探討如何提高小學中年級數學教學實踐有效性

魏環林

新課改的順利進行給小學中年級數學教學帶來機遇的同時，也給小學中年級數學課堂教學帶來了挑戰。面對挑戰，小學中年級數學教師以及相關教育工作者應探討切實可行的方法改善現階段小學中年級數學課堂中學生缺乏學習主動性和積極性的現狀，并且提高小學中年級數學教學實踐的有效性。

一、分析小學中年級數學教學的困境

在小學數學課堂教學過程中，大部分教師都會采取教師講、學生聽，或者是教師板書、學生模仿的教學形式。通過這種傳統的教學方式，將抽象難懂的數字關系、運算關系和線形關系等直接教給學生，不能很好地幫助學生形成自己的數學知識框架和科學的數學思維，也就是說很難培養學生“怎么做”的能力。長此以往，會導致學生對數學形成古板的印象，從而失去探討龐大的數學世界的興趣。因此要提高小學數學教學的有效性就要從改善課堂教學方式入手，讓學生的數學思維占據課堂的主體地位，教師起到引導學生的作用，幫助學生形成更成熟的數學思維。讓學生學會主動探討“如何思考這道數學題目、可以從哪些方法入手解決這道題目”等，從而培養學生的發散性思維。

小學數學雖然對于教師來說不是很難，但仍然要求教師具有嚴謹的數學思維。尤其是小學中年級的數學教師需要在課前認真備課，才能在教學過程中游刃有余。同時在新課程的推動下，小學教師應當做到因材施教。因此教師就需要了解每位學生，基于每位學生的知識基礎和學習能力進行備課，使數學課堂上每一位學生都能融入課堂的學習氛圍中。因為小學階段的學生，生活經驗較少，知識儲備相對高年級的學生來說較為不足，智力水平主要受先天遺傳的影響，有的學生對數學表現出很大的興趣，在數學知識的學習上具有一定的優勢，而有的學生可能缺乏一定的數學思維，往往害怕學習數學。因此就要求教師提高自身的專業素養，盡量照顧到每一位學生的實際情況，做到長善救失。比如對數學成績比較一般的學生，通過提一些簡單的、基礎的數學問題，不僅可以加強其對小學數學知識的掌握，還能夠有效滿足學生的自尊心，從而使其主動學習數學，培養他們對數學的興趣。

二、探討小學中年級數學的教學意義

小學階段是學生初次系統地接觸數學、培養學生數學思維和數學興趣的重要時期。尤其是在小學中年級階段，這個時候學生接觸的數學在難度上有一定程度的提高，已經不僅僅是簡單的加減乘除，更是數學內在嚴密的邏輯聯系。因此教師應當起到正向的引導作用，助力學生提高學習數學的熱情，培養科學的數學思維。同時學好數學知識，還能為學生進入更高年級學習物理、生物和化學等學科打下堅實基礎。因此在這個關鍵階段，教師應當幫助學生在學習基礎數學知識的同時，通過數學課堂教學，培養學生有關數學方面的細節觀察能力和邏輯推導能力。

三、尋找提高小學中年級數學教學實踐有效性的方法

1. 利用多媒體設備優化教學質量，提高“有效性”教學

隨著教育改革的逐步深化和推進，多媒體設備被廣泛應用于教學課堂，而作為新課標改革下的小學中年級數學老師，應積極掌握多媒體設備，幫助提高小學中年級數學課堂的質量。在數學課堂中，小學數學教師可以通過多種實踐渠道，了解多元的小學數學知識，通過拓展自身的教學素養從而幫助自己更好地進行學科教學。并將知識體系融合貫通到自己的課件中，這樣學生也會更加積極地參與互動，因為畢竟小學數學來自于生活，當老師將學生所熟悉的生活環境帶入到課堂氛圍，學生就會更加積極地參與互動。與此同時，教師可以在課前利用多媒體設備制作PPT課件，用多媒體課件將數學理論知識與網絡小視頻相結合，再加以結合實際生活，將數學與生活相結合，這樣課堂就會變得生動有趣。再者，每個學生都是獨立的個體，每個人的接受程度都不盡相同，因此課堂的趣味設置可以偏向于簡單易懂，這樣不論是哪一層次的學生都能很好地進行消化。而通過多媒體教學的方式，會使得課堂變得生動有趣，是順應“有效性”政策的最優方式之一。

例如，在教學人教版小學數學四年級上冊第一課《大數的認識 一億有多大》的時候，教師可以查閱互聯網上是否有關于數字教學這一課的互動小視頻，為學生播放有趣的互聯網小視頻，并且積極地運用多媒體設備增加小學教學課堂的趣味性，從而提高課堂的效率及質量。因此教師在制作課堂教案的時候要善用多媒體教學，將晦澀難懂的數學語言生動形象化。

