問題引導深度閱讀

簡曉麗

引言：

據相關研究表明，很多學生會覺得小學英語的學習難度十分大，從而對這一學科產生抵觸的學習心態。產生這種現象的原因在于，教師沒有使用合適的方式去激發學生的學習熱情。小學生可能在學習漢語方面也會存在一定的困難，英語作為第二語言，更是加深了他們的學習難度。如果教師在教授這門陌生語言時，依然對學生采用的是“滿堂灌”的教學手段，那么很多學生必然會對這一學科產生排斥的學習心態，沒有辦法學習到更多的知識，這就使得整個小學英語學科無法獲得提升，教師沒有辦法實現高效的教學目標。而小學生正處于好奇心重、創造力強的一個主要階段。在他們人生發展的這一時期中，教師應當利用一些創新性的手段，讓學生可以獲得大力的提升與發展，充分發揮出英語繪本教學的重要性，使學生可以通過一些有效、有趣的問題引導，展開對英語文章的深入研究與閱讀思考。

1. 小學英語繪本教學的含義

就目前社會的發展狀況來說，不管是哪個階段的教學，教師都應當采取創新性的手段，向學生傳遞知識。要想制定出創新性的教學措施，教師首先需要對自己的教學理念進行全面革新，學習一些先進的教學方式與理念，確保學生在接收知識的過程中，能夠激發自身的綜合素養，學習到相應的學科思維，并且始終保持足夠的學習動力以及熱情。小學階段接受的教育屬于啟蒙知識，對于學生日后的成長有很大的幫助。在小學階段學生的認知是有限的，他們對于一些新奇的事物充滿著好奇，英語對于他們來說是新奇事物。所以這一學科的教學中，教師需要利用有特點的方法，向學生傳授知識，依據學生的實際情況，迎合他們的興趣愛好與特征，從基礎出發，激起學生的英語學習興趣，讓他們可以從方方面面得到發展。由于時代的進步，英語繪本教育應運而生，這一教學模式充分體現出了創新性教學的有效性，受到很多英語教師的爭相模仿。

英語繪本教育主要指的是通過繪本激發學生的學習熱情。繪本主要是圖片以及文字相結合的形式。在繪本中學生所要學習的內容可以通過一些詼諧、趣味的畫面，展現在他們面前，圖片化的知識會更加便于學生理解，能夠在一定角度上降低學生對于英語學習的抵觸心態，也降低了英語學習的難度，從側面提升學習的效果。小學生由于年紀較小，沒有嚴密的思維邏輯，他們的記憶力以及思想狀態都處于稚嫩的狀態，對于一些抽象事物無法做到直接理解與記憶。因此，繪本中的圖片對于他們來說，便屬于具象事物，會直接影響到學生接受新知識的效率，使得學生不再是通過死記硬背的方式獲取新知識，而是可以通過自己的理解，在相應的情境中提升學習的效率，增加知識儲備。

2. 小學英語繪本教學的特征

在小學英語教學的整個階段中，繪本教育能夠發揮出很大的價值，對于學生以及教師來說都是十分有利的。繪本教學具有非常多的特點。首先，能夠將教材內容通過故事性與情節性相結合的特征呈現給學生，降低學習難度，減輕教師教學的壓力。在英語繪本中，一幅幅圖畫串聯成了一個個生動的故事，在學生眼中，它們仿佛童話書一般的存在。每一篇故事的篇幅不長，但是故事情節豐富飽滿，每一個環節都活靈活現，僅僅用幾個詞就能夠連接成一個完整的故事。在一些繪本中，可能會出現情節省略、跳躍的情況，所以教師要向學生主動講解這部分內容，否則學生就會出現思維斷層的情況，會導致他們對于所學的知識無法做到串聯。其次，繪本教學能夠生動地體現出趣味性以及簡潔性。在英語繪本中，很多故事情節都是通過將植物、動物擬人化的方式來概括整個故事情節的，這種方式更符合學生的認知心理，而且很多故事內容與學生的實際生活較為貼合，能夠在很大程度上滿足學生的心態需求，使學生能夠通過自己的眼睛直接看到一些英語內容，較為直觀。重要的是，這些繪本能夠充分體現出英語教學的趣味性，幫助教師快速實現教學目標，讓學生在快樂學習的過程中享受英語，在學習英語知識的過程中享受快樂。再次，英語繪本充分體現出了學生的學科核心素養繪本對于學生來說，不只是一部童話故事書，通過繪本學習，學生能夠提升自己的情感體驗，對文化產生多元化的認知，可以在圖畫中產生一些知識思考，激發自己思維的靈活性;而且與生活貼合度較高的故事情節，會方便學生在實際生活中練習一些英語對話，培養自己的口頭交際能力?？傊⒄Z繪本與實際生活的高度貼合性，會從本質上提升學生的英語運用能力，讓他們的英語學科素養以及水平可以獲得提升與進步。

