方法讓學生喜愛健美操，感受健美操的魅力，培養學生形體意識，養成良好的健美操習慣。高職院校需要構建與之相符的長效機制，做好師資隊伍建設，將美育內容滲透各個學科，開展豐富多元的美育活動，完善美育課程設置，充分發揮學校文化資源與社會文化資源的作用，強化各個部門之間的配合，形成教育合力，為高職院校學生的健康、協調發展提供保障。

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