小學英語智慧課堂的構建研究

黃荔芳

隨著科學技術的不斷發展、“互聯網+”以及大數據時代的來臨，越來越多充滿智慧化和科學化特征的教育設施設備涌現出來并廣泛地運用在當下課堂教學當中，其中非常典型的就是“智慧課堂”在課堂教學中的出現。智慧課堂的出現給教育教學領域帶來了巨大的變革，電子化的課堂以及數據資源等信息共享讓課堂教學變得更加高效、更加科學。在智慧課堂普及的道路上，小學教育階段可以算得上是智慧課堂滲透并融入教學的首選教育階段，小學英語教學中智慧課堂的構建就能夠很好地彰顯這一點。同時，小學英語教學中智慧課堂所體現出的價值也能夠很好地印證智慧課堂構建對于促進當代教育教學發展和提升的重要意義。接下來，本文將圍繞智慧課堂概述、智慧課堂對于小學英語教學的重要性以及在小學英語教學中構建智慧課堂的相關教學策略展開探究。

一、智慧課堂概述

從智慧課堂的定義來看，智慧課堂可以從字面的兩個詞語來進行解釋，即“智慧”和“課堂”。“智慧”指的是信息技術迅速發展帶來的“互聯網+”以及大數據、云平臺、資源共享等成果在教育教學領域的應用，換句話說，智慧課堂下的教學更加智能化、個性化、人本化、信息化。“課堂”則更加顯而易見，即學校學科課堂教學。與傳統課堂不同的是，智慧課堂下的課堂教學更加突出學生的主體地位，更加注重學生在課堂學習中的實時感受和體驗，更加強調“育人”“為了每一位學生的全面發展”以及“促進學生個性發展”等教育理念在教學中的落實和貫徹。由此可見，智慧課堂不僅僅是科學技術發展的產物，更是教育教學不斷革新、不斷優化的必然成果。因此，智慧課堂的內涵中既包括科技層面，又包括教育理念層面，是理念和實踐的共同體，是理性和感性的統一。

二、智慧課堂對于小學英語教學的重要性

對于小學階段的學生來說，他們更加偏向于能夠與自身愛好和傾向更加匹配的且能夠激發起自身學習興趣和積極性的教學，因此傳統英語教學中的方法對于小學生自身特點來說并不十分相符。但是在智慧課堂中，學生不僅能夠通過平板等電子設備看到生動、具有趣味性的電子化素材，并且能夠在電子化、信息化的師生互動過程中感受到智慧學習的樂趣。因此，與傳統課堂學習相比，智慧課堂下的學習更能夠吸引學生的注意力，學生更加愿意將學習注意力投入到智慧課堂學習當中。同時，智慧課堂中所使用的智慧屏幕以及學習平板等電子設備改變了學生對于傳統課堂教學的印象，能夠讓學生感受到科技產品對教育的影響，能夠讓學生產生一種置身于科技世界中的課堂體驗感。除此之外，智慧課堂在小學英語教學中的應用對于教師來說也是一種解放。在傳統課堂教學中，教師既需要顧及到課程內容的講解，又需要維持課堂教學紀律和秩序，同時還需要完成板書等消耗體力的工作。因此，傳統課堂教學下的教師通常會有較大的課堂教學壓力。但是在智慧課堂中，電子化的信息設備能夠吸引學生的注意力，這就在一定程度上減少了教師在維持課堂紀律方面的精力投入。同時，電子信息化的設備也能夠解放教師的雙手，教師通過操作電子設備就能夠向學生傳達教學內容。另外，智慧課堂能夠讓教師及時了解學生的課堂學習情況，教師可以通過電子設備后臺獲取學生在學習平板中的一系列操作，了解學生在課堂學習中的實際情況。

三、在小學英語教學中構建智慧課堂的策略

（一）激發學生學習興趣，保證課堂學習質量

無論是傳統教學課堂還是構建智慧課堂，學生的學習興趣都是課堂學習質量的最佳保證。由此可見，教師在小學英語教學中構建智慧課堂時也要注意對學生學習興趣的激發以及對學生英語學習積極性的培養。因此，教師必須了解學生的特點和偏好，結合學生的特點和偏好選擇教學方法并處理教學內容，進而激發學生的學習興趣。

首先，教師應當結合智慧課堂中電子設備的特點來選取更加優質的教學資源及相關素材。以Unit 1 Go straight on. 為例，本課的主要內容是turn left、go straight on、turn right以及behind、on ones right等方位名詞及其正確表達方式。因此，教師在制作教學所使用的PPT時可以通過展示路線圖或者動態路線圖的方式來進行課堂講授，結合圖片進行授課的方法能夠讓學生更加高效地掌握方位名詞的含義。其次，教師可以設置一些相關的課堂活動，引導學生在活動中學習英語，增加英語學習的趣味性。

（二）注重課堂師生互動，發展教學鼓勵教育

智慧課堂最突出的特點就是智慧設備的使用，學習平板以及教學智慧屏的運用能夠將教學內容更加生動地展示出來，學生對于知識的理解也會更加深入。但是與此同時，許多教師會因為教學過于順利而削減了與學生之間的提問互動，師生之間互動的減少會降低教師對課堂教學的掌控了解程度。因此，教師在構建智慧課堂時應當注重課堂上的師生互動，并在師生互動過程中進行鼓勵性教育。