3. 小學英語繪本教學的不足之處

就目前小學英語的教學現狀來說，教學目標無法獲得有效實現的原因，主要在于以下兩個方面。第一，很多教師都忽略了英語繪本的輔助教學作用，主要是以英語教材為主，這就使得教師的教學出現枯燥、乏味的情況。第二，很多教師僅僅重視英語繪本，而忽視了教材的重要性。教師應該合理規劃英語教材以及繪本的教學作用，使這兩者可以相輔相成，共同促進學生英語能力的提升。以教材為主的教師，應當在貫徹落實新課程教學標準的前提下，創新性地使用繪本教學，讓學生能夠在輕松的環境中學習到綜合的英語知識。如果僅僅是以繪本為主，那么學生便會忽視了教材的專業性。小學階段的學生不僅需要記憶單詞，他們需要學習的是整個學科的綜合技巧。作為輔助教材的繪本，會存在一部分的知識跳躍，沒有足夠的連貫性以及嚴密的邏輯性。如果教師不能夠采取恰當的方式，調解兩者間的關系，那么學生的英語學習將會變成一個很大的負擔。而且由于繪本教育的有效創新，這一模式在各個學校都獲得了大力的應用，所以很多書店的商家便會售賣多種多樣的繪本教材，教師在挑選教學輔助書籍時，應當要綜合考慮，結合自己的教學經驗以及獨特的看法，選擇適合學生進步與發展的書籍。目前很多教師所選擇的書籍，無法使學生獲得實質進步，這屬于小學英語教學的一大阻礙。在課堂上，教師要向學生提出合理的問題，然后引導他們進行思考，通過問題引導，加深學生對于英語閱讀的理解，然而很多教師都沒有做到這一點。

4. 小學英語繪本教學的具體措施

4.1 創設情境教學

在新課程標準的要求下，教師需要采取多元化的創新性手段，去提升學生對于所學知識的熱情，加強學生在學習過程中的情感體驗，使學生可以對學科綜合素養有深層次的理解，為了讓學生能夠更加融入到課堂中，教師可以向他們提供相應的情境教學，一步步引導學生對所學內容有更加全面的認知，使學生可以在學習過程中產生一些積極的態度，主動去提升自己的語言能力。繪本主要是由圖片以及文字構成的，教師可以在向學生講解了其中的單詞含義之后，讓學生在情境創設的環境下去進行實時的對話演繹。比如在學習“home sweet home”這部分內容時，文章中有母雞、奶牛、鴨子、小豬這四種動物，這四個動物在生活中都是比較常見的。故事主要講述的是母雞想要給自己的房子重新換一個顏色，然后其他的小伙伴一起幫助她將房子刷成了彩虹色。教師可以鼓勵學生去扮演這四種不同的動物，模擬繪本中的故事情節。當然，為了激發學生的英語思維，教師可以通過一些延伸的問題，讓學生產生多元化的思考，可以讓學生去續寫這個故事。這樣不僅能夠檢驗他們對于這篇文章的學習成果，還能夠使得學生獲得相應的寫作能力的提升。

4.2 開展小組學習模式

小組之間的合作學習對于提升學生的綜合能力來說，也是有很大幫助的，通過小組之間的溝通交流，學生可以對自己的學習成果有更加深刻的認知，還能夠在同學的幫助下不斷地提升自我。比如在學習“I want walking”這篇文章時，這個故事中出現了較多的動物，教師可以鼓勵學生去模仿這些動物，并且讓學生思考在生活中還有什么常見的動物。這樣不僅可以貼近生活，還能夠激發學生的學習熱情。通過對這些動物的模仿，學生可以對這幾種動物的英語表達有一個更熟練的掌握。

4.3 升華繪本主題，增進學生的情感體驗

讓學生在英語學習的過程中，能夠沉浸在故事情節中，達到情感上的升華，對于提升教學效果是具有極大的幫助的。比如在繪本“I want to move”中，主要講的是小兔子Tom與父母分開居住之后，遇到了一系列的困難，最終回家發現家人在等待著它的溫情故事。在講解這部分知識時，教師可以在導入環節引導學生去思考自己對于家的概念，揣摩小兔子離家的動機，讓學生去想象當小兔子提出搬家時，父母會產生怎樣的想法？父母的態度發生了什么樣的變化？通過這一系列的問題引導，讓所有的學生都可以沉浸在故事中，開始深入的英語閱讀，讓學生對于家庭的情感理解得到升華。

小結：

綜上所述，小學生在學習英語的過程中會遇到一些問題，教師應當積極地去解決，幫助學生獲得實際的提升與發展。小學英語屬于基礎階段，在這一時期，教師的重點教學目標應當是培養學生的學習動力與熱情，讓學生能夠擁有相應的自信去展開深度的學習，并且在這個過程中，學會一些聽、說、讀、寫的基本能力，適當地了解一些西方的文化，能夠從中西方文化差異中產生更多深層次的思考。在時代的發展下，英語繪本教育應運而生，這一教育模式充滿著創新性，可以提升學生的綜合能力，讓學生在多元化的教學方式下增強自己的情感認知，重要的是，學習興趣得到了大力提升。然而值得注意的是，教師應當重視繪本教育，但是一定要張弛有度，發揮繪本教育的輔助材料功能，合理利用這一資源，不宜過度使用，一切的教學活動要以提升學生能力為核心去開展。