小學英語對話課堂中構建生態式教學策略

田梅

摘要：生態式對話教學符合小學生的身心特征，有助于新課改思想的落實，同時還能夠在很大程度上推動語言教學創新。所以教師應該加強對新課標要求的深入研究和解讀力度，在此基礎之上踐行生態式教學觀念，并為學生建構英語對話課堂，給學生學習英語提供多元化視角。

關鍵詞：小學英語;對話;生態式

前言

對話教學就是至關重要的教學環節，影響著學生，對英語語言的理解和掌握，也關系到學生未來的語言交際。引導學生和文本對話是新課程實踐當中高度重視的思想，同時也是英語教育實踐當中的重要追求。構建生態式小學英語對話課堂，可以張揚學生個性，提高學生的語言應用質量，確立以學生為主體的地位，讓英語課堂更加精彩紛呈。

1從教材出發

文字的學習是以語言為基礎的，在英語對話當中，要讓學生帶入自己已有的經驗和知識，才能夠讓學生具備談論某一個問題的能力，在此基礎上，學生的語言綜合能力才能夠有效的提升。在教學當中，老師要充分的激活學生已有的語言文字能力，讓其擁有靈動的生命，才能夠讓學生更好的提高英語水平。老師要圍繞教材的內容，讓學生接收到更加完整的語篇信息。比如在 Holiday 的教學中，老師可以通過設計對話，讓學生在富有層次的問題當中進行思考。

比如 T： What do you know about holidays？ T： Which holiday do you like best？ S： My favorite holiday is... T： Why do you like it best？ T： What do people usually do on holidays？ S： I like it because... T： Mr Green and his students also discussed holidays. How do they talk about holidays？ Here are some questions. Please write the answer to this question on paper.通過這樣的設計，能夠讓學生更好的去了解整篇語文章的內容，內容具有層次性的問題，讓學生能夠更好的把握文章的脈絡了解整篇文章的信息。然后老師可以詢問學生，Can you discuss the holiday with your partner？為了幫助學生更好的進行對話，老師可以將相關的信息列到多媒體課件當中，給學生提供參考.比如 holiday 可以包括 New Year's Day＼ Spring Festival＼Halloween and Mid-Autumn Festival.用這種方式，能夠讓學生更好的去了解文章當中的主要信息，并且根據老師的提示來完成對話。

2 合理設計教學情境

打造對話課堂是提高英語教學質量和改變學生不良英語學習狀態的創新思路，為確保生態式對話教學的建構和落實效果，首先應該給學生提供一個有效的對話教學情境，激發學生的學習主動性，確立學生在情景對話當中的主體地位，鼓勵學生在寬松自由的學習氛圍當中進行交流和表達，讓原本枯燥乏味的課堂變得精彩紛呈。

例如，在教學“At Christmas”時，教師就可以先收集和圣誕節相關的資料，特別是圖片與視頻信息，并借助電教手段進行直觀展示，給學生營造有效的生態式對話教學情境。在這之后，教師可以鼓勵學生討論和解決以下問題，讓學生在特定情境當中進行語言運用：Do you know how to celebrate Christmas？ Have you ever participated in the celebration of Christmas？ What kind of activities have you participated in？ What are your favorite Christmas celebrations？ Can you tell me why？在問題指導之下，學生會產生強烈的對話熱情，也會在情境輔助之下進行主體參與和熱烈探討，迅速提高語言應用能力。

3 拓展對話課堂內容

為了對對話教學內容進行有效拓展延伸，在生態式英語對話教學當中，培養學生全面發展的能力，拓展學生語言交際和靈活應用空間，就必須找到生活和英語教學之間的關系，對生活當中的教學資源和教育內容進行挖掘和整合，把大量生活化要素注入到英語教學當中，讓原本枯燥乏味的教學內容更加豐富多彩，借助教學內容延伸拓展來發展學生的語言認知能力和英語思維，最終給學生的全面進步帶來極強的促進作用。另外教師需要在教材基礎之上做好內容遷移，升華鼓勵學生對不同知識點進行串聯，從而建構知識體系，強化對話效果。

例如，在教學“Seeing the doctor”時，教師首先需要指出本課教學當中的重難點，尤其是要讓學生掌握情態動詞數的的使用方法，了解肯定形式和否定形式的具體運用策略，靈活運用“What’s wrong with…”“What should…do”句型進行表達。在這一過程中為確保生態式英語對話課堂的建構效果，教師還應該給學生補充攝氏溫度與華氏溫度差異性的相關信息，借助這種方法拓展對話課堂內容，增大學生的知識面，消除學生恐懼和抵觸英語學習交流的不良習慣。

4 創新對話教學模式

生態式小學英語對話課堂本身就是以學生為中心，以語言交流應用為主線建構起來的現代化教學形態，要求打破傳統教學模式對以往的教學方法進行改革，創新在其中融入新時代發展內涵，特別是要關注現代信息技術手段的運用，擴大學生的英語積累，增大學生學習范圍，推動學生多元英語能力的提升。

結語

生態式教學觀念強調要讓如今的教育教學，返璞歸真，回歸生態，讓學生在于自由生動和高度強調學生主體性的學習環境當中發展個人能力推動學生身心全面發展。生態式小學英語對話課堂構建符合學生的英語學習規律，也契合學生的身心發展特征，不僅能夠推動新課改理念的落實，還能夠確立學生主體地位，發揮學生的主體能動性。教師為確保這一新型教學模式的落實，應該把返璞歸真作為指導思想，在此基礎之上做好教學情境、內容與方法的設計，為優質課堂構建提供有力保障。

參考文獻：

[1]王雪.構建生態式小學英語對話課堂的思考[J].知識文庫，2021（06）：22-24.

[2]張蕾.小學英語生態化課堂的構建策略研究[J].中國多媒體與網絡教學學報（下旬刊），2021（10）：148-149.