新課標下如何優化初中數學課堂教學

李曉蕾

前言：

隨著新課程改革工作的不斷深入，對初中數學教學工作的開展提出了更高的要求，以往的教學模式已經不能滿足學生的學習需求，數學教師要在新課程背景下轉變教學理念，激發學生對于數學的興趣，調動學生的積極性，讓學生可以參與到數學課堂中，體驗到數學知識的魅力，以此來提高學生的學習能力，從而達到優化初中數學課堂的目的。眾所周知，數學是初中必修科目之一，能夠提高學生的數學思維，使得學生具備較強的學習能力。以往的教學方式就是教師將知識強行灌輸給學生，導致學生的興趣逐漸降低，數學教學效果不佳。因此，教師在以后的數學教學過程中，要積極探索教學方式，采取學生易于接受的教學模式，來提高學生的學習能力，促進學生全面發展。

1. 現階段初中數學課堂教學的現狀

隨著素質教育改革的不斷推進，初中數學教學工作也發生了一定的變化，但是在實際教學過程中依然存在著很多問題，主要包括以下兩個方面。

第一，課堂教學方式過于單一。在開展數學教學工作的時候，很多專家和學者發現，教師依然采用傳統的教學模式，創新意識較為薄弱。即使有一些教師將微課和多媒體教學資源引入到數學課堂中，或者利用翻轉課堂來講解課程，但是在具體應用的時候，基本上只是流于表面形式，導致課堂教學形式較為單一，逐漸會讓學生失去學習的興趣，無法吸引學生的注意力，難以提高學生的積極性。目前來講，已經有一些初中數學教師開始引進新穎的教學模式，希望能夠提高課堂教學效果，提高學生的數學成績，但是在具體引入新穎的教學模式的時候，教師沒有結合具體的實際教學情況，使得教學模式不能滿足課堂教學需求，教學方式較為淺顯，加之教師也對新的教學模式存在一定的顧慮，使得新穎的教學模式難以落實到位。

第二，學生的參與度較低。一直以來，很多學生和教師都認為，只有教師才是課堂參與的主體，教師就應該在課堂中占據主體地位。其實不然，作為學生，同樣也是課堂參與的主體，只有學生參與到課堂中，才可以構建高效的數學課堂，才能夠提高學生的學習能力。因此，在開展數學教學工作的時候，要充分發揮學生的主體性，才能取得良好的教學效果。然而事實卻不是這樣的，在初中數學教學過程中發現，學生的參與度不夠，無法對數學知識點進行掌握和理解，這主要是由于師生之間的關系較為緊張，溝通和互動也很少，很多學生即使在學習的過程中遇到困難，也不敢詢問教師，因為學生懼怕教師，長此以往，會導致學生的惰性加大，不愿意主動回答問題，更無法將自己的學習情況反饋給教師。其次，由于學生的學習能力和成長環境存在很大的差異性，教師的精力有限，無法兼顧到每一位學生，甚至有些教師將目光放在了優等生身上，導致很多學生因為教師的疏忽而缺少符合自己的學習方式，使得學生的自信心嚴重受挫，學生的學習效率逐漸降低。

2. 提高初中數學教學課堂效率的相關措施

2.1開展小組合作學習，營造愉悅氛圍

小組合作學習是初中數學教學過程中最常見的教學方式，為了能夠達到良好的教學效果，優化數學課堂，教師可以采用小組合作學習模式來激發學生的學習興趣，為學生營造良好的學習氛圍。首先，教師要了解學生的學習情況和接受能力，根據學生的表現將學生分成若干個學習小組，讓學生通過討論和交流的方式來學習數學知識。這樣能夠促進學生優勢互補，讓學生可以在討論的過程中思想能夠擦出火花。同時通過小組合作學習方式能夠學習到其他學生身上的優點，為自己所用，并且在不斷討論和交流的過程中，逐漸找到適合自己學習的方式，有利于營造活躍的課堂學習氣氛，激發學生的學習興趣，調動學習積極性，讓學生主動參與到課堂學中，構建高效的初中數學課堂。每一個學習小組討論之后，教師可以派出一名代表進行總結性發言，將小組討論的結果分享給其他學生，這樣更有利于學生之間互相學習，能夠幫助學生掌握更多的知識，有利于提高學生的數學思維，為學生以后學習數學知識奠定基礎。

2.2利用網絡資源

隨著科學技術的不斷進步，信息技術被逐漸利用在社會中的各個行業中，教學領域也不例外。由于數學知識晦澀難懂，很多學生無法理解和學習，導致學生的學習效率低下，事實證明，以往的教學模式已經不能滿足學生的學習需求。因此，教師可以利用數字信息技術的普及和多媒體，提高數學教學質量，初中課堂也可以利用互聯網來提高學生的學習成績，教師在開展具體的教學工作時，可以將多媒體作為輔助工具，發揮多媒體的最大效用，將抽象的知識變得更加具象化。利用多媒體講解數學知識，不但能夠激發學生的學習熱情，還可以幫助學生建立完善的知識體系，拓展學生的知識范圍，幫助學生形成數學思維，對學生日后學習數學知識具有促進作用。

例如，教師在講解“圓”這一節課的時候，如果按照以往的教學模式，教師只是對教材中的內容進行復述，這樣會使得學生失去學習的興趣，還會讓學生學習質量降低。因此，教師可以通過多媒體開展具體的教學工作，利用多媒體將幾何畫板作為教學輔助手段，將圓的性質和特點直觀呈現給學生，向學生演示通過改變圓的系數產生的一系列變化，并利用多媒體將課程內容進行拓展。教師可以利用網絡資源進行教學工作，一方面可以吸引學生的注意力，讓學生將數學知識內化吸收，另一方面還可以加深學生對課程的印象，提高學生的學習興趣，有利于數學教學工作的順利開展。