以What do you want to eat？一課為例，在教授本課時，教師可以通過與口語水平并不理想的學生進行互動的方式給學生提供更多進行口語練習的機會，提升學生的英語口語能力。例如，教師可以創設學生到餐廳就餐的情景，教師提問“Hi， what do you want to eat？”，學生則根據自己的愛好進行回答，例如“I want to eat chicken and apple.”。其次，無論學生表現是否優秀，教師都應當對學生進行鼓勵性教育，讓學生能夠從教師的鼓勵和肯定當中獲得進行英語學習的自信心和積極性，為學生未來持續進行英語學習提供源源不斷的動力。因此，教師應當經常使用“Great.”“Thanks.”“Good job.”等表示鼓勵性的詞語，讓學生感受到來自于教師的肯定。

（三）突出學生主體地位，提升課堂教學效率

智慧課堂是以學生為主體的課堂，是時刻凸顯學生主體地位的課堂，是時刻以學生的課堂學習體驗和感受為教學參考依據的課堂。因此，教師應當在構建智慧課堂的過程中突出學生在課堂上的主體地位，以學生作為調節教學過程以及教學方法的根本依據，進而提升課堂教學的效率。

以I want a hot dog， please.一課為例，教師在進行教學前應當對學生的課前預習情況進行了解，并結合學生以往的學習成績分析學生現有的口語能力、書面能力以及英語邏輯思維能力等等。例如，教師可以通過提前向學生發放預習學案的方式來引導學生對本課進行提前預習。在正式授課前，教師可以通過學習平板發放課前檢測，對學生對本節課所涉及到的“What do you want？”“I want a hot dog.”等內容的掌握情況進行檢測，進而決定接下來的教學內容和進度。其次，教師應當在課堂教學中給予學生充分的自主學習空間，在鍛煉學生自主學習能力和意識的過程當中凸顯學生的主體地位。如教師可以通過給學生展示一系列例句的方式來組織學生進行分析思考，讓學生在自己分析思考的過程當中總結出例句當中的重點句式和單詞，并對其進行掌握。

（四）強化英語口語練習，提高知識應用能力

對于小學階段的學生來說，教師除了要培養學生的學習興趣之外還要注重對學生口語表達能力的培養。在傳統教學中，絕大多數學生的英語學習都存在“手高嘴低”的問題，也就是說，絕大多數學生都能夠將英語表達在書面上，但是卻很難通過口頭交流的方式將所學知識應用出來。因此，教師必須利用智慧課堂的優勢來強化學生的英語口語練習，進而提高學生對于英語知識的口頭應用能力，促進學生英語學習能力的全面發展。

首先，教師要充分運用教材內容，將教材當中的“Listen， point and say”“Listen， read and act on”等部分充分運用起來，讓學生在教材的引導下提升自身的英語口頭表達能力。因此，教師在教學過程中不能僅僅將教學注意力放置在知識點講解上，也應當適當地組織學生進行口語練習，不能只將參與應試作為英語學習的唯一動力。其次，教師可以結合課堂教學內容組織相關的口語活動，進而給學生提供更多進行口語練習的機會。以I often go swimming. 一課為例，教師可以利用該組主題“What do you often do on your weekends？”的口語交流互動活動，讓學生在互動過程中將自己周末經常做的事情表達出來，例如“I often go swimming.”“I often play basketball.”“I often go to the library.”“I often play with my friends.”等等。這種方式不僅能夠鍛煉學生的英語口語表達能力，并且能夠培養學生在眾人面前進行表達的勇氣和思維邏輯，促進學生綜合能力的發展。

（五）注重課后反饋總結，反思教學不斷提升

與傳統課堂不同的是，智慧課堂的大數據平臺能夠及時地把控學生在課堂上的一舉一動，教師能夠及時獲取學生在課堂中的學習情況，也能夠從數據平臺中獲取到學生的成績分析，這些都是教師課后進行教學總結和反思的重要素材。因此，教師必須注重在課后對課堂教學進行反饋總結，從課堂教學中吸取教學經驗和教訓，進而不斷優化智慧課堂教學并在未來的教學中取得更高的成就。

首先，教師要在線上學習平臺中添加一定的題目測驗，可以是學后即測，也可以是課堂總結過程中的隨堂測驗。學生課堂測驗結束后，教師要結合后臺分析所得出的數據對題目進行講解，并結合各個題目的錯誤率進行更加具有側重性和針對性的提問以及知識點強化。也就是說，教師應當在題目講解時對答題錯誤的學生進行提問，分析學生出現錯誤的原因以便采取針對性的教學策略。其次，教師要在課程結束之后進行總結，通過記錄教學靈感或總結教學筆記的方式記錄教學過程以及經驗。同時，教師要注重師師之間的互動和溝通，通過與經驗更加豐富的教師進行交流的方式來尋找教學中的不足并不斷地糾正、優化，提升自身教學研究能力以及教學應變能力。只有這樣，小學英語智慧課堂才能夠不斷地獲得提升和發展，教學質量才能夠得到根本的保證。

總之，在小學英語教學中構建智慧課堂的策略包括激發學生學習興趣進而保證課堂學習質量、注重課堂師生互動并發展英語教學中的鼓勵教育、突出學生主體地位進而提升課堂教學效率、強化英語口語練習以提高知識應用能力、注重課后反饋總結以不斷反思得到提升。智慧課堂在小學英語教學中的應用意味著教育教學科技化、人本化的重大變革，智慧課堂中的設備智慧可以依靠科學的進步而獲得，但是智慧課堂中的人文智慧則需要教師通過不斷地改進教學來實現。