2. 創新小學數學提問方式，順應“有效性”理念

在小學數學課堂開始之前，尤其是課堂開始的前十五分鐘，小學數學教師要懂得抓住學生的眼球，這樣才能使得他們在課堂更加專注。眾所周知，“一個好的開端，就是一節好課堂成功的一半”，因此小學數學教師要善用這十五分鐘。數學是一門較為枯燥的課程，是一門需要理解的課程，如果學生在課堂上的專注度和理解能力無法跟隨數學老師的步伐，很容易變得一知半解，再到最后可能就會變得難以理解。如此惡性循環，尤其是對于玩心重、自制力差的小學生會變得對數學不感興趣。因此如果能夠在數學課上創設一個引起學生學習主動性的數學問題情境，小學生就會對數學更加好奇，在課堂開始前就帶著問題去聽課，對于問題懷著極大的求知欲望，這樣就會使得學生的專注力更高。并且在思考問題的同時，學生去學習探索。只要問題得到解答，學生就會對教學更加有興趣。教師設計提問的時候要豐富提問內容，調動學生的主動性。小學生本來就喜歡新奇有趣的東西，如果教師能夠安排一些充滿樂趣的提問，吸引學生的注意力，學生肯定會積極地參與。

例如，在教學人教版小學四年級上冊《統計 你寄過賀卡嗎》的時候，在課堂開始前，老師可以先讓學生自己談談對賀卡的認識，同時老師還可以帶各式各樣的賀卡或在PPT課件里面放置不同的賀卡圖片。由于賀卡是現實生活中非常常見的物件，學生對于它肯定有很多話題可聊，這樣課堂的氛圍就會瞬間被點燃。與此同時，可以再設置對應的課本知識提問，讓學生帶著問題去探索，這樣的課堂質量可想而知。并且通過提問方式的教學，可以具有一定的闖關性，學生就會覺得在玩游戲，將強烈的求知欲轉化成專注度。特別是人教版數學課程設置非常注重理論與實踐相結合的理念，可以很好地將生活物件轉化為課堂知識。這樣巧妙的課堂設置，能更好地適應“有效性”政策的思想貫徹。B8A9856D-B93B-4EF1-AC0C-28667EE54251

3. 小學教師為了順應“有效性”政策要優化作業形式

作業設置是教師對于學生課堂檢驗的重要設置，通過對學生的課后作業設置，可以幫助教師更好地了解課堂的教學成果，而教師可以通過檢驗學生的課后作業去得到課堂的質量反饋。與此同時，隨著“有效性”政策思想的逐步推進，越來越多的小學數學教師開始探索如何優化自己的教學方式，從而提高課堂的教學質量，而優化作業的多樣性必然是關鍵的一步。教師應做到既可以有效性教學，又可以個性化教學。同時，學生通過作業看到自己學習的結果，也可以獲得一種滿足。數學作業的形式應該是多種多樣的，既可以吸引學生的興趣，又可以讓學生主動地去學習。

例如，在教學人教版小學數學四年級上冊第四單元《平行四邊形和梯形》的時候，教師要懂得巧妙地設置課后習題。設置多種習題解答方式，可以讓小學生自行去搜集生活中不同的平行四邊形和梯形。這樣既有利于學生去參與實踐生活，又能幫助學生更好地消化課堂知識。并且，傳統單一的作業內容會使得學生變得呆板，重復機械地回答一樣的問題，學生也會變得缺乏耐心。對于學生的個性化教育也會越來越缺失。因此教師要懂得善于創新課后作業設置，提高課后作業設計質量，幫助學生更好地消化知識，從而真正達到“有效性”。

4. 進行有效的錯題反思和訓練，促進“有效性”教學

數學作為一門有科學邏輯的學科，最重要的不是掌握豐富多樣的數學題型，而是善于總結錯題，形成科學的數學思維。因此學生不但需要做新題更新知識，更需要反思錯題，溫故而知新。學生對做過的錯題進行反思和訓練，其好處不亞于學生做大量新的題目。如果一味地做新的數學題，而沒有對錯誤的數學題進行總結反思和再次練習，就會導致數學知識框架出現漏洞。基于數學是一門嚴密的、有邏輯順序的學科，一旦數學知識框架出現漏洞，就會嚴重影響到后續數學知識的吸收和應用，因此進行有效的錯題反思和訓練對于數學教學來說就變得尤為重要。那么錯題積累，可以從為學生準備錯題本開始，讓學生將某一知識點下做錯的題目分類到一起，進行反復訓練，直到掌握解題思路，形成完整的知識框架，再遇到同類題型時不會再出現相同的錯誤。

例如，在教學人教版小學數學三年級上冊第六課《多位數乘一位數》的時候，如果學生在多位數乘一位數的計算過程中頻繁出現錯誤，那么教師應當要求學生將做錯的題目記入錯題本，進行錯題積累和反思。在教師評講錯題之后，學生應當對錯誤題目進行再次練習，如果計算過程中還是遇到困難，應主動向教師詢問，教師應當認真解答疑問，并督促學生做好錯題反思和訓練。同時教師可以利用課前或課后時間抽查學生的錯題本，時常關注每一位學生的錯題反思情況，是否有所改進，督促學生將錯題反思這一習慣貫徹到底。養成良好的錯題反思習慣，可以有效幫助學生扎實薄弱環節，而不是學了忘、忘了學，從而切實提高數學教學的有效性。

結束語：

綜上所述，為切實提高小學中年級數學教學實踐的有效性，需要教師不斷提高自身素養，利用豐富多樣的現代化教學方式，優化提問方式、作業形式和進行錯題反思，引導小學中年級學生形成嚴謹的數學邏輯思維。B8A9856D-B93B-4EF1-AC0C-28667EE54251