2.3創設情境，激發學生學習興趣

初中數學的教學目的不僅僅是讓學生掌握基本的理論知識，還要提高學生分析問題和解決問題的能力，激發學生的學習興趣，使得學生可以積極融入到數學課堂，情境教學法剛好可以實現這一教學目的。所謂的情境教學法，就是教師要根據課程內容創設有關的情境，讓學生能夠融入到情境中，使得學生能夠感同身受，引發學生的情感共鳴，幫助學生理解數學知識。情境教學法在初中數學教學過程中被廣泛應用，具有一定的教學優勢，因此，教師可以在講解課程的時候引入情景教學法，達到優化數學課堂的目的。

例如在講解“勾股定理”這一節課的時候，教師可以利用多媒體將數學大會的徽標展示給學生，為學生講述勾股定理的來源和發展歷程，教師也可以利用會徽來幫助學生理解我國數學的成就和成績，有利于培養學生的愛國精神，提高學生的愛國意識;然后再通過創設問題情境，來吸引學生的注意力，激發學生的探索欲望，以此來激發學生勾股定理學習的熱情;同時，教師還可以給學生講解一些小故事，拓展學生的知識面，讓學生能夠通過聽故事，清楚地認識到生活中處處有數學知識，只要學生善于觀察。此外，教師還可以創設游戲教學情境，讓學生通過拼積木的方式來了解勾股定理的內涵和特征。這樣的教學方式更符合學生的興趣愛好，能夠提高學生的學習成績。

2.4讓學生成為課堂的主人

以往教師在開展數學教學工作的時候，基本上都會占據主體地位，學生被動地接受知識的傳遞。這樣的方式比較落后，淡化了學生的主體意識，使得學生對教師過分依賴，無法獨立思考和學習，因此，在開展具體的教學工作的時候，教師要將權利歸還給學生，要尊重學生的主體地位，讓學生成為課堂的主人，讓學生能夠在聽講的時候發揮自己的主觀能動性，使得學生可以自主思考和實踐，親自參與到課堂實踐中，讓學生重視知識獲取的過程，實現新舊知識之間的聯系。教師在講解數學知識的時候，應該提高學生的問題意識，讓學生將自己的疑惑說出來，而不是由教師來提問。以往在講解數學知識的時候，很多學生由于懼怕教師，即使在學習的過程中遇到問題也不敢詢問教師，其實這樣是不對的。教師應該給學生提問的機會，讓學生有更多表達自己想法和建議的機會，讓學生將自己學習中遇到的問題記錄下來并且詢問教師，教師要幫助學生答疑解惑，這樣就會形成良性循環。在當前的數學教學過程中，已經不再是教師的舞臺，而是學生發揮自己潛力的空間。數學教師只是學生的引導者，教師要對學生進行鼓勵和引導，輔助學生學習數學知識，同時還要創設良好的學習氛圍，解放學生天性，讓學生成為課堂的主人。

2.5貼近生活，優化教學內容

數學和生活的關系是緊密相連的，很多數學知識都蘊含在生活中，而且生活中包含很多數學知識，以往教師在講解數學課程的時候，基本上只會對教材中的內容進行講解，數學知識枯燥乏味，使得學生失去了學習的興趣，而且教師在教學過程中嚴重脫離生活實際，導致學生認為數學知識可有可無，不具備實踐性和科學性，這樣的想法是有些偏激的。在開展具體的教學工作的時候，教師要建立起生活和數學之間的關系，利用生活中的元素來吸引學生的注意力，引發學生的情感共鳴，使得學生可以在生活中理解數學、應用數學，讓學生體會到數學就在自己身邊，幫助學生感受到數學知識的魅力，引導學生在生活中掌握數學知識，使得學生能夠感受到數學的趣味性。因此，教師在開展具體教學工作的時候，要結合學生的實際生活來講解課程，通過學生熟悉的事物能夠吸引學生的注意力，引發學生的共鳴，逐漸提高學生學以致用的能力。

例如在講解“軸對稱圖形”這一節課的時候，為了吸引學生的注意力、激發學生的學習興趣，教師在開展具體教學工作的時候，應盡量選擇生活中的事物，讓學生感受到學習數學的意義和重要性。教師在講解數學知識的時候，可以為學生提供有趣、生動的與生活有關的學習素材，讓數學課堂更加貼近學生的實際生活、貼近學生的實際需求，所以教師在講解數學知識的時候，要將數學知識和實際生活結合在一起，盡量使得數學更加生活化，讓學生可以學習數學知識，提高學生的學習能力。在課程導入環節，教師也要在選擇素材的時候注意考量，為學生提供喜聞樂見的學習素材，使得學生可以感受到數學就在生活中，從學生的實際生活出發，一方面可以激發學生的學習興趣，調動學生的積極性;另一方面還可以增加學生的自信心，使得學生可以感受到成功的喜悅，讓學生能夠認識到數學來源于生活，使得學生在學習過數學知識之后，可以利用數學知識解決實際問題，逐漸提高學生的綜合實踐水平。

總結：

總而言之，想要達到優化初中數學課堂的目的，需要教師做出很多的努力，同時也需要學生的積極配合。在開展數學教學工作的時候，教師要不斷創新教學方式，豐富教學內容，拓展學生視野，營造良好的學習氛圍，以此來激發學生的興趣，提高學生的聽課效率。同時，教師還要不斷探索出適合學生學習的教學模式，在提高學生能力的同時，也可以實現優化數學課堂的目的。